Рабочая программа по истории "Россия и мир" 11 класс
календарно-тематическое планирование по истории (11 класс) по теме

Критерии

5 (отлично)

4 (хорошо)

3 (удовлетворительно)

2. (неудовлетворительно)

1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов; понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы не правильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделять ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задавать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, вымышленные, спорные, сомнительные факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Элементы содержание образования, основные понятия

Планируемый результат

и уровень освоения, учебно-познавательная компетенция

Информационно-методическое обеспечение

Наглядные пособия

Тип урока

 и вид деятельности

Вид контроля, педагогичес-кие средства

Домашнее задание

по плану

фактически

Раздел 1. Индустриальная модернизация традиционного общества 1900 – 1914 гг.

1

Введение в историю ХХ века.

1

Новейшая эпоха. Проблемы периодизации новейшей истории. Россия в ХХ в.

Основные понятия: Новейшая эпоха, глобальность, международная интеграция,

Знать:  отличительные черты Новейшей эпохи; варианты периодизации России ХХ в.; критерии выполнения периодов в истории отдельных стран;

Уметь:  объяснять, почему ХХ в. называют переломным; высказывать свое мнение о том, какой рубеж начала Новейшей эпохи является более обоснованным и почему, в чем состоит значение быстрого технического прогресса для истории ХХ в.; устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; работать с картой.

Карта «Европа в конце XIX – начале XX века»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа; работа с текстом учебника, с картой; понятийный аппарат, опорный конспект, тезисный план

§ 1 с. 6-10

2

Мир в начале ХХ века.

1

Государства и народы на карте мира. Научно-технический прогресс. Индустриализация. Монополистический капитализм. Изменения социальной структуры индустриального общества. Империи и империализм. Проблемы модернизации. Модели ускоренной модернизации

в ХХ веке.

Основные понятия:  национализм, либерализм,  

Знать:  какие государства и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового времени многонациональные и колониальные империи; последствия НТП в начале ХХ в.; признаки империализма.

Уметь:  извлекать из таблиц необходимую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки,

Карта « Мир к началу ХХ века»;

Учебник Россия и мир

Комбинированный урок

Работа с картой, беседа, понятийный аппарат, рефераты, опорный конспект

§ 2 с. 10-18

Рефераты о научно-технических открытиях, ученых

республиканизм, демократия, парламентаризм, монархия, конституционная монархия, каудильистские (олигархические) диктатуры, индустриализация, НТП, империализм, колониализм, модернизация, монополии, картель, синдикат, трест, концерн

Личности:Складовская-Кюри, П.Кюри, Резенфорд, Планк,Бор, Энштейн, Муцухито

объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XX в.; приводить примеры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализировать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империализм»; работать с картой.

3-4

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

2

Достижения и проблемы индустриального развития Монополистический капитализм и противоречия его развития Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Консерваторы, либералы, радикалы. Программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий. Социальные реформы. Национальный вопрос.

Основные понятия: 

консерваторы, либералы, радикалы, феминистское движение

Исторические личности:

Рокфеллеры, Карнеги, Морганы, Тейлор, Форд,Клемансо, Бернштейн, Бебель, Либкнехт, Люксембург, Каутский, Дебс, Гомперс,

Д.Ллойд Джорж, Д.Джолитти,Гриффит

Знать:  почему монополии появились в конце XIX – начале XX в. в странах, находящихся на разных уровнях экономического развития; суть проблемы определения задач рабочего движения в начале ХХ в.;

Уметь:  извлекать из текста учебника необходимую информацию; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; обсуждать проблемные вопросы; высказывать свое мнение, аргументировать его, использовать исторические сведения; работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъяснять определение «США – «плавильный котел» и причины его появления; анализировать взгляды Черчилля; характеризовать предпосылки феминистского движения; формулировать программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий; объяснять раздробленность и частные преобразования социал-демократических и социалистических партий; составлять перечень задач национальных движений в европейских странах.

Карта « Мир к началу ХХ века»;

Учебник Россия и мир

1. Урок изучения новых знаний, лекция.

2.Урок практич. применения знаний и умений

Беседа, работа в группах – составление таблицы  «Программы консервативных, либеральных и радикальных партий»; тезисный план; понятийный аппарат; работа с картой

§ 3-4 с.18-33 вопросы

5

Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия

1

Противоречия российской индустриализации. Особенности развития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-продажи земли. Российское законодательство в сфере предпринимательской деятельности.

Основные понятия:  индустриализация, предпринимательство, аграрное общество

Знать:  особенности индустриальной модернизации России начала ХХ в.; черты аграрного общества, сохранившиеся в России.

Уметь:  устанавливать причинно-следственные связи; выяснять, почему крестьянская передельная община являлась тормозом в становлении индустриального общества; определять какие цели преследовали ограничения в системе купли-продажи земли; высказывать свое мнение, оправданными ли они являются; выяснить, соответствовало ли российское законодательство требованиям экономического развития страны; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

Учебник Россия и мир; Отечественная история в схемах и таблицах. 

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Беседа, проблемные вопросы; понятийный аппарат; составление Схемы «Экономическое развитие России в начале ХХ века»

§ 5 с. 33-37

Эссе «Роль России в мировой экономике начала ХХ века»

6-7

Город и деревня России в процессе модернизации

2

Особенности российской социальной модернизации. Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию Причины слабости Буржуазного менталитета  в российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Особенности менталитета российской буржуазии. «Размывание» дворянства.

Основные понятия:  модернизация, урбанизация, менталитет

Знать:  в каких направлениях шли социальные процессы в западных странах в период модернизации; особенности российской модернизации, замедляющие процесс сословной нивелировки общества; характерные черты буржуазного менталитета; причины тормоза социальной модернизации.

Уметь:  анализировать документы; осуществлять поиск пословиц, отражающих отношение русских крестьян к богатству, власти, труду; работать с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях индустриальной и социальной модернизации России; определять, в чем заключалась опасность несоответствия этих уровней.

Учебник  Россия и мир

1. Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

2. Урок практич. применения знаний и умений

Беседа, проблемные вопросы; анализ документов; работа с дополнительной литературой, понятийный аппарат

§ 6-7 с.38-47 вопросы, проекты (темы выбирают учащиеся)

8

Право и традиции в российской политической системе начала ХХ в.

1

Этапы формирования правового государства. Становление российского парламентаризма. «Правовое самодержавие». Ограниченность гражданских прав населения. Патернализм. Закон и традиции.

Основные понятия:  правовое государство, гражданские права, патернализм, Сенат, Синод

Исторические личности:

Николай II, Зубатов

Знать:  характерные черты правового государства; суть патернализма.

Уметь:  сравнивать, находить черты сходства и отличия политических систем России и Западной Европы, патерналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию считать правовым государством, возможно ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литературой; составлять сравнительные таблицы, схему

Учебник Россия и мир

Комбинированные уроки

Работа с текстом учебника, беседа, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой

§ 8 с. 47-53

Реферат «Николай II», эссе «Правовое самодержавие»

9

Проблемы формирования гражданского общества в России

1

Гражданское общество и российская политическая традиция. Общественные организации. Организации промышленников. Женское движение. Периодическая печать.

Основные понятия:  гражданское общество, феминистское движение

Знать:  элементы гражданского общества; роль добровольных общественных организаций в становлении гражданского общества; положение женщин в России; роль печати в становлении гражданского общества.

Уметь:  структурировать учебный материал в виде схемы, тезисного плана, сравнительной таблицы; выявлять противоречия между российской политической традицией т принципами гражданского общества; находить отличие женского движения в России от феминистского движения на Западе; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата.

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Беседа, тезисный план; реферат «Николай II», понятийный аппарат

§ 9 с. 53-58 опорный конспект

10

Диагностическая  проверочная работа

1

Части А и В

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Типовые тестовые задания ЕГЭ

Урок контроля знаний, умений,

Навыков

тестирование

11

Панорама российского оппозиционного движения начала ХХ века.

1

Рост оппозиционных настроений. Причины оппозиционных движений

в России идейные течения, политические партии, общественные движения в России в начале ХХ века. Идея народничества. Особенности российской многопартийности. Социал-демократы. Социалисты-революционеры. Анархисты. Либералы. Программные установки и тактика ведущих политических партий.

Основные понятия:  оппозиция, социал-демократы, социалисты-революционеры, анархисты, либералы, неонароднические идеи.

Исторические личности:

Ленин, Засулич, Аксельрод, Плеханов, Мартов, Львов, Карнилов, Милюков, Кропоткин, Петрункевич

Знать: причины оппозиционного движения в России и популярности

неонароднических идей; основные взгляды социал-демократов, социалистов-революционеров, анархистов, либералов.

Уметь:  устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему в России первыми появились партии социалистической ориентации; анализировать документы; делать выводы; высказывать свое мнение; обсуждать проблемные вопросы; работать в группе; сравнивать; устанавливать, в чем заключалось различие российского и западноевропейского социал-демократического движения; давать свою оценку; работать со сравнительной таблицей.

Учебник Россия и мир;

Презентация 1;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

1.Урок изучения новых знаний

2.Комбинированный

Беседа, работа с текстом учебника, проблемные задания, анализ документов

сравнительная таблица «Оппозиционное движение» («Политические партии конца XIX – начала ХХ в.»); групповая работа,

§ 10 с. 58-65

Сравнительная таблица

«Политические партии конца XIX – начала ХХ века»

12-13

Национальный фактор модернизации России

2

Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский вопрос. классификация национальных движений и ее особенностей в Российской империи. Национальные движения в России и их организации

Основные понятия:  антисемитизм, национальное движение, джадизм.

Исторические личности: Николай II,Пилсудский, Джугашвили, Бунд

Знать:  суть национальной политики; национальные движения в Российской Империи, их причины, классификацию, особенности, организации.

Уметь:  работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

1. Урок изучения новых знаний

2. Урок практич. применения знаний и умений

Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; работа в группах составление сравнительной таблицы «Национальные движения в Российской империи и их особенности»

§ 11-12 с.65-77 вопросы по группам

14-

15

Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации

2

Причины и начало революции 1905 г. Кровавое воскресенье и его последствия. Развитие революции весной и летом 1905 г. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Декабрьское вооруженное восстание. Политическая реформа 1906 г. Становление конституционной монархии в России. Особенности Российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в Думе. Армия в революции. Социальные итоги революции.

Основные понятия:  патернализм, конституционная монархия, Советы, многопартийность

Исторические личности:

Николай II, Святополк-Мирский, Трепов, Горемыкин

Знать:  причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими.

Уметь:  обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы.

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 2

1. Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

2. Урок практич. применения знаний и умений

Таблица «Этапы революции 1905-1907 годов»; беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника, работа с документом «Манифест 17 октября 1905 г.»

§ 13-14 с. 77-88

Таблица «Этапы революции 1905-1907 гг.»; эссе «Революция: зло или добро?»

16

Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905-1907 гг. в России

1

Национальные движения и национальная политика правительства в годы

Основные понятия:  национальный вопрос, политическая мобильность

Знать:  изменения в национальной политике; национальные движения в годы революции 1905-1907;

Уметь:  работать с текстом учебника; выявлять особенности революционного движения в национальных окраинах; характеризовать национальную политику; сравнивать движения разных народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой.

Карта «Революция 1905-1907 гг. в России»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, практикум

Работа с текстом учебника, проблемные вопросы; тезисный план; работа с картой; понятийный аппарат

§ 15 с. 88-93

Сообщение «П.А. Столыпин»

17.

Столыпинская программа модернизации России

2

П.А. Столыпин: личность, деятельность, оценка современников и источников. Цели и итоги реформаторской деятельности. Аграрная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике. Разрушение общины и переселенческая политика Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

Основные понятия:  реформа, административная реформа, модернизация, аграрная реформа.

Исторические личности:

Столыпин

Знать:  цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина.

Уметь:  работать с дополнительной литературой; выступать с сообщением; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, давать характеристику; извлекать информацию из таблицы; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 3

1. Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Сообщение, беседа, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой; Таблица «Столыпинская аграрная реформа (1906-1911 гг.)»

§ 16 с. 93-98

Эссе: «Аграрная реформа Столыпина имела продворянскую направленность», «Политические движения и партии России о государственном строе и методах Столыпина»

18

Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории

1

Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911-1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Основные понятия:  трансформация, модернизация, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим

Исторические личности:

Гуансюй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Тилак, Диас, Мадеро, Сапато, Вилья, Уэрта, Карранса

Знать:  причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки.

Уметь:  извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять таблицу, сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой.

Карта «Страны Азии и Латинской Америки»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника; сравнительная характеристика, таблица «Революции в Азии и Латинской Америке»; работа с картой

§ 17 с. 98-106

Раздел 2. Первая мировая война и ее последствия.  Общенациональный кризис в России 1914 – начало 1920-х гг.

19

На фронтах  Первой мировой войны

2

Международные отношения в конце XIX – начале XX веков. Складывание межгосударственных блоков – Тройственного союза и Антанты. Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов.

Основные понятия:  мировая война, Тройственный союз, Антанта, «молниеносная война»

Исторические личности:

 А.фон Шлиффен, Ренненкампф, Самсонов, Брусилов, Фош

Знать:  основные тенденции развития международных отношений в начале ХХ в.; роль России в I мировой войне.

Уметь:  работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой.

Карта «Первая мировая война»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 4

Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа, работа с текстом учебника, картой; хронологическая таблица «Основные события I мировой войны», тезисный план; схема «Россия в I мировой войне»

 § 18 с. 107-116

хронологическая таблица «Основные события I мировой войны»

20

Зачет № 1  

1

Столыпинская программа модернизации России. На фронтах Первой мировой войны.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

КИМ (9)

Урок контроля знаний, умений,

навыков

тестирование

21-22

Война и общество

2

Война и общество. Экономическая система России в годы войны. Война и российское общество. Повседневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны.

Основные понятия:  «гражданский мир», государственное регулирование, «прогрессивный блок», «бюрократический социализм», маргинализация, радикализация.

Исторические личности:

Ленин, Гучков, К.Либкнехт, НиколайII, Распутин

Знать:  причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны.

Уметь:  анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи – почему маргинализация населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II.

Карта «Первая мировая война»;

Учебник Россия и мир

1.Комбинированный урок

2. Урок практич. применения знаний и умений

Беседа; работа с картой; тезисный план, проблемные вопросы.

§ 19-20 с. 117-127, проблемные вопросы.

23-24

Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России

2

Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы.

Основные понятия:  Временное правительство, Советы, буржуазно-демократическая революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива.

Исторические личности:

Николай II, Львов, Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов, Ленин, Алексеев, Лечицкий, Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели

Знать:  причины революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике.

Уметь:  анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий.

Карта «Первая мировая война»;

Отечественная история в схемах и таблицах; 

Презентация 5;6

1. Урок изучения новых знаний, лекция

2. Урок практич. применения знаний и умений, семинар

Беседа; понятийный аппарат; работа в парах – составление схемы «Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года»

§ 21-22 с. 127-141

Эссе «Отречение Николая II с точки зрения российского законодательства»; «Жизнь и деятельность последнего русского императора»

25

Октябрьская революция в России

1

Причины победы большевиков. Дискуссия о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств.

Основные понятия:  декрет, Учредительное собрание, СНК, пролетарский интернационализм.

Истори

Знать:  причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания.

Уметь:  работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать проблемные вопросы.

Карта «Первая мировая война»;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

1.Урок изучения новых знаний, лекция с элементами дискуссии

Эссе; работа с картой, беседа; схемы: «Приход большевиков к власти в Петрограде», «Октябрьская революция

§ 23 с.141-147 эссе «Октябрь – зло или добро?»

26

Российское общество между красными и белыми

1

Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие, интеллигенция в Гражданской войне.

 Основные понятия:   гражданская война, ВЦИК, РВС, РККА.

Знать:  причины поддержки социальными слоями красных и белых.

Уметь: анализировать позицию русского офицера, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне.

Презентация 7;8

1.Урок изучения новых знаний, лекция с элементами дискуссии

Беседа, работа с картой; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами; рефераты, понятийный аппарат

§24 с. 147-154

Рефераты:  о героях Гражданской войны , «Наш край в годы Гражданской войны»

27

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России

1

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России. Конституция 1918 г. «Военный коммунизм» и его социальные последствия.

 Основные понятия:   «диктатура партий», ВЧК, РСФСР, «военный коммунизм», террор.

Знать:  особенности конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели.

Уметь:  структурировать учебный материал в виде таблицы; работать со схемой; устанавливать причинно-следственные связи» определять какое влияние оказали Гражданская война и «военный коммунизм» на российское общество; давать оценку событиям; анализировать документ.

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Комбинированные уроки

Рефераты; таблица «Военный коммунизм», беседа; эссе; понятийный аппарат

§ 25 с. 154-162

Эссе: «Гражданская война – трагедия народа», «Цена победы большевиков в Гражданской войне»

28

Окончание мировой войны и образование новых государств в Европе.

1

Революционные процессы 1918-1923 гг. в Европе. Парижская конференция и участники «большой тройки». Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия. Советская Россия в международных отношениях начала 20-х гг. Коминтерн, социал-демократическое

движение. Образование независимых государств в Европе. Внутриполитическая борьба.

Основные понятия:   Лига Наций, Версальско-Вашингтонская система, Коминтерн, социал-демократическое движение, пролетарская революция.

Знать:  позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы.

Уметь:  работать с текстом учебника, картой; характеризовать значение образования новых государств в Европе после I мировой войны;

устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918 – начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана.

Карта «Территориальные изменения в Европе в 1918-1923 годах»;

Учебник Россия и мир

Комбинированный урок

Работа с тестом учебника, картой; беседа, тезисный план, понятийный аппарат

§ 26 с.162-171

Раздел 3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20 – 30-е гг. ХХ.

29

Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития.

1

Периоды межвоенной истории. Мировой экономический кризис 1927-1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитарные режимы в Европе. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области госудаственно-правового строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и политическом развитии.

Основные понятия:   экономический кризис, авторитаризм, тоталитаризм, демократия, фаризм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, период стабилизации, «новый курс» Рузвельта, народный фронт.

Знать:  события 1920-1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникли ситуации исторического выбора; причины мирного, конституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах.

Уметь:  определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920-1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

Карта «Европа в начале ХХ века»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Групповая работа, работа с текстом учебника, картой, составление опорного конспекта; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат

§ 27 с.172-183

Вопросы, доклад «Роль личности в истории» (на примере Гитлера, Муссолини, Франко, Блюма, Рузвельта)

30

Россия  нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма

1

Причины перехода к новой экономической политике (нэп). Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели развития. Экономические итоги нэпа. Борьба за власть в большевистском руководстве.

Основные понятия:   нэп, социализм, оппонент.

Знать:  причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. ХХ в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентом.

Уметь:  анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия.

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 9

Комбинированный урок

Беседа, проблемные задания; доклад; понятийный аппарат; работа в группах - схемы: «Нэп», «Внутрипартийная борьба за власть в 20-е гг.»

§ 28 с.184-194

Эссе «Можно ли считать нэповскую экономику рыночной?»

31

СССР на путях форсированной модернизации

1

Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модернизации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политической системы СССР в 30-е гг.

Основные понятия:   модернизация, индустриализация, милитаризация труда, коллективизация, бюрократия, «сталинизм».

Знать:  экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа.

Уметь:  устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы.

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 10

Комбинированный урок

Фронтальный опрос; эссе; работа с тестом учебника – составление таблицы: «Индустриализация в СССР», «Коллективизация сельского хозяйства»; проблемные вопросы; понятийный аппарат.

§ 29 с.195-203

Эссе «Достижения и издержки модернизации в СССР»

32

Национальная политика СССР в 20-30-е гг. ХХ в.

1

Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Советизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин. Кадровая политика центральной власти.

Основные понятия:   «коренизация», репрессии, советизация.

Знать:  причины политики «коренизации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изменения кадровой политики центральной власти в национальных республиках.

Уметь:  определять причины наступления на ислам, последствия политики распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать с картой.

Карта «Образование СССР (1922-1940)»;

Отечественная история в схемах и таблицах; 

Презентация 11;12

1. Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа, проблемные вопросы;  составление схемы «Образование СССР»; работа с картой, понятийный аппарат; эссе.

§ 30 с.204-212

Эссе « СССР: федеративное или унитарное государство?»

33

Страны Азии: борьба продолжается

1

Послевоенные освободительные движения в странах Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монголии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии.

Основные понятия:   модернизация, интервенция, гражданское неповиновение, доминион, «ненасильственное

сопротивление».

Знать:  влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации в Турции; причины перехода Монголии к социализму минуя

капитализм; изменения в освободительной борьбе в Китае

и в деятельности Индийского Национального Конгресса (ИНК).

Уметь:  устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение.

Карты: «Китай в 1924-1937 годах»; «Индия в 1900-1939 годах»;

Учебник Россия и мир

Комбинированный урок

Опрос, работа с тестом учебника, картой; понятийный аппарат; эссе

§ 31 с.212-219

34

Культура в меняющемся мире

1

Духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм. Культура в массовом обществе. Тоталитаризм и культура.

Основные понятия:   модернизм, модерн, авангардизм, фовизм, примитивизм, кубизм, экспрессионизм, абстракционизм, сюрреализм, рациональная, функциональная архитектура.

Знать:  основные художественные течения; произведения выдающихся деятелей культуры.

Уметь:  работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать сообщениями

Иллюстрации и репродукции

Урок практического применения знаний и умений. конференция

Работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; сообщения, понятийный аппарат, индивидуальные задания, тесты.

§ 32 с.219-229, индивидуальные задания, тесты

35

Международные отношения в 20-30-е гг. ХХ в.

1

Основные этапы развития системы международных отношений. Дипломатическое признание СССР. Советско-германские отношения в 1939-1941 годах. Позиции Великобритании и

Франции в отношении Германии, позиции отдельных стран в отношении Чехословакии. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности.

Основные понятия: «эра пацифизма», позиция «невмешательства», политика «умиротворения» стабилизация.

Знать:  причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи

СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.

Уметь:  устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое

мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении

Политическая карта мира;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа; работа с картой, понятийный аппарат; схема «Внешняя политика СССР и международные отношения в 30-е годы»

§33 с.229-235

35

Диагностическая  работа

1

Части А и В

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Демоверсия

Урок контроля знаний, умений,

навыков

тестирование

36

Зачет № 2

1

Национальная политика СССР. Культура в меняющемся мире.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

КИМ (9)

Урок контроля знаний, умений,

навыков

тестирование

Раздел 4. Вторая мировая война 1939-1945. Великая Отечественная война народов СССР 1941-1945

37

Истоки Второй мировой войны

1

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы агрессоров.

Основные понятия: Версальско-Вашингтонская система, политика «умиротворения» план «Барбаросса».

Знать:  причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров

Уметь:  находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом; составлять тезисный план.

Карта «Начало Второй мировой войны в Европе (1939-1942)»;

Учебник Россия и мир;

Презентация 13

Комбинированный урок

Беседа; работа с картой; тезисный план, понятийный аппарат; работа с документом

§ 34 с.236-240

вопросы

38

Крупнейшие военные операции Второй мировой войны

1

«Европейский» фронт в 1939-1941 годах. Советский фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт. Второй фронт в Европе.

Основные понятия:  «странная война», «новый порядок», блицкриг.

Знать:  основные события II мировой войны.

Уметь:  работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников.

Карты: «Начало Второй мировой войны в Европе (1939-1942)»; «Вторая мировая война на Тихом океане», «II мировая война в Европе и Северной Африке (1942-1945)»;

Отечественная

Комбинированный урок

Беседа; работа с картой, текстом учебника; схемы: «Причины неудач Красной Армии в начальный период войны», «Меры по орг.-ии отпора фашистской агрессии», «Битва за Москву», «Коренной перелом в ходе войны»

§ 35 с.240-245

Таблица «Сражения Великой Отечественной войны»; подготовка реферата  (тема Великой Отечественной войны)

39

Экономические системы в годы войны

1

Вторая мировая война в истории человечества: экономические причины и последствия. Германская экономическая модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939-1945 годах. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Принудительный труд. Людские и материальные потери в войне.

Основные понятия:  ленд-лиз, оккупация, милитаризация.

Знать:  особенности экономических систем в годы войны.

Уметь:  определять какая из экономических систем военного времени оказалась более эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в экономике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской, германской и советской экономических систем; оценивать экономическую, социальную, политическую роль ленд-лиза для США и для стран, которые получили поставки по ленд-лизу.

Карты: «Вторая мировая война на Тихом океане», «Вторая мировая война в Европе и Северной Африке (1942-1945)»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Комбинированный урок

Беседа; работа с текстом учебника; сравнительная таблица «Общие черты и отличия экономических систем», «Тыл в период войны»

§ 36-37 с.245-251

вопросы, подготовиться к семинару, сообщение «Холокост»

40

Власть и общество в годы войны

1

Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и общество в СССР в годы войны. Антагонизмы в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны.

Основные понятия:  холокост, оккупационный режим.

Знать:  как менялось отношение к войне населения Германии с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР.

Уметь:  работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев.

Карты: «Великая отечественная война Советского союза (22.06.41-18.11.42г.)»; «Великая отечественная война Советского союза (19.11.42-9.05.45 г.)»

Урок практического применения знаний и умений. семинар.

Сообщения, беседа; работа с картой

§ 38 с. 251-257

вопросы

41

Человек на войне

1

Мобилизация на войну. Патриотическое движение и его вклад в победу. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Героизм народа на войне и в тылу. Участники Сопротивления. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм. Антигитлеровская коалиция.

Основные понятия:  антигитлеровская коалиция, движение

Сопротивления, коллаборационисты.

Знать:  специфику партизанского движения в СССР, странах Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки массового героизма советских людей.

Уметь:  определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; проблемные вопросы.

Отечественная история в схемах и таблицах; 

Презентация 17

Урок практическ. применения знаний и умений. круглый стол

Схема «Партизанское движение»; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат

§ 39 с.257-266

Подготовиться к уроку конференции, сообщения: «Наука. Образование. Художественная культура», «Мастера культуры – фронту»

42

Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны

1

Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры – фронту.

Знать:  направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны.

Уметь:  определять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 18

Урок практическ. применения знаний и умений. конференция

Сообщения, беседа; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами; схема «Истоки и итоги победы»

Таблица «Международные конференции глав держав СССР, Великобритании и США»

Раздел 5. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI. От индустриального общества к информационному.

43

Послевоенный мир.

1

Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной системы. Выбор путей развития в отдельных странах после Второй мировой войны.

Основные понятия:  ООН, «холодная война», «железный занавес», колониальная система, «доктрина Трумэна», «план Маршала».

Знать:  характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колониальной системы во 2-й Половине ХХ в.

Уметь:  извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США советских людей и американцев в США; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей развития в отдельных стран после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой

Карта «Территориальные изменения в Европе после II мировой войны», «Государства Восточной Азии в 1945- 2000)»;

Отечественная история в схемах и таблицах; 

Презентация 19

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Групповая работа, проблемные вопросы; работа с картой, понятийный аппарат; схемы: «Международное положение и внешняя политика СССР в 1945-1953 гг.», «Холодная война»

§ 40 с.273-280

Групповые задания: 1.Доказать, что источником развязывания «холодной войны» был СССР.

2. Доказать, что источником развязывания «холодной войны» были США.

44

Общество в движении

1

Экономическое развитие. Научно-технический прогресс: характеристика постиндустриального общества; этапы и направления НТР; НТР и религия; типы общества во второй политике ХХ в. Изменения в обществе. Роль – России в поддержании международной стратегической стабильности. Социальные движения: причины социальных движений 2-й половины ХХ в.; спектр социальных движений; результаты социальных выступлений.

Основные понятия:  «план Маршала», НТР, «компьютерная революция», «волонтерские акции», «движение зеленых», глобальные проблемы, движение «Гражданская инициатива».

Знать:  особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав; изменения в положении молодежи; причины расширения спектра социальных выступлений.

Уметь:  анализировать данные таблиц; характеризовать развитие науки и техники; высказывать свои суждения, аргументировать их; устанавливать взаимосвязь между развитием производительной сферы и изменением социальной структуры общества.

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Комбинированный урок

Беседа по вопросам учебника;  работа с дополнительной литературой

§ 41 с.280-290 эссе «Должны ли существовать ограничения научных исследований?»

45

США во второй половине ХХ – начале ХХI в.: становление сверхдержавы

1

Борьба за лидерство. Преимущество США перед остальными странами Запада в завоевании ведущего положения на мировой арене. Изменения политического курса. Общественные движения.

Основные понятия:  НАТО, ЦРУ, ТНК, НИОКР, «новое политическое мышление», сверхдержава, республиканцы, демократы.

Знать:  причины превращения США после II мировой войны в лидера западного мира.

Уметь:  характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире; раскрывать на примере деятельности президента внутренний и внешнеполитический курс США; определять причины различных социальных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины ХХ – начала ХХI в.; работать с биографической и справочной литературой.

Карта «США в ХХ веке»

Комбинированный урок

Опрос; работа с биографической и справочной литературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат

§ 42 с.290-298

Эссе «Очерк деятельности президента США 2-й половины ХХ – начала ХХI в.» (по выбору учащихся)

46

Страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.  

1

Расстановка ведущих политических сил. От восстановления к стабильности (1945-1950-е гг.) перемены 60-х гг. Падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либералы в последние десятилетия  ХХ – начала ХХI в.: экономические достижения и проблемы стран Запада во второй половине ХХ в.

Основные понятия:  постиндустриальное общество, технологическая и информационная революция, сепаратизм, консерваторы, либералы, коллаборационистские правительства, нацизм, фашизм, демократия, «экономическое чудо», коалиция, концепция «функционального социализма», бюрократизация, неоконсерваторы, модернизация

Знать:  значительные демократические завоевания 2-й половины ХХ в.; причины и суть «экономического чуда» 50-гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов.

Уметь:  характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половины 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60-70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании.

Карта « СССР и страны народной демократии в 1945-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний

Работа с текстом учебника, картой; эссе, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

§ 43 с.298-309  вопросы, эссе «Роль личности лидера в успехе политического движения»

47

Послевоенный СССР: альтернативы развития

1

Геополитическое положение СССР. Итоги Второй мировой войны. Экономика. Восстановление народного хозяйства. Четвертая и пятилетняя и их итоги. Ситуация в высших эшелонах власти. Идеология. Продолжение репрессивной политики. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы.

Основные понятия:  социализм, репрессии, социалистический реализм, «железный занавес».

Знать:  как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы.

Уметь:  определять в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины воздействия «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталин.

Карта « СССР и страны народной демократии в 1945-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Комбинированный урок

Беседа, работа с картой; групповая работа по составлению схемы: «Послевоенное развитие СССР (1945-1953 гг.)», «Новый виток политических репрессий»

§ 44 с.310-314

Эссе «Величие и трагедия нашей страны в  начале 50-х гг.»

48

Советская экономика в 1953-1991 гг.

1

Высокие темпы экономического роста, превращение страны в сверхдержаву. Милитаризация экономики. Промышленность. Сельское хозяйство. Меры по подъему сельского хозяйства. Меры по подъему сельского хозяйства; освоение целины; совнархозы. Теневая экономика. Наука и техника. Социальная сфера: низкий уровень жизни населения; изменения в социальной политике.

Основные понятия:  индустриальное общество, теневая экономика, коррупция.

Знать:  какова причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального

общества.

Уметь:  устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

Учебник Россия и мир

Комбинированный уроки

Эссе, работа в парах с дополнительной литературой, интернет-ресурсами - Схемы: «Реформы Н.С. Хрущева в сфере управления промышленностью», «Реформы Н.С. Хрущева в области сельского хозяйства», «Реформа в сфере образования 1958 г.»

§ 45 с.315-321

Реферат «Личность в истории» (историческая личность по выбору учащихся)

49

Советская политическая система в 1953-1991гг.

1

КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура. Политическая реформа в СССР в 1988 г.

Основные понятия:  номенклатура, КПСС, коммунизм, десталинизация.

Знать:  причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общество в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.;

Уметь:  высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Комбинированный урок

Рефераты; работа в группах - схема  «Политическое развитие страны в 1965-1985 гг.»

§ 46 с.321-325

Реферат «Личность в истории» (по выбору учащихся: Берия, Маленков, Хрущев, Андропов, Черненко, Горбачев)

50

Советская федерация в 1953-1991 гг.

1

Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение полномочий национальных регионов. Формирование национальных элит. Истоки кризиса и распада.

Основные понятия:  «коренизация» кадровой политки, распад СССР, демократизация

Знать:  с каким социально-экономическими изменениями связано завершение формирования национальных элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расширение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины стремительного экономического прогресса союзных и автономных республик СССР в послевоенный период

Карта «СССР в 1950-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, лекция

Работа с картой, тестом учебника; проблемные вопросы, беседа

§ 47 с.325-328

План-перечисление «Факторы, способствующие распаду СССР»

политического режима многонациональное государство, национальная элита.

Уметь:  объяснять причины отставания национальных регионов СССР; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал.

51

Духовный мир и повседневный быт советского человека

1

Эволюция представлений о смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение общекультурного и образовательного уровня в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Семья. Перемены в повседневном быте. Социальное расслоение.

Основные понятия:  атеизм, кризис идеологии.

Знать:  в какие периоды истории общество переживает усиление интереса к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста.

Уметь:  сравнивать представления о смысле жизни разных поколений советских людей: 30-х гг., периода войны, 1953-1964 гг., 70-х – начала 80-х годов, периода перестройки; находить сходство и различия, объяснять эволюцию

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний

Проверка д/з; составление схемы «Усиление контроля над духовной жизнью общества»

§ 48 с.328-333

вопросы; эссе «Какие уроки можно извлечь из истории Советской России – СССР?», «Юность моих родителей (бабушек, дедушек)

52-53

Страны Восточной Европы в 1945 - начале ХХI в.:

в поисках своего пути

2

Альтернативы 40-х годов. «Социалистический выбор» противоречия и кризисы 50-х гг. За социализм с человеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг. причины обострения социальных противоречий.

Основные понятия:  национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия».

Знать:  альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий.

Уметь:  сравнивать события, преобразования, преобразования в странах; выяснять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с тестом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана.

Политическая карта Европы;

Учебник Россия и мир

1.Урок изучения новых знаний. Урок-исследов-е.

2.Урок практич. применения знаний и умений. круглый стол.

Работа с тестом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; тезисный план, таблица, понятийный аппарат; рефераты

§ 49-50 с.333- 344

проблемные вопросы

54-55

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации

2

Выбор ориентации и модели развития. Восточная, Юго-Восточная и Южная Азия: достижения и проблемы

модернизации. Африканский эксперимент. Страны арабского мира. Ближневосточный конфликт. Страны тропической и Южной Африки.

Основные понятия:  капиталистическая ориентация, социалистическая ориентация, эволюция, модернизация, сепаратизм, демократия, движение неприсоединения, «страны третьего мира», «японская модель» развития.

Знать:  пути развития стран Азии и Африки.

Уметь:  давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров;

высказывать свое мнений; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ.

Карты: «Государства Восточной Азии в 1945-2000 годах»,

«Образование независимых государств в Африке (1945-2000)»;

Учебник Россия и мир

1.Урок изучения новых знаний. Урок-

исследов-е

2.Урок практич. применения знаний и умений. круглый стол.

Работа с тестом учебника, картой; таблица, тезисный план; проблемные

вопросы, беседа, понятийный аппарат

§ 51-52 с.345-360

вопросы

56-57

Страны Латинской Америки: реформы и революции

2

Проблемы модернизации: общее и особенное. Революция 1944-1945 годов в Гватемале. Национал-реформизм. Кубинская революция. Чили в 70-90-е гг. Страны Латинской Америки в конце ХХ – начале ХХI в. Итоги социально-экономического и политического развития латино-американских стран в конце ХХ века.

Основные понятия:  модернизация, национал- реформизм, «контрас», концепция «справедливого общества», общедемократические и радикальные преобразования.

Знать:  основные события в странах Латинской Америки (революции, реформы).

Уметь:  характеризовать основные группы противоречий в социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи;

извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой.

Карта «Страны Латинской Америки в конце ХХ – начале ХХI в.»;

Учебник Россия и мир

1.Урок изучения новых знаний. Урок-исследов-е.

2.Урок практич. применения знаний и умений. круглый стол.

Работа с тестом учебника, картой; таблица, тезисный план; проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат

§ 53-54 с.360- 370

вопросы

58

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI в.  

1

«Холодная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока. Разрядка международной напряженности. Перемены 80-90-х гг.

Основные понятия:  «холодная война», разрядка международной напряженности, НАТО, ОВД, движение неприсоединения.

Знать:  основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины ХХ в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80-90-х гг.

Уметь:  работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой.

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Групповой опрос, проблемные вопросы; эссе; работа с дополнительной литературой, понятийный аппарат

§ 55 с.371-378

Эссе «Роль политических лидеров в современных международных отношениях»

59

Эволюция советской внешней политики в 1953-1991 гг.

1

Концепция мирного сосуществования. Военно-стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончание разрядки. Новый виток конфронтации. «Новое политическое мышление»: замыслы и результаты.

Основные понятия:  конфронтация, «новое политическое мышление», военно-стратегический паритет.

Знать:  причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене.

Уметь:  высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы.

Карта «Внешняя политика СССР в 1953-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир

Комбинирован-ный урок

Работа с картой, беседа, проблемные вопросы; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, тезисный план

§ 56 с.379-383

вопросы

60

Политические реформы 90-х гг. ХХ в. в России

1

Становление российской государственности. Поиск системы национально-государственных интересов. Президентская власть. От Советов к парламентаризму. Правительство. Судебная власть. Центр и регионы. Местное самоуправление.

Основные понятия:  парламентаризм, федерация, местное самоуправление, президентская республика

Знать:  чем власть Президента РФ в 1991-1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления.

Уметь:  сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм начала ХХ в. и периода 1990-1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России от дореволюционной и советской системы.

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Урок изучения новых знаний.

Опрос; работа с тестом учебника, тезисный план, схема «Государственная власть в России по Конституции 1993 г.»,  понятийный аппарат

§ 57 с.383-386

вопросы, эссе «Россия – правовое государство»

61

Экономика и население России в 90-е гг. Х в.

1

Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 годов. Приватизация. Трудности и противоречия перехода России к рыночной экономике. Дефолт 1998 г. Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера. Социальная поляризация общества, причины и проявления. Характерные черты различных социальных групп. Демография. Повседневный быт.

Основные понятия:  приватизация, демография, рыночная экономика, либерализация цен, постиндустриальное общество.

Знать:  основные итоги экономического развития страны в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного положения в социальной сфере в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения.

Уметь:  сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы.

Учебник Россия и мир

Комбинирован-ный урок

Групповой опрос, проблемные вопросы; работать с тестом учебника, тезисный план, понятийный аппарат

§ 58 с.386-391

вопросы

62

Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса

1

Новые веяния в культурной жизни после событий Второй мировой войны. Сложность и противоречивость культурной жизни. Массовая культура. Искусство мыслей и чувств. Диалог культур.

Основные понятия:  экзистенциализм, постмодернизм, массовая культура, артефакт, «диалог культур».

Знать:  отражение событий II мировой войны на культуре 2-й половины ХХ в.

Уметь:  сопоставлять идей; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки.

Учебник Россия и мир

Комбинирован-ный урок

Беседа по вопросам учебника; работа с текстом учебника, понятийный аппарат, характеристика

§ 59 с.392-401

вопросы, подготовиться к семинару  

63

Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. ХХ в.

1

Исторические условия развития культуры в период распада СССР и становления нового общества. В поисках новых духовных и нравственных идеалов. Влияние религии и церкви на общественное сознание. Литература и искусство. Роль массовой информации в жизни общества. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Основные понятия:  идейный плюрализм, либерализм.

Знать:  традиции населения страны в 90-е гг.; причины роста популярности либеральных взглядов в начале 90-х гг. и падение этой популярности к концу 90-х гг.

Уметь:  на конкретных примерах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.; определять, какие проблемы сохраняются на этом направлении сегодня; высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

Доп. лит-ра

Урок практич. применения знаний и умений. семинар.

Рефераты, эссе; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

§ 60 с.401-406  заполнить таблицу «Духовная жизнь современной России»

64

Россия в начале ХХI в.  

1

Основные направления внешней  и внутренней политики Российской Федерации в начале ХХI в. власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. Россия в меняющемся мире.

Основные понятия:  гражданское общество, правовое государство, меценатство, информационное общество, международный терроризм.

Знать:  изменения, происходившие в политической сфере в России; основные направления внешней политики России.

Уметь:  определять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала ХХI в. работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его.

Карта «Российская Федерация»;

Отечественная история в схемах и таблицах. 

Урок изучения новых знаний. Лекция.

Беседа; работать с картой; схема «Основные направления политики президента РФ В.В. Путина в 2000-2008 гг.»

§ 61. с.406-412

Эссе «Сильная государственная власть в России – это демократическое, правовое, дееспособное федеративное государство»

65

Россия и глобальные проблемы современного мира

1

Кризис мировой цивилизации. Международный терроризм. Военная угроза. Демографические и этнонациональные проблемы. Экологические проблемы. Становление ноосферы.

Основные понятия:  мировая цивилизация, международный терроризм, демографические, этнонациональные, экологические проблемы, ноосфера, этика, идеологические концепции.

Знать:  кризис мировой цивилизации, его отличие от кризиса советской системы; особенности демографической ситуации в России.

Уметь:  высказывать свое мнение, можно ли говорить о современном кризисе мировой цивилизации; выдвигать предположения для ослабления угрозы мирового терроризма; высказывать мнение, чем можно объяснить резкое ускорение темпов загрязнения окружающей среды, какие меры необходимо предпринять для исправления ситуации

Комбинирован-ный урок

Эссе; групповой опрос, проблемные вопросы.

Повторить основные вопросы, понятия, темы, подготовиться к зачету

66

Диагностическая  работа

1

Части А, В и С

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

мониторинг

Урок контроля знаний, умений,

навыков

тестирование

67-68

Зачет № 3

1

Экономика и население России в 90-е гг. ХХ в. Россия в начале ХХI в.  

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

КИМ (9)

Урок контроля знаний, умений,

навыков

тестирование