Организация работы с одарёнными детьми через проектную, исследовательскую и творческую деятельность в условиях использования УМК (Радченко О.А.) "Вундеркинды"
методическая разработка по немецкому языку (9, 10, 11 класс)

          Организация работы с одарёнными детьми через проектную, исследовательскую и творческую деятельность в условиях использования УМК (Радченко О.А.) «Вундеркинды»

Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения на ученика. А позитивная мотивация – это ключ к успешному изучению иностранного языка. Современные подходы к обучению языку подчеркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.

 Работа в условиях использования УМК (Радченко. О.А.) "Вундеркинды»   издательства «Просвещение» позволила мне выявить одарённых и талантливых детей и диагностировать потенциальные возможности детей. Материал УМК помог одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности, а мне как учителю осуществить контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня, в их интеллектуальном развитии.

Предлагаемые авторами УМК проекты идеально развивают у учащихся навыки работы в группах, учат анализировать, работать творчески. Проблемный характер представленных материалов комплекса стимулирует познавательный и коммуникативный интерес к изучению материала, проводить собственные исследования и успешно представлять результаты на муниципальных, региональных, Всероссийских лингвострановедческих конференциях. Такие проектные и исследовательские работы, как   «Сапожок Николауса», «Рождественская открытка», «Сказочный король» , «Немецкий бутерброд» , «Система образования в Германии», «Школа будущего», «Цвета и узоры в немецком языке», «Идеальный ученик. Какой он?», «Учитель Будущего.», «Баварская кухня», «Школьная вечеринка» и др.  учащихся МБОУ СОШ №2 г. Цимлянска стали значимыми в условиях участия учащихся в днях немецкого языка Южного Федерального Университета. Это свидетельствует об интеллектуальном уровне учащихся нашей школы, умениях определять цели в изучении немецкого языка и достигать их.

Интересное и лично значимое содержание текстов УМК способствует совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся с целью создания продукта, значимого для других сверстников и участия  в проектах Гете института, проектах МАУПН ( Межрегиональной Ассоциации учителей и преподавателей немецкого языка). Так учащиеся группа учащихся стала победителем в международном проекте МАУПН «Футбол объединяет миллионы» и была награждена ценными призами Ассоциации.

Скриншоты интернет -страниц, ссылки на информацию различных сайтов прививают у учащихся интерес к чтению, развивают их умения систематизировать  и представлять итог свое творческой деятельности , например, при создании проекта- опроса о желании учащихся участвовать в различных экологических, волонтерских и других проектах.

О высоком уровне проектной деятельности свидетельствуют Благодарность представителей Посольства Германии.  Одаренные учащиеся выбирают в качестве экзамена по выбору немецкий язык и сдают его успешно!

Старшеклассники нашей школы принимают активное участие в районном клубе «Мы вместе». Работа с одаренными детьми продолжается и на каникулах. Ежегодно организуется профильный оздоровительный лагерь «Гриммланд» для 2-5-х классов, где также выявляется творческий потенциал учащихся.

Два раза в год происходит встреча с родителями одаренных детей. На этих встречах учащиеся демонстрируют свои успехи и достижения.

 Ежегодно я составляю лестницу достижений и успехов одаренных детей нашей школы по немецкому языку.

Лестница достижений и успеха обучающихся МБОУ СОШ №2

Чтобы вырастить творчески мыслящего ученика, сам учитель должен быть творческой личностью. Одну из важнейших характеристик учителя, работающего с одаренными детьми, составляет мотивация, позитивная Я-концепция. Учитель, отличающийся низкой самооценкой, как правило, испытывает чувство опасения перед своими талантливыми воспитанниками, а значит, не может вызывать у них уважения, поэтому учитель, который работают с одаренными детьми, должен отличаться следующими качествами:

• высокая профессиональная компетентность
• высокий уровень теоретической подготовки 
• активная научно-педагогическая деятельность 
• стремление к самообразованию и самосовершенствованию 
• общекультурная эрудированность 

 В итоге необходимо подчеркнуть, что работа с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя профессионального роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных учеников. Креативное творчество ученика и учителя способствует поиску нового, оригинального, нетипичного развития. Как утверждал одних из лучших знатоков детского развития швейцарский психолог Ж. Пиаже, «всякий раз, когда мы учим ребенка чему-то раньше, чем он сам мог открыть, мы не позволяем ему изобрести это, а, следовательно, и понять полностью». Максимально верным данное утверждение является для каждого учителя, работающего с интеллектуально одаренными детьми.

          Организация работы с одарёнными детьми через проектную, исследовательскую и творческую деятельность в условиях использования УМК (Радченко О.А.) «Вундеркинды»

Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения на ученика. А позитивная мотивация – это ключ к успешному изучению иностранного языка. Современные подходы к обучению языку подчеркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.

 Работа в условиях использования УМК (Радченко. О.А.) "Вундеркинды»   издательства «Просвещение» позволила мне выявить одарённых и талантливых детей и диагностировать потенциальные возможности детей. Материал УМК помог одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности, а мне как учителю осуществить контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня, в их интеллектуальном развитии.

Предлагаемые авторами УМК проекты идеально развивают у учащихся навыки работы в группах, учат анализировать, работать творчески. Проблемный характер представленных материалов комплекса стимулирует познавательный и коммуникативный интерес к изучению материала, проводить собственные исследования и успешно представлять результаты на муниципальных, региональных, Всероссийских лингвострановедческих конференциях. Такие проектные и исследовательские работы, как   «Сапожок Николауса», «Рождественская открытка», «Сказочный король» , «Немецкий бутерброд» , «Система образования в Германии», «Школа будущего», «Цвета и узоры в немецком языке», «Идеальный ученик. Какой он?», «Учитель Будущего.», «Баварская кухня», «Школьная вечеринка» и др.  учащихся МБОУ СОШ №2 г. Цимлянска стали значимыми в условиях участия учащихся в днях немецкого языка Южного Федерального Университета. Это свидетельствует об интеллектуальном уровне учащихся нашей школы, умениях определять цели в изучении немецкого языка и достигать их.

Интересное и лично значимое содержание текстов УМК способствует совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся с целью создания продукта, значимого для других сверстников и участия  в проектах Гете института, проектах МАУПН ( Межрегиональной Ассоциации учителей и преподавателей немецкого языка). Так учащиеся группа учащихся стала победителем в международном проекте МАУПН «Футбол объединяет миллионы» и была награждена ценными призами Ассоциации.

Скриншоты интернет -страниц, ссылки на информацию различных сайтов прививают у учащихся интерес к чтению, развивают их умения систематизировать  и представлять итог свое творческой деятельности , например, при создании проекта- опроса о желании учащихся участвовать в различных экологических, волонтерских и других проектах.

О высоком уровне проектной деятельности свидетельствуют Благодарность представителей Посольства Германии.  Одаренные учащиеся выбирают в качестве экзамена по выбору немецкий язык и сдают его успешно!

Старшеклассники нашей школы принимают активное участие в районном клубе «Мы вместе». Работа с одаренными детьми продолжается и на каникулах. Ежегодно организуется профильный оздоровительный лагерь «Гриммланд» для 2-5-х классов, где также выявляется творческий потенциал учащихся.

Два раза в год происходит встреча с родителями одаренных детей. На этих встречах учащиеся демонстрируют свои успехи и достижения.

 Ежегодно я составляю лестницу достижений и успехов одаренных детей нашей школы по немецкому языку.

Лестница достижений и успеха обучающихся МБОУ СОШ №2

Чтобы вырастить творчески мыслящего ученика, сам учитель должен быть творческой личностью. Одну из важнейших характеристик учителя, работающего с одаренными детьми, составляет мотивация, позитивная Я-концепция. Учитель, отличающийся низкой самооценкой, как правило, испытывает чувство опасения перед своими талантливыми воспитанниками, а значит, не может вызывать у них уважения, поэтому учитель, который работают с одаренными детьми, должен отличаться следующими качествами:

• высокая профессиональная компетентность
• высокий уровень теоретической подготовки 
• активная научно-педагогическая деятельность 
• стремление к самообразованию и самосовершенствованию 
• общекультурная эрудированность 

 В итоге необходимо подчеркнуть, что работа с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя профессионального роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных учеников. Креативное творчество ученика и учителя способствует поиску нового, оригинального, нетипичного развития. Как утверждал одних из лучших знатоков детского развития швейцарский психолог Ж. Пиаже, «всякий раз, когда мы учим ребенка чему-то раньше, чем он сам мог открыть, мы не позволяем ему изобрести это, а, следовательно, и понять полностью». Максимально верным данное утверждение является для каждого учителя, работающего с интеллектуально одаренными детьми.