рабочая программа по истории для 6 класса
рабочая программа по истории (6 класс) по теме

Управление по работе с учреждениями образования, культуры и спорта Чамзинского муниципального района

МБОУ «Лицей №1» р.п. Чамзинка

    /__________________/                                                                                                                                 «___»__________2012г.

    «___»___________2012г.
  
 

Рабочая программа

учебного курса истории в 6 А классе

    Составитель: учитель истории МБОУ «Лицей №1» р.п. Чамзинка Труханова Г.А.

2012 г.

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования по предмету «История» и программы «Российская и всеобщая история»  для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, Д.В. Лисейцев). Программа соответствует концепции и психолого-педагогическим принципам развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

Указанные в стандарте 2004 года цели изучения истории сформулированы в данной программе в виде линий развития личности средствами предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100».

Изучение истории поможет человеку научиться решать ряд жизненно практических задач.

1.  Чтобы объяснить разнообразие современного общества с помощью общей картины исторического развития человечества: связывать различные факты и понятия, находить нужную информацию, ориентироваться в мире, понимать его. Это 1-я и 2-я линии развития - построение исторической картины мира (в фактах и понятиях). Исторические факты являются частью нашего современного культурного пространства (картины, художественные фильмы, книги...), в котором необходимо ориентироваться любому человеку. Следовательно, цель изучения истории - не снабдить человека большим количеством исторических знаний, а помочь ему сформировать собственную, адекватную научным представлениям картину прошлого и с ее помощью систематизировать или добывать любые исторические знания, которые пригодятся ему в жизни. Слушая выпуски новостей по радио или телевидению, составляя различные официальные документы, находясь в других ситуациях, человек сталкивается с необходимостью понимать и использовать в своем общении такие слова, как, например, «государство», «закон», «права», «экономика» и т.д. Следовательно, цель изучения истории для конкретного человека - овладеть умениями по использованию абстрактных общественно-исторических понятий и при необходимости наращивать свои знания, применяя их в повседневной жизни.

2.  Чтобы рассматривать общественные процессы в развитии: объяснять причины и прогнозировать последствия. Это 3-я линия развития - формирование открытого исторического мышления. Зачастую в жизни нам необходимо просчитать последствия своего поступка, понять причины, мотивы поведения других людей. Без этого невозможно строить свою деятельность и общение. Умение выделять причины и прогнозировать последствия легче всего выращивать, изучая именно историю, это предполагает:

—  во-первых, самостоятельное осмысленное выделение различных вариантов причинно-следственных взаимосвязей;

-   во-вторых, восприятие исторических фактов как результата действий конкретных личностей, у каждой из которых были свои мотивы поведения, определившие характер этих событий.

3. Чтобы самостоятельно определяться в нравственных оценках общественных событий, опираясь на выработанную человечеством в процессе истории систему гуманистических ценностей, соотнося с ней свои и чужие поступки. Это 4-я линия развития - нравственное самоопределение. Как показывают исследования психологов, значительная часть наших сограждан не умеет объяснять, почему они занимают ту или иную позицию. Этому необходимо учить, в том числе и на уроках истории. Причем ученик может занять любую позицию по предложенной теме, проблемной с точки зрения эмоциональной оценки. Оцениваться должно только его умение объяснить свою позицию и обосновать ее с помощью фактов. При осмысливании исторических фактов учитель помогает ученику принять гуманистическую, нравственную систему ценностей.

4. Чтобы, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую, патриотическую позицию, научиться договариваться и взаимодействовать с теми, у кого иная позиция. Это 5-я линия развития - культурное, гражданское и патриотическое самоопределение.

В современном мире крайне важно, чтобы каждый ученик в процессе своего личностного роста смог сделать два взаимосвязанных шага.

Шаг первый - определиться, какую культуру, систему ценностей, какое общество (народ, государство) он будет считать своим. Не навязывая, а выращивая патриотические и гражданские ценности, создаем условия (через учебные задачи), в которых ученик сам придет к тому, что такое любовь к Родине. Это прежде всего сопереживание своей стране, людям, которые живут рядом с тобой, сопереживание и в радости, и в горе, умение помочь в беде, стремление действовать, искать общую основу для компромисса.

Шаг второй - учимся воспринимать тех, кто сделал иной выбор, не как чужих, врагов, а как людей, с которыми интересно и полезно беседовать, взаимодействовать, искать общую основу для компромисса.

В текст программы включен весь обязательный минимум содержания образовательного стандарта. В соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в программе больше, чем уровень требований.

В программе указаны наиболее важные научные и учебные проблемы, обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом уроке изучения нового материала в соответствии с принятой в Образовательной системе «Школа 2100» технологией проблемно-диалогического обучения. Это обеспечивает создание мотивации, а главное – позволяет подготовить учащихся к самостоятельному решению возникающих проблем, т.е. к тем ситуациям в жизни, когда им приходится использовать полученные знания и умения.

Программа объединяет курсы всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Цель преподавания отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть особенности и то, что всех сближает с другими.

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей Средневековой эпохи.

4-я линия развития. Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

5-я линия развития. Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Структура программы делит материал не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце. В 6-м классе учебный год представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории России. Данная программа  использует учебно-методологическую систему понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий положено сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно- локального, цивилизационно- стадиального, модернизационного, формационного). Основой системы понятий в 6-м классе являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). В 6-м классе, собрав основные понятия в непротиворечивую учебную схему, с ее помощью школьники учатся научно осмысливать ход истории.

 Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю в 6А классе. Распределение часов на изучение истории: всеобщая история -28 часов,  история России - 40 часов. Главной целью реализации данной программы является обеспечение знаний всем учащимся на проблемном уровне. Программа адаптирована к данному лицейскому классу.

Большее количество часов  в сравнении с авторской программой за счет использования часов резерва определено на изучение следующих тем: «Древнерусское государство. IX–XII века», «Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века», в связи с тем, что эти темы сложны для понимания и вызывают интерес учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе

1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира. 

Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.

Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.

Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.

3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии. 

Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям, как в прошлом, так и в современности.

Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100».

Окружающий мир, 3-4-й классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох.

Обществознание, 6-й класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.

География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Тематическое планирование по дисциплине «История 6 класс»

Содержание учебного предмета «История. 6 класс».

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч: 28/40)

Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций. (14 ч)

Главными целями изучения данного модуля по линиям развития личности являются:

1-2-я ЛР. Картина мира в фактах и понятиях

Сформировать представление о Средневековье как о прогрессивном этапе развития человеческой цивилизации.

Выделить основные этапы становления и развития варварских государств в Западной Европе.

На основе фактов Средневековой истории сформировать представление об основных чертах феодализма и политической раздробленности государств.

Из фактов истории Византии выделять признаки античности, обобщать и делать выводы о наличии или отсутствии этих явлений в культуре, политике, общественных отношениях Восточной Римской империи в VI-XI вв.

Выявить существенные черты процесса формирования и расширения православного мира.

Располагать во времени (определять по датам век, последовательность, длительность, соотносить даты друг с другом) этапы развития Средневековых цивилизаций, события истории Византии и соседних народов.

Сформировать представление о причинах и последствиях раскола христианского мира.

Из фактов истории арабского народа выделять признаки становления и развития мусульманской цивилизации. Обобщать и делать выводы о причинах и последствиях завоевательных походов в раннее Средневековье, достижениях народов и исламской цивилизации в этот период.

-   Соотносить событие с исторической личностью.

-  Формировать понятия «феодализм» и «политическая раздробленность» по определенным признакам.

-  Сравнивать исторические карты разных периодов Средневековья; работать с исторической картой по заданию.

Понятия темы: античность, православный мир, католический мир, феодальные отношения, натуральное хозяйство, барщина, оброк, сословия, сеньор, духовенство, король, Папа Римский, Патриарх, хан, Крестовые походы, раскол христианской церкви, Великое переселение народов.

События:

476 г. - падение Западной Римской империи.

800 г. - возникновение империи Карла Великого.

1054 г.- раскол христианской церкви.1206 г. -объединение монгольских племен под властью Чингисхана.

V-XV века - Средние века.

Имена: Карл Великий, Чингисхан, Мухаммед.

Названия: Библия, Коран.

3-я ЛР. Историческое мышление

Выделять причины и последствия возвышения и распада государств в Средневековье.

Осмысление закономерностей, приведших к расколу христианской цивилизации, формированию и расширению православного мира.

Выделять причины и последствия завоевательных походов арабов и Крестовых походов.

Составлять сравнительные и другие текстовые таблицы.

Устанавливать взаимосвязь между возникновением ислама и созданием исламской цивилизации.

Определять    своеобразие развития государств и народов, живущих на востоке христианского мира в VI-XI вв.

Сравнивать факты истории Средневекового Востока и Запада; делать выводы об особенностях развития народов, связанных с событиями этого периода.

4—5-я ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение

Давать и объяснять самостоятельную характеристику исторических событий и процессов, памятников культуры, исторических явлений Средневековья.

Дать возможность с нравственных позиций оценить внешнюю политику Византии; значение раскола христианской церкви.

Заложить основы понятия о России как наследнице Византийской империи.

Соотносить менталитет представителей разных эпох.

Толерантно относиться к ДРУГИМ ПОЗИЦИЯМ И взглядам  людей  разных религий и времен. 

Дать возможность осознать опасность религиозного фанатизма.

Вводная тема. Рубеж Древности и Средневековья. (2 ч.)             

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям? Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV–VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад – крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Основные термины и понятия: Цивилизация, первобытное общество, средневековье, античная цивилизация, христианство, коны, варварские племена, гунны, «варварские королевства», аскетизм.

Тема 1. Запад христианского мира. V–X века. (4 ч.) 

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский). Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане. Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия. 

Основные термины и понятия: рыцари, условное землевладение, графы, зависимые крестьяне, феод, сеньоры, вассалы, феодалы, феодальная лестница, крестьянская соседская община, оброк, барщина, феодальные отношения, феодальная раздробленность, сословия, натуральное хозяйство, Викинги, норманны, колонии.

Тема 2. Восток христианского мира. V–XII века. (3 ч.) 

Расцвет Византийской империя как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

Основные термины и понятия: Византия, православие, иконы, каноны, славянские племена, восточные славяне, западные славяне, южные славяне, славянская азбука, западные и восточные христианские церкви, православная, католическая церковь

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII–XIII века (4 ч.)

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья. Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096–1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций. Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Основные термины и понятия: арабы, Аллах, Мухаммед, мусульмане, ислам, Коран, мечеть, имам, рамадан, хадж, джихад, халиф, шариат, медресе, турки-сельджуки, крестоносцы, крестовые походы, духовно-рыцарские ордена, курултай, Чингисхан, улусы

Обобщение и контроль (1 ч.)

Модуль 2. Всеобщая история. Судьба средневековых цивилизаций (14 ч)

Главными целями изучения данного модуля по линиям развития личности являются:

1-2-я ЛР. Картина мира в фактах и понятиях

На основе фактов средневековой истории сформировать представление об особенностях феодальных отношений в средневековой Европе.

Определить значение духовной и светской власти в Европе и причинах борьбы Римских Пап за контроль над светской властью.

На основе фактов средневековой истории сформировать представление о причинах роста городов с XI века и возникновении товарно-денежных отношений.

Выделить кризисные черты европейского общества в XIV-XV веках; причины, ход и итоги Столетней войны между Англией и Францией.

Сформировать представление о причинах крестьянских восстаний в Европе в позднее Средневековье.

На основе фактов Средневековой истории сформировать представление об особенностях средневековых обществ в Индии, Китае, Японии.

Понятия темы: ремесло, торговля, товарно-денежные отношения, банк, крепостное право, Варны, касты, самураи, рыцари, монашество, купцы, ересь, инквизиция, индуизм, буддизм, аскетизм, гуманизм, Возрождение, сословно-представительная монархия, города-республики, гуситы.

События /даты:

1265 г.- созыв английского парламента, сословно-представительная монархия.

1453 г. - окончание Столетней войны.

1492 г. - захват мусульманской Гранады. Имена: Р. Бекон, Данте, Жанна дАрк, Христофор Колумб.

Названия: романский стиль, готика, собор Святой Софии, собор Нотр-Дам в Париже, Великая хартия вольностей.

3-я ЛР. Историческое мышление

Выделить причины и последствия феодальной раздробленности стран средневековой Европы.

Выделить особенности общественного положения средневековых сословий в Европе.

Сравнить положение общественных групп других цивилизаций с европейскими сословиями. Проследить процесс превращения зависимых от феодалов городов в вольные.

Выделить взаимосвязь между успехами в развитии хозяйства и бурным ростом городов.

Осмысление закономерностей образования централизованных государств.

Объяснение   преимуществ и недостатков сословно- представительных монархий в Европе.

Анализировать цели и последствия ересей в Европе.

4-5-я ЛР. Нравственное  и гражданско-патриотическое самоопределение

Создать условия для осознания роли организованной борьбы горожан за свои права в средневековом городе.

Создать условия для осознания бесправного положения средневекового крестьянства и значимости различных форм борьбы против злоупотреблений феодалов.

Дать возможность осознать негативные последствия государственной раздробленности и междоусобиц в истории.

Дать возможность ученикам оценить падение Византии с позиций православного и исламского мира.

Дать   возможность   учащимся самостоятельно определить нравственную сторону событий, явлений, достижений средневековых цивилизаций Востока и Америки; сравнить их с позиций сегодняшнего дня.

Создать условия для знакомства с очень непохожими культурами Востока и Америки.

Показать, что каждая сыграла свою роль в развитии общества и стала неотъемлемой частью общечеловеческой культуры.

Тема 4. Особенности Католической Европы. X–XV века. (4 ч.) 

Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик. Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей. Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними (инквизиция) (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский. Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И.Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).

Основные термины и понятия: город, ростовщик, банки, ярмарка, ратуша, ремесленные цеха, купеческие гильдии, частная собственность, римские законы, рыцари, сословия, натуральное хозяйство, ересь, еретики, инквизиция, монашеские ордена, орден доминиканцев, орден францисканцев, университеты, романский стиль в искусстве, готический стиль в искусстве, витражи.

Тема 5. Страны Католической Европы. XI–XV века. (5 ч.) 

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» – 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337–1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уотта Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции. Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

Основные термины и понятия: Великая хартия вольностей, парламент, Генеральные штаты, Столетняя война, Жакерия, восстание Уота Тайлера, единый государственный налог, монархия, эпоха Возрождения, гуманисты, рейхстаг, орден Меченосцев, Тевтонский орден, гуситы.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 ч.) 

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

Основные термины и понятия: турки-османы, Флорентийская уния, Османская империя, касты, индуизм, Делийский султанат, буддизм, конфуцианство, даосизм, дальневосточная цивилизация, синтоизм, самураи, цивилизация, Реконкиста, каравелла, ацтеки, инки.

Обобщение и контроль (1 ч.)

Модуль 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации (20 ч.)

Главными целями изучения данного модуля по линиям развития личности являются:

1~2-я ЛР. Картина мира в фактах

Сформировать представление о процессе заселения территории нашей страны в древности и об образе жизни родовых общин скотоводов-кочевников и земледельцев.

Из фактов истории раннего Средневековья сформировать представление о многообразии народов, традиций ведения хозяйства и путей перехода к цивилизации на территории нашей страны.

Выделить особенности жизни славянских племен: развитое земледельческое хозяйство, языческие верования, жизнь родовых общин.

Рассмотреть процесс объединения восточнославянских племен и их ближайших соседей в Древнерусское государство под властью одной княжеской династии.

Характеризуя процесс формирования древнерусской народности, выделить образовавшиеся типичные для Средневековья общественные слои. Определить степень их влияния в древнерусском обществе.

Из фактов истории времени правления Ярослава Мудрого выделить признаки расцвета Древнерусского государства.

Проследить причины и процесс постепенного распада Древнерусского государства на самостоятельные княжества.

Выделить особенности, отличающие Северо-Восточную Русь от других территорий Древнерусского государства.

Сформировать представление о природно-географических особенностях Северо-Западной Руси и отличиях государственного строя Новгорода от других русских княжеств.

Понятия темы: государство, народ, цивилизация, племя, вече, соседская община, князь, язычество, полюдье, двоеверие, вотчина, бояре, холопы, междоусобица, феодальная раздробленность.

События/ даты: 40-35 тыс. лет назад - на территории современной России расселяются родовые общины людей современного вида.

882 г. - образование Древнерусского государства.

988 г. - принятие христианства на Руси.

1072 г. - «Русская правда».

1130-е годы - начало раздробленности Древнерусского государства.

Имена: Рюрик, князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга, князь Святослав, князь Владимир Святой, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Названия: Хазарский каганат, Волжская Булгария, путь «из варяг в греки», «Русская правда».

3-я ЛР. Историческое мышление

Доказать, что все народы Восточной Европы и Великой степи переходят со ступени первобытного общества на ступень цивилизации.

Сравнивая время появления цивилизаций в Западной Европе и Северной Евразии, сделать вывод о причинах замедленного развития земледельческо-скотоводческого хозяйства на территории современной России.

Выделение причин, этапов и значения становления Древнерусского государства. Доказать, что в результате принятия христианства Русь сделала значительный шаг вперед по пути развития культуры и цивилизации.

Сопоставлять различные суждения историков и современников о деятельности русских князей (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины и последствия).

Осмысление закономерностей в развитии русской культуры после принятия христианства: постепенное закрепление православия и его переплетение с языческими верованиями и традициями.

Выделить положительные и отрицательные последствия феодальной раздробленности.

4-5-я ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение

Определять и объяснять, какие чувства и какое отношение возникают к достижениям наших предков - жителям Древней Руси и Великой степи.

Давать и объяснять собственную оценку деятельности первых русских князей, определяя их роль в процессе укрепления Древнерусского государства.

Дать возможность с нравственных позиций оценить положение разных сословий русского общества, а также обычаи и традиции того времени.

Соотносить менталитет представителей раннего русского Средневековья с мировоззрением XXI века и уметь объяснять причины поступков людей того времени, опираясь на знание обычаев и традиций.

Тема 7. У истоков российской истории. (6 ч.) 

Что изучает история России? История Россия – часть всемирной истории. Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели Ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие. Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество. 

Основные термины и понятия: народ, государство, первобытное общество, цивилизация, первопроходцы, скотоводы-кочевники, родовая община, земледельцы, восточные славяне, балты, финноугры, тюркоязычные племена, хазары, Путь из варяг в греки, подсечно-огневое земледелие, пашенное земледелие, язычество, родовая община, кровная месть, племя, вече, князь, ополчение, союзы племен.

Тема 8. Древнерусское государство. IX– начало XII века. (9 ч.)

Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей). Владимир I (980–1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира. Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения. Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019–1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами. Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года. Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).

Основные термины и понятия: дружины, знать, дань, династии, полюдье, уроки, погосты, печенеги, посадник, православие, двоеверие, митрополит, древнерусская народность, соседские общины, скоморохи, вотчина, бояре, холопы, закупы, челядь, огнищанин, тиун, расцвет Древнерусского государства, Русская правда, летописи

Тема 9. Русские земли и княжества XII–XIII веков. (3 ч.).

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII века в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»). Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.

Основные термины и понятия: уделы, половцы, жития святых, крестово-купольный храм, иконы, удельные князья, феодальная раздробленность, вече, ушкуйники, посадник, тысяцкий, архиепископ, берестяные грамоты.

Обобщение и контроль (2 ч.).

 Модуль 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII–XV вв. (18 ч)

Главными целями изучения данного модуля по линиям развития личности являются:

1-2-я ЛР. Картина мира в фактах

На основе фактов сформировать представление о причинах монгольского нашествия и установления ига на Руси.

Выявить причины, способствовавшие началу процесса объединения русских земель, и роль московских князей в этом процессе.

Выявить изменения в хозяйстве и управлении русских земель во время монгольского ига.

Рассмотреть роль церкви в общественной жизни Руси.

Сформировать представление об исторических условиях свержения монгольского ига.

Проследить процесс завершения объединения русских земель вокруг Москвы и становления органов власти Российского государства.

Сформировать представление о влиянии монгольского нашествия на русскую культуру и процессе ее постепенного восстановления.

Проследить причины княжеских усобиц XIV-XV веков и их влияние на процесс объединения русских земель вокруг Москвы.

Проанализировать процесс распада Золотой Орды на отдельные ханства.

Определить, какие государственные порядки, символы и традиции были заимствованы Россией из Византии, у Золотой Орды.

Понятия темы: иго, дворяне, казаки, помещики, Боярская дума.

События / паты:

1236-1242 гг.- нашествия Батыя на Русь.

1240 г. - Невская битва.

1380 г. - Куликовская битва.

1480 г. - Стояние на Угре. Свержение ига.

1462-1505 гг. - правление Ивана III Великого.

1497 г. - Судебник Ивана III.

1521 г. - завершение объединения русских земель в Российское государство.

Имена: Дмитрий Донской. Иван Калита. Иван III. Александр Невский, Сергий Радонежский, Василий III.

Названия: Золотая Орда. Московская Русь. Великое княжество Литовское, Батыево нашествие.

3-я ЛР. Историческое мышление

Выявить взаимосвязь между феодальной раздробленностью, княжескими усобицами и установлением ига.

Выявить последствия установления ига на Руси (хозяйственные, политические, общественные, культурные).

Объяснять преимущества и недостатки деятельности русских князей.

Найти сходство и отличие в действиях ордынцев и рыцарей-католиков на покоренных русских землях.

Проследить закономерности, сделавшие Москву центром собирания русских земель.

Сравнить Древнерусское государство и Московскую Русь.

Выявить взаимосвязь между развитием русской культуры в XIV—XV веках и  итальянским  Возрождением

Доказать, что при Иване III Русь добилась полной независимости.

Сравнить положение бояр и дворян.

4-5-я ЛР. Нравственное и граждански-патриотическое самоопределение

Создать условия для осознания роли Александра Невского, Дмитрия Донского в российской истории. Учить давать оценку личностям, учитывая исторические условия, в которых они действовали.

Дать оценку деятельности Ивана Калиты, его роли в возвышении Москвы.

Дать моральную оценку соперничества князей за золотой ярлык.

Создать условия для осознания роли Золотой Орды в истории народов нашей страны.

Дать оценку личным качествам Сергия Радонежского, сделавшим его одним из самых знаменитых людей XIV века.    

Дать оценку     положения крестьян   в   российском обществе к XV веку.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII–XIV века. (8 ч.) 

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.). Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние.

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов. Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.

Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа. Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона Троица).

Основные термины и понятия: хан, беки, курултай, диваны, баскаки, ислам, татары, Золотая Орда, улус, ханский ярлык, сейм, рада, гетман, Куликовская битва.

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века. (8 ч.).

Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д. Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III. Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль). Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие). Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.

Основные термины и понятия: Боярская дума, местничество, приказная система, князь, бояре, дружина,  дворяне, крестьяне, казачество, вотчина,  поместье, Судебник 1497 года, крепостное право, православие, церковный Собор, летопись

Обобщение и контроль (2 ч.). 

Итоговое повторение. Общий взгляд на Российское Средневековье (2 ч.)

Календарно-тематический план учебного предмета «История. 6 класс».

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «История. 6 класс».

Карты: История средних веков

1. Франкское государство в V – середине IX в.
2. Европа в V в.
3. Европа VIII – IX вв.
4. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.
5. Арабы в VII – XI вв.
6. Индия и Китай в средние века.
7. Европа в XIV – XV вв.
8. Западная Европа в 11-13 вв.

История России.

1. Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. Древнейшие государства Закавказья, Средней Азии и Северного Причерноморья.

1. Киевская Русь в IX – начале XII вв.
2. Раздробленность Руси в XII – первой четверти XVI
3. Феодальная раздробленность Руси в XII – первой трети XIII в.
4.  Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII в.
5. Борьба против иноземных захватчиков в XIII в.
6. Российское государство в XVI в. При Иване IV.
7. Крестьянская война в России в начале XVII в. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов.
8. Русское государство в период крестьянской войны и борьба с интервенцией польско – литовских и шведских феодалов в начале XVII в.

1. Рост территории государства в древности

Список литературы.

Основная учебно-методическая литература:

- Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Давыдова С.М. Всеобщая история. Средние века: Учебник для 6 класса: М.: «Баласс», 2009

- Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А., Тырин С.В. Российская история с древнейших времен до начала XVI века: Учебник для 6 класса: М.: «Баласс», 2009

- С.М. Давыдова М.Е. Турчина Д.Д. Данилов Российская и Всеобщая история. 6 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2007.

- Д.Д. Данилов С.М. Давыдова Н.В. Коробкина Рабочая тетрадь к учебнику «История России», 6 класс – М.: Баласс, 2009

- Д.Д. Данилов С.М. Давыдова Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история средних веков», 6 класс – М.: Баласс, 2008

- Данилов Д.Д., Сизова Е.В Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история средних веков» и «История России», 6 класс – М.: Баласс, 2010

Дополнительная учебно-методическая литература и источники:

Всеобщая история.        

1.  Энциклопедия для детей. Т. 1, 6, 7, 15. - М.: Аванта +, 1996, 2001.

2. Детская военная энциклопедия. - СПб., 2001.

3.  Всемирная история. Т. 7. Раннее Средневековье.- М., 2001.

4.  Новая школьная энциклопедия. Всемирная история. - М., 2003.

5.  Искусство Средних веков и Возрождения. Энциклопедия. - М., 2001.

6.  Иванов К.А. Многоликое Средневековье. - М., 2001.

7.  Брюнель-Лобришон Ж., Дюамель Амадо К. Повседневная жизнь во времена трубадуров XII-XIII веков. - М., 2003.

8.  Оливье Ж. Поход викингов. - СПб., 1993.

9. Власов В.Г. Славянская азбука и славянские просветители. - М., 1992.

10.  Панова В.Ф., Вахтин Ю.Б. Жизнь Мухаммеда. - М., 1990.

Интернет-сайты

1.  http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

2.  http://www.hrono.ru/ - Хронологические и синхронистические таблицы, справочные материалы по Всемирной истории.

3.  http://www.auditorium.ru - образовательный портал «Аудитори-ум.ру» в разделе «Библиотека», можно почитать книги по истории Средних веков, в разделе «Навигатор» собраны ссылки на многочисленные интернет-ресурсы по истории.

История России.

1.  Энциклопедия для детей. Т. 5. История России и ее ближайших соседей. Часть 1. - М.: Аванта+, 1996.

2.  Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Часть 1. - М.: Аванта+, 1997 (содержит много интересной информации о том, в каких исторических условиях и под влиянием каких исторических событий создавались знаменитые произведения искусства).

3. Детская военная энциклопедия. - Спб., 2001.

4.  Пламенное слово: Проза и поэзия Древней Руси. - М., 1978.

5.  Велидова Е.А., Коршунова Т.А. Памятные даты России. - М., 1999.

6.  Карпов А.Ю. Русь Московская: первые пять веков московской истории в сказаниях, летописях, документах. — М., 1998.

Научные и научно-популярные издания

7.  Отечественная история: Энциклопедия: в 5 т. - М., 1994.

8.  Народы России: Энциклопедия. - М., 1999.

9.  Журнал «Родина» - 1997, № 3-4; «Русь и степь», 2002, № 11-12; «Древняя Русь», 2003, № 11 и № 12 «Средневековая Русь» (и другие журналы).

10.  Лихачев Д.С. Культура Руси времени Андрея Рублева и Епифания Премудрого. - М., 1962.

11.  Муравьев А.В., Сахаров A.M. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв. - М., 1984.

12.  Петрухин В.Я., Раевский Д.С. Очерки истории народов России в древности и раннем Средневековье. - М., 1998.

13.  Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. -М., 1982.

14.  Скрынников Р.Г. Государство и церковь на Руси XIV-XVI веков. -Новосибирск, 1991.

15.  Скрынников Р.Г. Третий Рим. - Спб., 1994.

Приложение 1

Содержание практической деятельности (контрольно-измерительный материал).

Проверочная работа №1 к введению и главе 1 учебника «Всеобщая история». (4 варианта)

Проверочная работа №2 к главе 2 учебника «Всеобщая история». (4 варианта)

Проверочная работа №3 к главе 4 учебника «Всеобщая история». (4 варианта)

Проверочная работа №4 к главе 5 учебника «Всеобщая история». (4 варианта)

Проверочная работа №5 к главе 1 учебника «История России». (4 варианта)

Проверочная работа №6 к главе 2 учебника «История России». (4 варианта)

Проверочная работа №7 к главе 4 учебника «История России». (4 варианта)

Контрольная работа №1 по теме «Общий взгляд на возникновение средневековых цивилизаций». (4 варианта)

Контрольная работа №2 по теме «Общий взгляд на историю средневековья». (4 варианта)

Контрольная работа №3 по теме  «Общий взгляд на начало российской истории» (4 варианта)

Контрольная работа №4 по теме «Общий взгляд на российское Средневековье» (4 варианта)

Итоговая работа по курсу всеобщей истории и истории России в формате, приближенном к Единому государственному экзамену. (2 варианта)

Модуль (раздел) 1. Рождение средневековых цивилизаций (16 часов)

Вводная тема (глава). Рубеж Древности и Средневековья

Урок 1. Введение: что такое история Средних веков.

Урок 2. Рубеж Древности и Средневековья.

Тема (глава) 1. Запад христианского мира. V-X века

Урок 3. От варварских королевств к империи Карла Великого.

Урок 4. Рождение феодального общества.

Урок 5. Феодальная раздробленность.

 Урок 6. Времена викингов.

Тема (глава) 2. Восток христианского мира. V-XII века

Урок 7. Византийская империя.

Урок 8. Государства славян и кочевников.

Урок 9. Раскол христианской церкви.

Тема (глава) 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века

Урок 10. Свет ислама.

Урок 11. Рождение исламского мира.

Урок 12. Крестовые походы.

Урок 13. Монгольские завоевания.

Урок 14. Общий взгляд на возникновение и взаимодействие средневековых цивилизаций.

Урок 15. Проверочная работа № 1.

Урок 16. Работа над ошибками.

Модуль (раздел) 2. Судьба средневековых цивилизаций (16 часов)

Тема (глава) 4. Особенности католической Европы. X-XV века

Урок 17. Города Европы.

Урок 18. Феодальный мир.

Урок 19. Сила католической церкви.

Урок 20. Культура католического мира.

Тема (глава) 5. Страны католической Европы. XI-XV века

Урок 21. Раздробленность в Англии и Франции.

Урок 22. Столетняя война.

Урок 23. Централизация Англии и Франции.

Урок 24. Итальянское Возрождение.

Урок 25. Границы Священной империи.

Тема (глава) 6. Судьба средневековых цивилизаций

Урок 26. Рубежи православия и ислама.

Урок 27. Индийская средневековая цивилизация. V-XV века.

Урок 28. Дальневосточный мир Китая и Японии. V_XV века.

Урок 29. Где закончилось Средневековье?

Урок 30. Общий взгляд на историю Средневековья.

Урок 31. Проверочная работа № 2.

Урок 32. Работа над ошибками.

Модуль (раздел) 3. Восхождение народов России на ступень цивилизации (17 часов)

Тема (глава) 7. У истоков российской истории

Урок 33. Что такое российская история.

Урок 34. Этапы развития человеческой цивилизации.

Урок 35. Древние жители Северной Евразии.

Урок 36. Северная Евразия в начале Средневековья.

Урок 37. Мир восточных славян.

Тема (глава) 8. Древнерусское государство. IX-XII века

Урок 38. Становление Древнерусского государства.

Урок 39. Князь Владимир и крещение Руси.

Урок 40. Жители Древнерусского государства.

Урок 41. Расцвет Руси при Ярославе Мудром.

Урок 42. Начало распада Древнерусского государства.

Урок 43. Достижения культуры Древней Руси.

Тема (глава) 9. Русские земли и княжества. ХН-ХШ века

Урок 44. Раздробленность русских земель.

Урок 45 Владимиро-Суздальское княжество.

Урок 46. Господин Великий Новгород.

Урок 47. Общий взгляд на начало российской истории.

Урок 48. Проверочная работа № 3.

Урок 49. Работа над ошибками.

Модуль (раздел) 4. Судьбы народов России (18 часов)

Тема (глава) 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века

Урок 50. Нашествие Батыя.

Урок 51. Русь между Западом и Востоком.

Урок 52. Золотая Орда.

Урок 53. Великое княжество Литовское и Русское.

Урок 54. Возвышение Москвы.

Урок 55. Собирание русских земель вокруг Москвы.

Урок 56. Возрождение русской культуры.

Тема (глава) 11. Эпоха образования Российского государства. XV -начало XVI века

Урок 57. Распри в Московском княжестве.

Урок 58. Судьба Золотой Орды.

Урок 59. Создание Российского государства.

Урок 60. Власть в Российском государстве.

Урок 61. Жители Российского государства.

Урок 62. Культура Российского государства XV - начала XVI века.

Урок 63. Общий взгляд на российское Средневековье.

Урок 64. Проверочная работа № 4.

Урок 65. Работа над ошибками.

Урок 66. Обобщающее повторение.

Урок 67. Итоговая проверочная работа.

Урок 68. Резерв.

1. Четвертная отметка выводится за изучение модуля и тем самым показывает, насколько успешно освоил ученик такую наиболее крупную единицу годового курса, как модуль (раздел, группа глав, тема).

Соответственно наиболее правильное число модулей в учебном году четыре - по числу четвертей, причем каждый модуль должен быть заметно меньше числа уроков в календарной четверти, чтобы успеть вывести отметки.

Соответственно по каждому модулю (условная четверть) учитель работает с одним экземпляром таблицы требований (умения на весь год одинаковые во всех экземплярах) и пишет наверху название модуля-раздела (группы тем). По окончании модуля учитель закрывает этот экземпляр таблицы, выводит итоговые отметки и переходит к следующему экземпляру таблицы требований для следующего модуля (четверти).

2. Планирование учебника дает возможность:

а)  в первой половине четверти, после изучения связного фрагмента модуля (главы, маленькой темы) в этап актуализации следующего урока вставлять одну или две мини-проверочные работы из 1-2 заданий, где от учеников требуется применить уже отработанные в предыдущих темах умения к новым знаниям. На эту работу распространяется правило: «нельзя отказаться от выставления отметки, но можно пересдать». Это необходимо, чтобы не откладывать контроль надолго, а также чтобы была возможность вывести четвертные по этой мини-проверочной работе, если по разным причинам (болезнь учителя: модулей три, а не четыре) модуль не удается завершить к концу четверти.

Порядок проведения этой мини-проверочной работы такой:

- на уроке перед ней объявляем ученикам, что будет мини-проверочная - 1~2 задания на такое-то изученное умение по таким-то изучаемым знаниям (фактам, понятиям и т.п.);

- в начале урока (на этапе актуализации) 2-3 минуты сообща на доске выполняем задание, аналогичное тому, которое будет в проверочной работе на необходимом уровне.

- Потом на 3-4 минуты каждый ученик получает карточки вариантов задания, которое расписано как на необходимом, так и на программном уровне. Необходимый могут делать по аналогии с тем, что на доске;

б)  в конце модуля (ближе к концу четверти), кроме уроков изучения нового материала, выделять еще три урока:

-  повторительно-обобщающий урок после изучения модуля-раздела - выход из модуля: решение жизненной задачи по заявленным целям модуля и подготовка к проверочной работе по итогам модуля;

-  проверочная работа по завершению модуля. Поскольку задания в ней расписываются по уровням, число заданий не должно быть большим, чтобы ученики успевали и выбрать уровень, и сделать его;

- урок для пересдачи в конце четверти. На этом уроке те, кому необходимо, пересдают задания с не устраивающими их результатами проверочной работы, а те, кому это не требуется, пблучают интересные задания на уровне макси по новой теме.

6-й класс РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч.)

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей Средневековой эпохи.

4-я линия развития. Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

5-я линия развития. Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Содержание

Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

Вводная тема. Рубеж Древности и Средневековья. (2-3 ч.) Что такое Средние века, чем они интересны современным людям? Античная цивилизация и мир варваров - различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке - начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Тема 1. Запад христианского мира. V—X века. (4 ч.)

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане.

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

Тема 2. Восток христианского мира. V—XII века. (3 ч.)

Расцвет Византийской империя как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII—XIII века (4 ч.)

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры - 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья.

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций.

Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Обобщение и контроль (2 ч.)

Модуль 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций

Тема 4. Особенности Католической Европы. X—XV века. (4 ч.)

Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей.

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними (инквизиция) (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И.Гутенберг); смена художественных стилей - романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).

Тема 5. Страны Католической Европы. XI—XV века. (5 ч.)

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания,

личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уотта Тайлера) - признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции. Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 ч.)

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

Модуль 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации

Тема 7. У истоков российской истории. (4 ч.)

Что изучает история России? История Россия - часть всемирной истории.

Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели Ледниковой эпохи (40-35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.

Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Бул-гария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма.

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.

Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII века. (6 ч.)

Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей).

Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.

Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.

Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.

Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).

Тема 9. Русские земли и княжества XII—XIII веков. (3 ч.).

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII - начале XIII века в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).

Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.

Обобщение и контроль (2 ч.).

Модуль 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV вв.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII—XIV века. (7 ч.)

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237-1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).

Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

Окружающий мир, 3-4-й классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох.

Обществознание, 6-й класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.

География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.