КОНСПЕКТ УРОКА

Урок  – «Дебаты»

по теме

«Восстание декабристов – подвиг или преступление»

Работа учителя

МОУ СОШ № 9

к.с.н. Саблиной А. Н.

Нижний Новгород

Тема урока: «Восстание декабристов: подвиг или преступление».

Изучению 14 декабря 1825 года и событий, ему предшествовавших, в программе 11 класса отводится 1-2 урока. Между тем, эта проблематика крайне важна для осмысления процесса нарастания конфликта между властью и обществом, происходившего в течение XIX века.

Беглое изучение темы не дает базы для понимания в дальнейшем последующих этапов революционного движения, а также некоторых особенностей царствования Николая I. Кроме того, тема затрагивает мировоззренческий уровень: ученик оказывается в позиции нравственного выбора: как оценить выступление, согласится или нет с его участниками. Естественно, такое возможно, когда ученики уже знакомы с основным материалом данной темы.

Задачи урока:

Обоснование технологии и методов (учителю для сведения)

Поставленные цели и задачи эффективно достигаются при использовании одного из словесных методов – дискуссии. Дискуссия позволяет не только осуществлять обучающие, воспитательные, развивающие и контрольно-коррекционные функции урока, но и наилучшим образом стимулирует познавательную активность учащихся как касательно изучаемой темы, так и на будущее, помогает упорядочить и закрепить материал.

Дискуссию по проблемной ситуации можно отнести к развивающим методам (по классификации И.Я. Лерненра и М.Н. Скаткина): для решения проблемной задачи учащиеся не только используют имеющиеся знания в новых условиях, но и «добывают» новое знание самостоятельно – в процессе предварительной подготовки и в ходе обсуждения. Эвристичность работы обеспечивает прочное, творческое усвоение знаний.

Учителю дискуссия помогает получить информацию о глубине и систематичности знаний, об особенностях мышления учащихся, подсказывает дальнейшее направление работы.

На уроке используется технология «Дебаты». Международная программа «Дебаты» Карла Поппера, основанная Институтом «Открытое общество», существует с 1993, в Н.Новгороде – с 1995г.

В игре две команды по три человека обсуждают заданную тему. При этом одна команда утверждает тезис, другая – его опровергает. Победа присуждается той команде, которая набрала больше очков. Оцениваются глубина и разнообразие аргументации, логичность и структурированность выступления, культура речи. Каждый из игроков (спикеров) имеет свою задачу:

первый – заявляет позицию своей стороны и выдвигает аргументацию;

второй – опровергает точку зрения оппонентов, выдвигая контраргу

      менты и усиливает позицию своей команды;

третий – подводит итоги, проводя сравнительный анализ аргументов

     сторон, доказывая свою правоту.

Выступления спикеров строго регламентированы (6,5,5 минут соответственно). Отдельно выделяется время на обмен вопросами. Особенностью игры является то, что команды не должны прийти к компромиссной позиции, они до конца отстаивают свою точку зрения.

При всех своих достоинствах, в классическом виде игра мало подходит для использования на уроке. Главным недостатком является ограниченное число участников.

Модифицированный вариант, используемый на уроке, позволяет охватить, фактически, всех желающих принять участие в дискуссии. Он включает в себя:

 групповую работу (выработка единой линии защиты на основе домашних заготовок);

1. выступление лидера;
2. свободный обмен мнениями всех желающих высказаться.

В игре на уроке не определяется победившая сторона. Оценивается личный вклад каждого в работу команды, положительными оценками отмечаются лучшие, максимально проявившие ораторские способности.

Оборудование: доска, разделенная на две половины. На каждой из них будут фиксироваться аргументы соответствующей стороны.

Литература, рекомендуемая ученикам для самостоятельного изучения:

1. Гессен А. Во глубине сибирских руд… – Минск, 1978.
2. Мироненко С.В. Как Россия в начале XIXв. Чуть не стала конституционной монархией //История Отечества: люди, идеи, решения. – М., 1991.
3. Нечкина М.В. Декабристы. – М., 1984.
4. Нечкина М.В. День 14 декабря 1825 года. – М., 1985.
5. Эйдельман Н. Не ему их судить… //Наука и жизнь. – 1976. – №7. – с.109 – 112.

Структура урока:

1. Оргмомент – 0,5мин
2. Работа по командам – 5мин
3. Выступление представителей первой команды – «Восстание декабристов – подвиг» – 5мин
4. Выступление представителей второй команды – «Восстание декабристов – преступление» – 5мин
5. Обмен вопросами
6. Выступление 1 команды (коллективное)
7. Выступление 2 команды (коллективное)
8. Подведение итогов (1 команда) – 2мин
9. Подведение итогов (2 команда) – 2мин
10. Заключительное слово учителя – 0,5мин

Ход урока

 Обратная связь.

Особенностью обратной связи на уроке – «Дебаты» является то, что учитель имеет много возможностей для наблюдения за поведением учеников без вмешательства в их деятельность.

Наблюдение возможно в ходе группового обсуждения:

1. кто является лидером, кто – аутсайдером,

1. насколько дружная работа,

в ходе коллективных выступлений:

1. насколько ученики активны
2. много ли участников дискуссии
3. к кому обращаются при ответе – к учителю или к оппонентам
4. характер выступлений : глубина, аргументированность, разнообразие подходов, знание фактов
5. эмоциональный накал игры

Результаты наблюдений позволяют определить:

6. степень усвоения учебного материала
7. степень заинтересованности учеников, насколько им интересен материал и формулировка темы
8. степень овладения культурой ведения дискуссии

Интересны для учителя и последние выступления команд. Они максимально показывают, насколько ученики могли понять позицию оппонентов, смогли ли не просто опровергать отдельные положения, а понять логику доказательств и увидеть коренные противоречия во взглядах сторон.