Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» начального общего образования для 2 класса к УМК "Deutsch" авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой
рабочая программа по немецкому языку на тему

Опубликовано 08.11.2015 - 20:54 - Ушакова Виктория Викторовна

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает 68 учебных часов на обязательное изучение немецкого языка в 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_nemetskiy_yazyk_2_klass.docx	187.62 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 5»

г. Железногорска Курской области

Рассмотрено

на заседании МО

__________/Н.Н. Жилякова/

Протокол № 1

от «25» августа 2015 г.

Согласовано

на научно-методическом совете

___________/М.А.Соболева/

Протокол № 1

от «26» августа 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 1 – 277

от «01» сентября 2015 г.

Директор МОУ «Лицей № 5»

_____________/Н.И.Агеева/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Немецкий язык»

начального общего образования

для 2 класса

(базовый уровень)

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель: учитель немецкого и английского языков

Ушакова Виктория Викторовна

г. Железногорск

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………...3-8
Требования к уровню подготовки учащихся………………………8-11
Планируемые результаты освоения предмета (личностные, метапредметные, предметные)……………………………………..11-14
Учебно-тематический план…………………………………………14
Содержание учебного предмета……………………………………15-18
Развёрнутое календарно-тематическое планирование……………19-48
Материально-техническое обеспечение программы……………...49

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

Закон РФ «Об образовании»
Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
Стандарт начального общего образования по немецкому языку.
Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего образования по немецкому языку(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1089);
Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ.
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 - 4 классы. Автор Бим И.Л. - М., Просвещение, 2011 г.;
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы. – М., Просвещение, 2013г.;
Учебный план школы.

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение немецкому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию. Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся. В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебник 2 класса направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

Цели обучения английскому языку в УМК “Немецкий язык” для общеобразовательных учреждений (2—4 классы)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Немецкий язык” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на немецком языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках немецкого языка на основе учебно-методических комплексов серии “Немецкий язык”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения немецкого языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных немецкоговорящих странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Описание места учебного предмета в учебном плане

При изучении английского языка используется учебно-методический комплект издательства «Просвещение»:

книга для учителя. 2 класс. И.Л. Бим. Москва, «Просвещение», 2015 г.;
учебник «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М., «Просвещение», 2015 г.;
рабочая тетрадь «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М «Просвещение», 2015 г.;
CD-диск «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М «Просвещение», 2015 г.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.

В тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за полугодие и за год. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме Вводный курс из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

Учёт достижений обучающихся

Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

– игры на закрепление изученного языкового материала;

– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

– тесты из сборника контрольных заданий.

Критерии оценивания говорения.

Монологическая речь:

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания — менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма:

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
4	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
3	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания — менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания письменной работы 2 класса (лексико-грамматический тест)

Оценка	Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5	Превышает 75% Обучающийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4	Не превышает 65-75% Обучающийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3	Не превышает 50%-65% Обучающийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание
2	Не превышает 25% Обучающийся не выполнил ни одного задания правильно.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка:

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как

средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе.

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

пользоваться алфавитом, знать последовательность букв в нём;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изучены слова языка;
отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными), дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
читать изучаемые слова по транскрипции.
различать ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное;
определять порядок слов в предложении;
распознавать и употреблять в речи:

утвердительные и отрицательные предложения;
простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.);
безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.), побудительные предложения (Hilf mir bitte!), предложения с оборотом Es gibt … , простые распространённые предложения, предложения с однородными членами;

определять и использовать в речи:

существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем, склонение существительных;
местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener), отрицательное местоимение kein;
наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др, наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать в речи безличные предложения;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями;

Социокультурная компетенция

Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-немецки;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Выпускник получит возможность научиться:

называть столицу страны изучаемого языка по-немецки;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

сравнивать языковые явления русского и немецкого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Планируемые результаты освоения предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Учебно-тематический план

Примерное тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе:

№ п/п	Тема урока	Количество часов
0	Вводный курс	33
	Основной курс
1	Наши новые герои книг. Кто они? Какие они?	6
2	Чьи это фото? Что они рассказывают?	6
3	Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?	6
4	Что мы еще не сделали?	6
5	Сыграем на нашем празднике сцены из сказки?	6
6	Добро пожаловать на наш праздник	5
	Итого:	68

Содержание учебного предмета

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

ГОВОРЕНИЕ:

Диалогическая форма

Умение вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно – трудового межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог - побуждение к действию.

Монологическая форма

Умение пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

АУДИРОВАНИЕ:

Умение воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.

ЧТЕНИЕ:

Умение читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

ПИСЬМО:

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и формируемые навыки

Графика, каллиграфия, орфография:

Все буквы немецкого алфавита.
Звуко - буквенные соответствия.
Основные буквосочетания.
Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Все звуки немецкого языка.
Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
Дифтонги.
Ударение в изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложения на смысловые группы.
Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи:

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).
Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er-, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (dasL esen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи:

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения. (Es ist kalt. Es schneit)Побудительные предложения(Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом “Es gibt”. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку,
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 2 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Виды деятель- ности	Содержание урока: лексика, грамматика	Планируемые результаты			Дата
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Виды деятель- ности	Содержание урока: лексика, грамматика	Предметные	Метапредметные	Личностные	план	факт
Вводный курс. Часть I – 33 часа
1	Что надо знать перед тем, как отправиться в путь	Вводный урок	-воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии; -рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги»; -воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах; -раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».	Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen!	иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги».	Коммуникативные (К). - воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание) Регулятивные (Р). -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Познавательные (П).: ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий	-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
2	Давайте познакомимся!	Урок усвоения новых знаний	-вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться); -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.	Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Алфавит: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu	-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, -выделять новые звуки из слов, -наблюдать над особенностями их произнесения, -читать слова с изученными буквами.	П. - использовать знаково-символические средства. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач - обращаться за помощью - предлагать помощь и сотрудничество - определять способы взаимодействия - договариваться о распределении ролей - задавать вопросы - вести диалог - слушать собеседника Р. -принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы.	- навыки сотрудничества в разных ситуациях - умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций - осознание ответственности человека за общее благополучие.
3	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	Урок развития речи	-зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода; -разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du); -воспроизводить наизусть текст считалки.	Лексика: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm! Буквы: Gg, Tt, Nn	-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, -выделять новые звуки из слов, -наблюдать над особенностями их произнесения, -читать слова с изученными буквами.	П. -использовать знаково-символические средства в том числе модели для решения задач. - поиск и выделение необходимой информации из схемы. К. -проявлять активность во взаимодействии - обращаться за помощью - задавать вопросы - строить понятные для партнера высказывания слушать собеседника Р. - соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения	- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности - навыки сотрудничества.
4	О чём говорят пальчиковые куклы?	Комбинированный урок	-разыгрывать сценку «Знакомство»; -играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока; -рассказывать текст рифмовки прошлого урока; -зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена; читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных; -воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена; -зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись; -разыгрывать сценку друг с другом; -заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику; -читать и обводить имена в цепочке букв.	Лексика: Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; Буквы: Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch	-правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила	Р. -контролироватьсвои действия в процессе выполнения задания, -оценивать правильность выполнения, -обнаруживать и исправлять ошибки. К. -готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», -воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. П. - использовать знаково-символические средства - сличать результат с эталоном	-доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость - навыки сотрудничества в разных ситуациях - ответственность за общее благополучие.
5	Поиграем? Споём? (Повторение)	Урок контроля	-воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена; -воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков; -разыгрывать сценку «Знакомство»; -слушать и петь песенку; -зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания; -понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника; -читать диалог за диктором; -разыгрывать диалог, заменяя имена; -находить и зачитывать предложения в цепочке букв; -писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.		-правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, -читать слова и предложения.	П. -восстанавливать деформированное предложение, -зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. -уметь слушать собеседника, -задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», -воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Р. -принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий	- интерес к познанию английско- го языка; - этические чувства, прежде все- го доброжелатель – ность и эмоциональ- но – нравственная отзывчивость.
6	А всё ли мы успели повторить?	Урок обобщающего повторения	-разыгрывать сценку «Знакомство»; -воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков; -зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания; -вписывать недостающие буквы в диалоги; -вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.		-правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, -читать слова и предложения.	К. -уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Р. -принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий П. -восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.	- мотивация учебной деятельности
7	Как при знакомстве представить других?	Урок обучения устной речи, графики	-рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков; -составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей; -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww); -зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы; -озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом; -использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind; -составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.	Лексика: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind... Буквы: Ff, Rr, Ww	-воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, -выделять новые звуки из слов, -наблюдать над особенностями их произнесения, -читать слова с изученными буквами.	К. -уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец Р. -оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).	- самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
8	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	Урок развития речи и письма	-воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei"; -рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним; -рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение; -составлять предложения с опорой на схему и рисунки; -воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.	Лексика: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule Буквы: Мm, Ll, Jj	-воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, -выделять новые звуки из слов, -наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, -записывать слова и предложения.	К. -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)	-уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми
9	Как уточнить, переспросить?	Урок развития речи и письма	-петь песенку „Anna, Hanna ..."; -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство»; -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания; -зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания; -вписывать недостающие буквы в предложениях; -записывать предложения под знакомыми схемами предложений; -расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; -сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языкахdas/sind das? " и читать её.	Буквы: ВЬ, kk, ck Лексика: Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker, nein, nicht Грамматика: вonpoсительное, отрицательное предложение	-воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, -выделять новые звуки из слов, -наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, -записывать слова и предложения.	К. -различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения, -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, -оценивать правильность выполнения заданий. П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, -строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, -осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)	способность к самооценке и самоконтролю.
9	Поиграем? Споём? (Повторение)	Урок обобщающего повторения	-рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры; -разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство»; -составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него); -вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).		-знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно -произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	К. -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. -оценивать правильность выполнения заданий, -планировать свои действия. П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания	уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми
10	Поиграем? Споём? (Повторение)	Урок обобщающего повторения
11	А всё ли мы успели повторить?	Урок контроля и коррекции	-разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство»; -составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него); -вести этикетный диалог бытового общения; -рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры;		Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	П. - уметь передать информационно-устным способом К – уметь слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника - уметь задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером; Р - использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть результаты при решении задачи	Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому
12
13
14	Как выяснить, кто это?		-представлять других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ; -разучивать новую грамматическую песенку; -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание; -писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах; -записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков; -решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы; -заменять цифры словами.	Буквы: Тt, Vv; Лексика: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.	-воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания; -выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения; -читать слова с изученными буквами; -записывать слова и предложения.	К. - вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец,; -задавать вопросы; -строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги; Р. - оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действия. П. -восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.	Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.
15	Итак, как спросить, кто это?		-воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?”; -расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. -расспрашивать, как кого зовут; -зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек; -читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh); -вписывать пропущенные буквы; -зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10; -писать цифры прописью.	Буквы: Рр Лексика: Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)	-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, -выделять новые звуки, -наблюдать над особенностями их произнесения.	К. -работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, -вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец. Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, -оценивать правильность выполнения заданий. П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, - восстанавливать деформированное предложение	соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.
16	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.		-рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei— und du bist frei" и разучивать новую; -воспроизводить графически и каллиграфически новые; -вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания; -воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале; -читать диалоги по ролям; -употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!; -зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12; -читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.	Буквы: Хх, Ää, Üü, Öö Лексика: Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12) Грамматика: вonpoситель ные предложения	-воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания; -выделять новые звуки из слов; -наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами; -записывать слова и предложения.	К. -произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты; -воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. -определять цель учебного задания; -контролировать свои действия в процессе его выполнения; -оценивать правильность выполнения; обнаруживать и исправлять ошибки. П. -читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; -соотносить текст с иллюстрацией; -наблюдать за образованием новых слов.	соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.
17	Поиграем? Споём? (Повторение)		-рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики; -составлять предложения, используя известные схемы; -вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах; -считать от 1 до 12, писать прописью цифры; -читать диалоги и заполнять пропуски; -читать и понимать диалог с опорой на рисунок; -разучивать начало алфавитной песенки.		-знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки; -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы; -правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом; -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; -оценивать правильность выполнения заданий. П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания	способность к самооценке и самоконтролю
18	Поиграем? Споём? (Повторение)						способность к самооценке и самоконтролю
19	А всё ли мы успели повторить?		-зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику; -читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.		-правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	К. –вести диалог в Ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых; Р. -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действия. П. -писать и читать слова, предложения; -правильно интонировать при чтении	соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.
20	Спросим, кто откуда?		-рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков; -проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику; -задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто, откуда родом, а также давать ответы на них; -читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st); -читать и разыгрывать диалоги; -вспоминать числительные и считать до 12; -читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).	Буквосочетание: sch, sp, st Лексика: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt. Грамматика: вonpoситель ные предложения	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения	К. -вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи; Р. -уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности; -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; -оценивать правильность выполнения заданий. П. -уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…).	иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке.
21	Как спросить о возрасте?		-зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei "; -задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию; -задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки seinпри обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетании; -воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка; -вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги; -читать и разыгрывать диалоги	Буквосочетание: tz, th, ph Лексика: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Грамматика: определенный артикль существительных женского рода die. Отрицание: nein, nicht	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	К. -вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. -уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности; -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; -оценивать правильность выполнения заданий. П. -уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет); -зрительно воспринимать текст; -восстанавливать деформированное предложение	-иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), -способность к самооценке и самоконтролю
22	Что мы уже можем сообщить о себе		-рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei"; -задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них; -делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt; -восстанавливать названия немецких городов на карте; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи); -читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания; -вписывать в слова пропущенные буквосочетания.	Буквосочетание: tsch, аа, äu Лексика: Deutsch, Deutschland Bundesrepublik Deutschland Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saarbrücken Fräulein Pohl	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	К. -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания; -понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. -уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности; -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; -оценивать правильность выполнения заданий.	иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны
23	Поиграем? Споём? (Повторение)		-называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки; -воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение; -читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами; -читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann "; -читать имена сказочных героев, опираясь на картинки; -вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12; -распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».		-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом; -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; -оценивать правильность выполнения заданий. П. -строить речевые высказывания	знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)
24	Поиграем? Споём? (Повторение)
25	А всё ли мы успели повторить?		-рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков; -проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику; -задавать друг другу вопросы, выясняющие, как зовут, кто, откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них; -читать и разыгрывать диалоги		-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.	К. -вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых; Р. -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действия. П. -писать и читать слова, предложения; -правильно интонировать при чтении	быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
26	Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?		-называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль; -заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа); -вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания; -заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.	Буквосочетание: Qq, Yy, qu Лексика: Quadrat, Aquari-um, Aguarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Грамматика: Определенный и неопределенный артикли	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения; -иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.	К. -употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; -оценивать правильность выполнения заданий. П. -называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему.	-формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность
27	Как сказать, кто какой?		-воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку; -дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения; -составлять предложения с помощью известных схем и записывать их; -употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях; -читать и произносить личные местоимения во мн. Числе; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig); -вписывать в слова нужные буквосочетания; -характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut; -озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо; -читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки; -задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.	Лексика: das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie Буквы: ng, -ig Грамматика: личное местоимение множественного числа 3-го лица	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения; -иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями; -характеризовать сказочные персонажи.	К. -вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату, -сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. П. -знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки; -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)	развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
28	Итак, кто какой?		-называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания; -читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии; -читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебника; -характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество; -задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них; -вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.	Лексика: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtig Грамматика: личное местоимение множественного числа 3-го лица	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения; -иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями; -характеризовать сказочные персонажи.	К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знакомстве; Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки; П. -составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)	быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.
29	Готовимся к «Празднику алфавита»		-читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling"; -разыгрывать диалог; -говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику; -рассказывать о себе в роли сказочных персонажей; -называть буквы немецкого алфавита; -вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.	Лексика: Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr nett! Ich liebe dich!	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения	Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства П. -составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)	знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу
30	Поиграем? Споём? (Повторение)		-воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	-правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила; -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения	К. -вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П. -писать и читать слова, предложения, правильно интонировать при чтении	быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
31	Итоговая проверочная работа за полугодие		-контроль знаний и умений учащихся по теме		-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка	Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия, находить и исправлять ошибки; П. -составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
32	А всё ли мы успели повторить?		-воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.		-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка	К. -вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П. -знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки; -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы; -писать и читать слова, предложения и правильно интонировать при чтении	быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
33	«Праздник алфавита»		-принимать участие в празднике; -разыгрывать подготовленные сценки; -воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.				быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)
Основной курс: Наши новые герои книг. Кто они? Какие они? - 7 часов
34	Знакомство с персонажами немецких сказок		-вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках; -читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту; -зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам; -вписывать в слова недостающие буквы; -писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.	Лексика: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich	-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка	К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, рассказывать о сказочных персонажах, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)	быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей.
35	Новые литературные персонажи		-воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки; -читать вслух спряжение глагола-связки seinв Präsens; -составлять предложения, употребляя глагол-связку seinв разных формах ед. и мн. Числа; -читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки; -отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику; -заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку seinв правильной форме.	Лексический материал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?, Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	-знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.	Р. -выполнять правила работы в группе, в паре; -оценивать свою деятельность по шкале самооценки; К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых; П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию	развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности
36	Почта пришла		-воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков; -читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме; -читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов; -читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова; -читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; -соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; -писать поздравительную открытку.	Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка	К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты; Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки П. -воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.
37	Мы играем и поём		-кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме; -читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их; -рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя; -вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы; -подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein; -читать и понимать диалог, используя сноски на плашках; -читать диалог по ролям и инсценировать его; -читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da"; -писать рассказ о себе.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.	Р. -выполнять правила работы в группе, в паре; -оценивать свою деятельность по шкале самооценки; К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых; П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	развивать самостоятельность
38	Мы играем и поём
39	Что мы не успели сделать?		-кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме; -читать вслух; -подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein; -читать диалог по ролям и инсценировать его
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» - 6 часов
40	Семейные фотографии из Германии		-читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья»; -читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками; -воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке; -воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором; -делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России; -вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно»; -делать подписи к картинкам; -вписывать недостающие буквы и слова в предложениях; -отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?; -употреблять родительный падеж имён собственных.	Лексический материал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines	-воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка; - составлять предложения для ответа на вопрос Wessen?	Р. -уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действия, находить и исправлять ошибки; К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов. П. -искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.	быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи.
41	А чьё это семейное фото?		-употреблять в речи лексику по теме «Семья»; -читать и воспринимать на слух новую лексику по теме; -читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику; -описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiß nicht"; -воспринимать на слух и понимать основное содержание текста; -произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения; -читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись; -отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных; -отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e); -осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье; -письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.	Лексический материал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … . Грамматический материал: притяжательные местоимения mein, dein			почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность
42	Письмо от Свена		-воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока; -читать слова, вставляя пропущенные буквы; -употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e); -воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке; -произносить новые слова, соблюдая правильное ударение; -читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте; -употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? »; -читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке; -отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя; -заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы; -заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.	Лексический материал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein. Грамматический материал: специальные вопросы Wo? Warum?	-читать и воспринимать на слух лексику по теме; -произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения; -употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова; -знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.	Р. -выполнять правила работы в группе, в паре; -оценивать свою деятельность по шкале самооценки; К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых; П. -искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.	быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
43	Мы играем и поём		-употреблять в речи лексику по теме «Семья»; -воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока; -читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте; -заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы; -заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику; -письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	-читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.	Р. -выполнять правила работы в группе, в паре; -оценивать свою деятельность по шкале самооценки; К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых; П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	развивать самостоятельность
44	Мы играем и поём						развивать самостоятельность
45	Что мы еще не успели повторить?						адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы? - 6 часов
46	О чём рассказывают семейные фотографии Свена?		-воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка; -читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки; -называть известные цифры; -воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке; -мини – проект «Мое любимое животное»	Лексический материал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr, специальный вопрос Wessen?	воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.	Р. -выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным), участвовать в презентации своих проектов; К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых; П. -восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.	проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность.
47	Что охотно Делают Сабина и Свен? А вы?		-читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка; -читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника; -заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме; -рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки; -употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihrи отвечать на вопрос Wessen?, используя их; -читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст; -подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным; -заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями; -вписывать в слова пропущенные буквы.	Лексический материал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter Грамматический материал: притяжательные местоимения unser, euer, специальный вопрос Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени	-читать и воспринимать на слух лексику по теме; -произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения; -отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения		уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми
48	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?			Лексический материал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени; речевой образец 3			развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
49	Играем и поём		-воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков; -называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами; -рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене; -рассказывать о себе и о своей семье; -воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора; -читать диалог по ролям; -инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии; -соблюдать нормы произношения немецкого языка.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.	Р. -принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе; К. -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи; П. -искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.	иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур
50	Играем и поём
51	А что мы ещё не успели?		-воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков; -называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами; -рассказывать о себе и о своей семье; -читать диалог по ролям; -соблюдать нормы произношения немецкого языка.				быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
Что мы еще не сделали? - 6 часов
52	Аня и Саша играют в репортёра		-читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!"; -называть различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа; -читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица; -спрягать глаголы в Präsens письменно и устно; -читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке; -отыскивать в тексте нужную информацию; -вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.	Лексический материал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren Грамматический материал: спряжение глаголов в 1-м и 2-м лице ед.ч. в настоящем времени; речевой образец 3; спряжение глаголов в Präsens	выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение		развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
53	О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?		-рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки; -составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы; -озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени; -читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов; -устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов; -читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов; -воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога; -читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись; -читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).	Лексический материал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig! Грамматический материал: спряжение глаголов в настоящем времени; речевой образец 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «е»	читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens; -рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни, кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец, выполнять лексико-грамматические упражнения аудиозаписи.	Р. -определять цель учебного задания; -контролировать свои действия в процессе его выполнения, -оценивать правильность выполнения, -обнаруживать и исправлять ошибки; К. -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье; -вести диалог ; П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка.
54	Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.		-воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков; -воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма; -читать текст и отыскивать в нём нужную информацию; -читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа; -правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.	Лексический материал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren Грамматический материал: спряжение глаголов в настоящем времени; речевой образец 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «a»			знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
55	Мы играем и поем		-воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих урока; -готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!"; -устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова; -читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	-кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста); -выполнять лексико-грамматические упражнения; -читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого; -определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.	Р. -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий; К. -проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение
56	Мы играем и поем
57	Что ещё не успели сделать?		-читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику; -переписывать текст письма в рабочую тетрадь; -рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях; -читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке; -слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juch hei!"; -читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание; -читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку; -читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.
Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? - 6 часов
58	Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?		-читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке; -читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе); -составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно; -воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках; -читать сказку по ролям; -отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение; -заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.	Лексический материал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur Грамматический материал: спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени	правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.	Р. -определять цель учебного задания; -контролировать свои действия в процессе его выполнения, -оценивать правильность выполнения, -обнаруживать и исправлять ошибки; К. -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье; -вести диалог; П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
59	Как хотел Касперле развеселить принцессу?			Лексический материал: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer Грамматический материал: спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени
60	Кто пришел однажды к королю?		-читать сказку за диктором; -отыскивать в тексте нужную информацию; -делать подписи к картинкам; -выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.	Лексический материал: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz	читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.		знать немецких сказочников, главных персонажей, развивать самостоятельность.
61	Мы игра- ем и поём		-отвечать на вопросы по содержанию сказки; -воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках; -отыскивать нужную информацию в тексте; -читать сказку по ролям и инсценировать её; -отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять; -заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.	Р. -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий; К. -проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
62	Мы игра- ем и поём
63	Что мы еще повторим?		-воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках; -воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале; -слушать и читать рифмовку; -читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику; -читать текст друг другу; -прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.				развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
Добро пожаловать на наш праздник - 5 часов
64	Скоро будет праздник		-воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках; -отыскивать нужную информацию в тексте; -располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности; -составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами; -вписывать нужную лексику по теме.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания			адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
65	Как заканчивается сказка?		-кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками; -воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке; -читать последнюю сценку в сказке по ролям; -обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов; -выражать своё мнение о прочитанной сказке; -осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.
66	Как заканчивается сказка?
67	Итоговая проверочная работа за год		-контроль знаний и умений учащихся.		воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка	Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия, находить и исправлять ошибки; П. -составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
68	Праздник «Прощай, 2-й класс!»		принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.		передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.	Р. -понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий; К. -проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников; П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст	быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Материально-техническое обеспечение программы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочие программы. 2-4 классы
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку;
Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях), авторов Бим И. Л., Рыжова Л. И., Москва. Просвещение, 2015
Книга для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 2 класса);
Двуязычные словари;
Наглядно-дидактический материал;
Алфавит (настенная таблица);
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;
Географическая карта стран изучаемого языка;
Ноутбук;
Мультимедийный проектор;
CD (аудио);
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" среднего общего образования (авторы:А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» Начальное общее образование 4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Физическая культура» основного общего образования 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Физическая культура» начальное общее образования 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Физическая культура» начальное общее образования 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Физическая культура» начальное общее образования 4 класс

Рабочая программа учебного предмета "Немецкий язык" (углубленный уровень) для 7 класса.