Кроссенс как инновационный прием обучения: опыт применения на уроках немецкого языка
презентация к уроку по немецкому языку по теме

 Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема моего выступления:  «Кроссенс как инновационный прием обучения: опыт применения на уроках немецкого языка»

Каждый год я задаюсь вопросом «Как мотивировать своих учеников на самостоятельное повторение изученного материала и качественную подготовку к уроку». Это вопрос мотивирует меня на поиск новых инновационных технологий и методик.  (Слайд № 1)

С одним из таких методов мне хотелось бы с вами поделиться. Одним из приемов развития и формирования логических действий, критического мышления, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся в контексте федерального государственного образовательного стандарта является метод «кроссенс». Прежде всего поясню: «Кроссенс»- обозначает пересечение смыслов, ассоциативная головоломка нового поколения. Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в поле из девяти квадратов.  (Слайд № 2)

Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом, получается цепочка завернутая «улиткой». Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. Этот квадрат может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе.

Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, задание, которое предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно нам, педагогам. В первую очередь, как нетрадиционная форма ведения урока и проверки знаний по предмету. Когда образы на изображениях просты и логичны, для разгадки кроссенса нужно лишь знание фактов. В этом случае правильный ответ один и тематика конкретна.

Из опыта моей работы, хочу сказать, что «кроссенс» хорошо идёт при введении темы и на обобщающих уроках, когда учащиеся обладают достаточным количеством лексических единиц.

Приведу пример из опыта работы по теме «Семья Мюллер празднует Пасху»

1 Начало урока: мне необходимо, чтобы ученики сами обозначили тему

В кроссенсе я использую цепочку слов. (Слайд № 3). По окончании работы мы с учащимися «закроем» цепочку и назовём тему урока. Так как большой популярностью в последнее время пользуется табличный способ изображения ассоциативных связей, замкнутых в стандартное поле из шести или девяти квадратиков, как для игры "Крестики-нолики" Вот как бы выглядела наша цепочка про «праздник» в таблице. (слайд № 4)

Краски-печенье-яйцо-крест-кролик-трава-семья- ? 

Разберём первую пару слов: 1,2 (что я слышу от учеников)

Краски – печенье, и то и другое разных цветов, мы используем красители, чтобы испечь печенье разных цветов.

Это то, что лежит на поверхности, а нам надо мыслить масштабнее, глубже

Чтобы удобнее это было сделать, представьте себя рядом с этими предметами, вспомните, где вы их видели и при каких обстоятельствах.

Например – это торжество или какой – либо праздник. Ускорим процесс рассуждения: 3,4,5 – этот праздник стоит в календаре и связан с яйцами и богом. Связываем все понятия с Пасхой.

Сначала все эти слова в процессе рассуждений проговаривались по отношению к совершенно разным понятиям, и были сказаны не о празднике, а в результате мы именно о нём получили полную картину.(здесь происходит частичное введение новой лексики)

2. Постановка целей.

Кто-то из учеников обязательно спросит:

• почему кролик?
• почему нарцисс?
• при чём здесь трава?

3. Основной этап урока:

для того, чтобы ответить на вопросы - все ученики разбиваются на группы и работают с микротекстами (предварительно я снимаю языковые трудности) и каждая группа к своему тексту выбирает соответсвующий рисунок, приготовленный заранее.

4. Заключительный этап урока:

Я предлагаю ученикам составить собственный кроссенс, используя либо просто учебную доску, прикрепив свои картинк вокруг слова ПАСХА, либо интерактивную доску (слайд № 5)

Чем хорош метод «кроссенс»: я его использую на различных этапах урока с применением наглядности по теме урока.

• в начале урока:  я ввожу учащихся в тему урока и постановку целей
• раскрываю информационный блок темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);

(слайд № 6) – тема «Проблемы молодёжи» 9 класс

• в конце урока:  подвожу итоги или составляю монологическое высказывание, (слайд № 7) – тема «Подготовка к путешествию» 8 ккласс

даю творческие домашнее задание (самостоятельное составление кроссенса)

• проверка домашнего задания (с помощью кроссенса можно рассказать о материале прошлого урока); (слайд № 8) – тема «Праздники в Германии» 7 класс

Учащиеся всех возрастов с удовольствием работают с картинно-изобразительной наглядностью, а так же творческим заданием на уроке или же я его предлагаю  в качестве домашнего задания.

Л. Н. Толстой говорил: «Если ученик в школе не научился сам ничего

творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать...».
Таким образом, кроссенс – методический прием, позволяющий на практике – не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика.

Спасибо за внимание!