Трудности дистанционного обучения.
статья по немецкому языку

Трудности дистанционного обучения.

Ситуация, когда дети  каждый день оставались дома, и мы учителя также  не могли  ходить привычно на работу, создала необходимость что-то менять и менять кардинально. Понимание необходимости этих изменений  и стало  лучшим стимулом в нашей новой деятельности, в самом процессе обучения.

Каждый учитель вынужден был обдумать вопрос о способах связи и взаимодействия с учениками. Пока учителя находились на рабочем месте, такой связью был электронный журнал, но затем и эта связь исчезла.  Нам были предложены различные платформы, на которых дети должны были зарегистрироваться и получить доступ через свою электронную почту. И мы, учителя, с помощью этой почты позвали учеников в эти платформы, куда они заходили и могли получить задания. Постепенно каждый учитель смог создавать задания и проверять их. Функции платформ познавались всё больше. Это и создание тестов, и возможность  автономно оценивать ответы, и возможность оценить работу сразу. Особенное удовольствие было прикреплять и использовать в работе аудиофайлы и прослушивать аудиофайлы от детей, узнавая их голоса, такие родные и знакомые.

В первую неделю задания были непосредственно по учебнику  и старшие ученики быстро приспособились и копировали ответы из  книг для учителя. Мы становились умнее и стали создавать задания творческого плана: напиши письмо, напиши заголовок к текстам, выразив основную мысль, допиши предложение, создай что-то своё.

Следующей проблемой  стал плагиат и стал во весь рост, особенно в старших классах. Ребята легко пересылали друг другу различные ответы. Приходилось писать грозные письма. Результат появился в незначительных изменениях в работах. Продлись эта работа и дальше, может прогресс был и значительней.

Дальше возникла потребность в видео уроках, и платформа предложила такие встречи. Начались поиски видео камер и микрофонов, заказы в онлайн и всё делалось с большой скоростью в течение дня. Сначала нужно было заказывать встречу, писать приглашение. Ученик  заходил на свою почту пытался просто подключиться к встрече. От пробного подключения остался  только шум в голове и у детей и у учителей. Следующий урок, набравшись опыта, провели с отключенными микрофонами, это была  просто консультация по грамматике. Ученики молча слушали, надо было их включить в работу. Это произошло на следующем уроке. Так постепенно и видео уроки появились в нашей работе.

 Не знаю, что произошло бы дальше, возможно при хорошей работе интернета  видео уроки превратились бы в  полноценные занятия. Остаётся только ждать дальнейших событий.