рабочая программа 5 класс фгоос
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №2»
«Согласовано» руководитель МО учителей немецкого языка Чукомина Мария Генриховна Рассмотрена на заседании МО протокол № ___ от «____»______________2014 г | «Утверждаю» директор школы: О.В. Едакина приказ № ______ от _____________2014 г |
Рабочая программа
но немецкому языку
5 класс
Составитель Горохова Наталья Викторовна, учитель немецкого языка Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № ____ От «____» _____2014г. |
Березовский, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.
Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы, являются:
- Закон РФ «Об образовании» (ст. 32.)
- Приказ №253 от «31» марта 2014г. Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования
- Примерная программа курса «Немецкий язык» для 5-9 классов
Курс обучения немецкому языку в основной школе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры , и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.
Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вложение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нем.
Поэтому роль владения иностранным языком , в том числе немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы. Изучение иностранного языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей: формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности, формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений, развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов, воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по немецкому языку. К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе УУД.
II. Общая характеристика учебного предмета
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения немецкому языку в пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
В ходе работы учащиеся выполняют проекты, которые создают условия для их реального общения на немецком языке (переписка с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры.
Порядок следования блоков также в значительной мер условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося. В основной школе начинается систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка в 5 классе составит 105часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения немецкому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее мирового языка; интерес к стране изучаемого языка: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты пятиклассников, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Предметные результаты:
• коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;
• социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
VI Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее. - Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
- Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8–10 фраз.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо);
- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без нее.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
- учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
- самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ слов;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычными словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);
-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
б) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую):
существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);
существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)
Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futur (ánfangen, beschréiben).
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).
Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
• о значении немецкого языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);
• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
• представления родной страны и культуры на иностранном языке;
• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
VII Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Содержание | Характеристика видов деятельности | |
Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? | ||
Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. Грамматический материал 1. Возвратные местоимения. 2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных | • Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. • Составлять рассказы о лете и летних каникулах. • Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах. • Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. • Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. • Инсценировать прослушанные диалоги. • Читать тексты с полным пониманием. • Выражать своё мнение о прочитанном. • Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними. | |
Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) . Городские объекты (введение новой лексики). Грамматический материал 1. Типы образования множественного числа имён существительных 2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht | • Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город». • Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. • Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты». • Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков. • Систематизировать образование множественного числа существительных. • Использовать в речи существительные во множественном числе. • Возражать, используя отрицания kein и nicht. • Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город | • Называть по-немецки объекты в городе. • Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города. • Читать текст, отвечать на вопросы к тексту. • Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их. • Слушать текст в записи на диске. • Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного. • Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Разговоры на улице. Встреча на улице | • Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях. • Рекламировать город, описывать его, используя рисунки. • Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице». • Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице». • Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок | |
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können | ||
Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы | • Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу. • Выделять интернационализмы. • Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город». • Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей. • Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы | • Писать словарный диктант. • Описывать город с опорой на рисунок. • Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». • Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. • Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге | • Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. • Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей | |
Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
Тема «Жители города: люди и животные». Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. Грамматический материал Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene | • Использовать для семантизации лексики словарь. • Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. • Употреблять новую лексику для описания. • Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene. • Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения. • Осмыслить словосложение как один из видов словообразования | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Короткие высказывания жителей города. Упражнения, направленные на совершенствование техники письма. Тексты познавательного характера для работы в группах | • Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. • Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. • Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки. • Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. • Обмениваться информацией | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Город и его жители. Диалоги „Auf der Straße“, „Begegnung“ (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях) | • Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. • Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства. • Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. • Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор. • Составлять диалоги по аналогии. • Слушать текст в записи с порой на рисунки. • Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста. • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте | |
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können | ||
Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы
| • Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». • Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов. • Расспрашивать друга о его любимом животном. • Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных». • Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки. • Описывать своих любимых животных, характеризуя их. • Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. • Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом | • Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». • Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся. • Работать над выбранным проектом | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Тема „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“ | • Называть и описывать животных, популярных в Германии. • Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом | |
Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
„Die Straßen der Stadt“ (лексика по теме). Антонимы к прилагательным | • Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. • Составлять предложения из отдельных слов по теме. • Слушать текст с опорой на рисунок. • Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. • Составлять пары слов с противоположным значением | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Тексты описательного характера с пропусками. Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с послетекстовыми заданиями | • Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста). • Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст) | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
„Die Straßen“ (стихотворение) Текст с пропусками (на отработку техники чтения). Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог „Kosmi, Gabi und Markus“. Грамматический материал Повторение: Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“ | • Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. • Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию. • Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. • Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям. • Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу». • Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. • Употреблять в речи притяжательные местоимения | |
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können | ||
Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе». Составление рассказа по картинке. Грамматический материал Повторение: 1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens. 2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen. Тексты с пропусками. Задания, нацеленные на повторение лексики. Текст с пропусками. Текст на контроль навыков чтения вслух. Задания, содержащие коммуникативные задачи | • Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. • Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта. • Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры. • Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал. • Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города» | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Текст об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей | • Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете | |
Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов). «Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). Грамматический материал Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? | • Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря. • Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода. • Называть немецкие адреса. • Указывать на местоположение объектов в городе. • Называть различные типы домов в городе. • Составлять предложения из готовых элементов | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“. Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах). Текст „Gabi erzählt Kosmi“ (для самостоятельного чтения и осмысления) | • Слушать рифмовку с аудионосителя. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений. • Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. • Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе». • Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. • Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач: а) описывать то или иное архитектурное сооружение, б) рассказывать о типичных для Германии домах, в) комментировать план города; Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе» | • Воспринимать на слух небольшой текст. • Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. • Описывать дома разного вида и назначения. • Комментировать план города. • Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа | |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können | ||
Упражнения с пропусками. Ситуации „Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме). Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“. Диалог „Kosmi und Gabi“. Стихотворение „Meine Stadt“. Интервью Кота в сапогах о городе. Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“ | • Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. • Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе». • Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. • Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись. • Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Фотографии различных типов немецких домов с их названиями | • Различать типичные немецкие дома, называть их. • Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов | |
Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики). Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живёт Габи. Стихотворение „In meinem Haus“ | • Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок. • Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста. • Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря. • Читать с полным пониманием с опорой на рисунок. • Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию. | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для описания их интерьера). Серия вопросов к рисункам. Грамматический материал 1. Спряжение глагола helfen в Präsens. 2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ | • Понимать содержание диалога при его прослушивании. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. • Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. • Рассказывать о своей комнате. • Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen. | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире. Тексты „Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для чтения и обсуждения в группах). Грамматический материал Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения). Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя. Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“ | • Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи. • Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок. • Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах. • Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные. • Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах. • Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками. • Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. • Разучивать песню и исполнять её. | |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können | ||
Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков). Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen). Ситуации „Auf der Straße“ и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Небольшой текст для аудирования об уборке города. Полилог „Kosmi hat eine Idee“ | • Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. • Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo? • Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. • Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. • Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям. | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах | • Описывать комнату немецкого школьника. • Рассказывать об экологических проблемах в Германии | |
Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
Диалог – обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“. Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками. Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики) | • Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками. • Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода. • Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. • Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года». | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года). Грамматический материал Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог „Gabi und Robi“. Вопросы о праздниках в Германии. Образцы поздравительных открыток к различным праздникам | • Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. • Употреблять в речи порядковые числительные. • Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. • Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. • Писать поздравительные открытки (по образцу). | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Вопросы о временах года. Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld“. Диалог „Sandra und die Verkäuferin“. Упражнение, направленное на словообразование | • Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе. • Воспринимать диалог в аудиозаписи. • Читать в группах диалог вместе с диктором. • Разыгрывать диалоги в группах. • Составлять диалоги по аналогии. • Определять значение однокоренных слов. | |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können | ||
Упражнения, направленные на повторение лексики. Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen ... “. Текст „Wo wohnt der Osterhase?“. Вопросы к тексту | • Писать правильно новые слова. • Систематизировать лексику по тематическому принципу. • Описывать город в любое время года. • Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д. • Высказывать предположения о содержании текста. • Читать текст с пониманием основного содержания. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материалы предыдущих глав | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам | • Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации. • Использовать полученную из текстов информацию в речи | |
Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
„Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме). Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem“ Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“ Грамматический материал Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens. Вопросы по теме | • Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст). • Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. • Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens. • Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Рифмовка „Wer arbeitet wo? “. Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“. Грамматический материал 1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ. Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ. 2. Повторение: Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу | • Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. • Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. • Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных. • Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln …“. Грамматический материал Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных. Упражнения на закрепление грамматического материала. Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме. Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами. Телефонный разговор „Markus und Gabi“ | • Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение. • Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил. • Читать высказывания школьников о работе над проектами. • Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города. • Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“. • Читать и инсценировать в парах мини-диалоги. • Вести беседу по телефону. • Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик. | |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können | ||
Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме „Schulsachen“. Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“. Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала. Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“. Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe“) | • Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи. • Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем». • Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo? • Читать текст с пониманием основного содержания. • Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Аутентичный материал по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern“ | • Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания | |
Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt …“. «Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях. Грамматический материал Повторение: Глагол haben в самостоятельном значении. Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf. Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf. Диалог „Robi und Gabi“ | • Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. • Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе. • Составлять предложения по подстановочной таблице. • Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ. • Отвечать на вопросы по теме «Покупки». • Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку. • Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“ | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Диалог „Robi spricht mit Markus“. Упражнение с однокоренными словами. Текст для аудирования. Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“. Текст для чтения с полным пониманием содержания. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ и Dativ | • Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки. • Догадываться о значении однокоренных слов. • Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале. • Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. • Читать стихотворение друг другу вслух. • Читать текст с полным пониманием содержания. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. • Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Großes Reinemachen in der Stadt“». Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt …“. Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу». Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии» | • Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». • Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города. • Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. • Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte | |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können | ||
Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков). Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках». Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?». Диалог-расспрос о родном городе/селе. Рифмовка „Male, bastle, projektiere …“. Диалог „Robi 1 und Robi 2“ | • Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях. • Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору). • Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. • Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf. • Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе. • Читать рифмовку вслух с правильной интонацией. • Рассказывать о своём макете города с опорой на образец. • Читать и инсценировать диалог | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen | ||
Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег | • Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии | |
Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! | ||
Серия вопросов для описания рисунка с изображением города. Небольшой текст для понимания на слух. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um. Упражнение на закрепление нового грамматического материала. Изображения сувениров и вопросы к рисункам | • Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы. • Описывать город своей мечты. • Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. • Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного. • Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ | |
Блок 2. Wir lesen und schreiben | ||
Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы приглашений на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику». Песенка „Tanz, Mariechen“. Упражнение, нацеленное на проведение игры „Der sture Hans“ | • Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. • Писать приглашения на праздник по образцу. • Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок. • Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. • Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику. • Разучить новую песню к празднику. • Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец | |
Блок 3. Sprechen wir! | ||
Мини-диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение». Формулы речевого этикета. Песенка „Auf Wiedersehen“ | • Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания. • Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов. • Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта. • Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. • Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом». • Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями | |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können | ||
Повторение материала главы | • Повторять материал главы | |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? | ||
Работа над проектом. Повторение материала учебника | • Подводить итоги работы над выбранным проектом. • Повторять материал учебника | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen | ||
Повторение страноведческого материала учебника | • Повторять страноведческий материал учебника | |
VIII Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И. Л. Немецкий язык. Книга для чтения. 5-6 классы: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык. 5 класс». Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (четвёртый год обучения). – М.: Просвещение, 2014.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
Немецкий язык |
(предмет) |
Класс 5а,5б,5в
Учитель: Горохова Наталья Викторовна
Количество часов: 105
Количество часов в неделю: 3
Плановых контрольных уроков:
Планирование составлено на основе:
- федерального компонента государственного стандарта примерной программы основного общего образования по немецкому языку и на основе авторской концепции И.Л. Бим, Л.И. Рыжова;
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014—15 учебный год;
2014 - 2015 учебный год
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
четверть | Кол-во часов | Количество работ |
1 четверть | 27 | 3 |
2 четверть | 21 | 2 |
3 четверть | 30 | 3 |
4 четверть | 26 | 3 |
ИТОГО: 11
Календарно-тематическое планирование к УМК И.Л. Бим
«Немецкий язык, 5 класс»
№ | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Домашнее задание | Дата проведения | |||||
Лексика | Грамматика | ||||||||||
5а | 5б | 5в | |||||||||
Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Повторительный курс. | |||||||||||
1 | Первый школьный день. Дети знакомятся. | 1 | Лексика по темам «знакомство» и «Семья». Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau | Уметь вести диалог «Знакомство», рассказывать о своей семье. | Упр. 2-4 (РТ), упр. 1-2, стр. 7 | ||||||
2 | Родители новых учеников тоже знакомятся. | 1 | der Bekannte, die Bekannte. | Спряжение возвратных глаголов sich bekannt machen, sich freuen | Уметь употреблять возвратные глаголы в речи, беседовать о семьях своих друзей | Упр. 1-2, стр. 3-4 (РТ) | |||||
3 | Мы знакомимся с новыми сказочными персонажами. | 1 | Schlau, überlisten, verwandeln, befreien | Простое повествовательное предложение, спряжение глаголов в Präsens, степени сравнения прилагательных (повторение) | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, отвечать на вопросы к тексту | Выучить слова, упр.4, стр. 8 (РТ) | |||||
4 | Что обычно делают дети на летних каникулах | 1 | Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese | Степени сравнения прилагательных | Уметь беседовать о летних каникулах, о занятиях детей летом | Выучить слова по теме, упр. 2-3, стр. 9-10 (РТ) | |||||
5 | Что делали Сабина, свен и другие летом? Грамматика. | 1 | Перфект | Уметь образовывать предложения в Perfekt | Стр. 4-5, упр.13-14 (РТ) | ||||||
6 | Что делали дети летом. Развитие устной речи | 1 | Перфект | Уметь беседовать о летних каникулах, используя перфект | Составить диалог в парах | ||||||
7 | Дети говорят о летних каникулах. А мы? | 1 | Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spas! | Перфект, Имперфект | Уметь читать диалог по теме, рассказ в форме письма | Повторить слова по теме, упр.3-4, стр.16 (РТ) | |||||
8 | Вы хотите еще что-нибудь повторить? | Пройденный лексический материал | Изученный грамматический материал | Знать лексику по теме «Лето», уметь использовать Перфект в устной речи | Подготовить мини-презентацию «Мое лето» | ||||||
9 | Защита проекта «Мои летние каникулы» | ||||||||||
Старый немецкий город. Что в нем? | |||||||||||
10. | Что учишь, то и знаешь! Ввод новой лексики. | 1 | Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Straße, die Fabrik. Das ist … | Типы образования множественного числа имен существительных | Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений | Выучить новые слова по теме | |||||
11 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики. | 1 | Отрицания kein, nicht | Уметь выражать согласие, несогласие, используя отрицания kein, nicht | Упр. 3-4, стр.19-20 (РТ) | ||||||
12 | Мы читаем и пишем | 1 | Der Fluss mit der … Brücke; unter roten Ziegeldächern; Blumen an Fenstarn und auf Balkons | Употребление определенного/ неопределенного артикля | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного. | Упр.3-5, стр.22 (РТ) | |||||
13 | Давайте поговорим! | 1 | Fremd, die Begegnung, Ich bin hier fremd! | Уметь воспринимать диалоги на слух; уметь выразительно читать диалоги по ролям, составлять диалог по аналогии | Упр. 3-4, стр.24-25 (РТ) | ||||||
14 | Что мы уже знаем и умеем? | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать достопримечательн. | Упр.4, стр. 26 (РТ) | |||||
15 | Старый немецкий город. Развитие устной речи | 1 | Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности | Составить рассказ-описание о городе | |||||||
16 | Контроль монологической речи | 1 | Уметь беседовать и рассказывать о немецком городе | ||||||||
17 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми | 1 | Название немецких городов Берлин, Веймар, Лейпциг. Достопримечательности | Уметь по фотографии называть города и их достопримечательности | |||||||
В городе… Кто здесь живет? | |||||||||||
18 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Die Stadt, das Haus, die Straße, die Fabrik, die Stadtbewohner, Lebensmittel, Spielzeuge, Schreibwaren | Уметь употреблять лексику по теме в устной речи, в чтении по теме с полным пониманием | Выучить слова по теме | ||||||
19 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Указательные местоимения; словосложение | Уметь употреблять в речи указательные местоимения | Упр. 4-5, стр. 29 (РТ) | ||||||
20 | Мы читаем и пишем | 1 | Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Zeug, die Ware | Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования | Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться словарем, сносками, языковой догадкой | Упр.1-2, стр. 30-31 (РТ) | |||||
21 | Давайте поговорим | 1 | Zum Beispiel, nichts macht ihm/ ihr Spaß, wieder, das Lieblingstier | Образование сложных слов | Уметь вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных (высказывание разных точек зрения) | Упр. 3-4, стр.33 (РТ) | |||||
22 | Практика устной речи | 1 | Уметь воспринимать текст на слух, вести диалог о погоде | ||||||||
23 | Что мы уже знаем и умеем? | 1 | Изученный материал | Изученный материал | Уметь рассказывать о городе, в частности называть и характеризовать жителей города | Упр. 3-6, стр.34-35 (РТ) | |||||
24 | Контрольная работа по теме «В городе» | 1 | Лексический материал по темам «Город», «Жители города» | Изученный грамматический материал | Уметь применять полученные знания, умения и навыки | ||||||
25 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми. | 1 | Лексика по подтеме «Домашние животные» | Уметь рассказывать о домашних животных по картинкам | Рассказ о любимом животном | ||||||
26 | Обобщающий урок по теме «В городе» | 1 | |||||||||
27 | Разговорный практикум | 1 | |||||||||
1 четверть – 27 | |||||||||||
Улицы города… Какие они? | |||||||||||
28 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Der Bus, der Obus, die Straßenbahn Wie sind die Straßen? Wie ist der Verkehr? | Уметь употреблять лексику по теме в устной речи | Выучить новые слова | ||||||
29 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Спряжение сильных глаголов в настоящем времени | Уметь строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren | Упр.4, стр.39 (РТ) | ||||||
30 | Мы пишем и читаем | 1 | Das (unbekannte) Lebewesen, wirklich, ganz nah, vielleicht, Du spinnst! | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Упр.2-4, стр.40-41 (РТ) | ||||||
31 | Контроль навыка чтения. Чтение с полным пониманием | 1 | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | ||||||||
32 | Давайте поговорим! | 1 | Der Meinung nach, wenn ihr hier bleibt | Притяжательные местоимения eure, sein, ihr, Ihr | Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений | Упр.4, стр.43 (РТ) | |||||
33 | Что мы уже знаем и умеем? | 1 | Изученный материал | Изученный материал | Уметь рассказать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение | Упр.3-5, стр. 45-46 (РТ) | |||||
34 | Что еще нам нужно повторить? | 1 | Изученный материал | Изученный материал | Уметь рассказывать об улицах города. | Повторить слова по теме | |||||
35 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной | 1 | Opel, Mercedes Benz, BMW=Bayerische Motorenwerke | Уметь воспринимать небольшие тексты на слух | |||||||
36 | Обобщающий урок по теме «Улицы города» | 1 | |||||||||
Где и как живут здесь люди? | |||||||||||
37 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Wo?, an, auf, in, vor, hier, links, rechts, geradeaus, der Platz, der Markt, der Garten, die Wohnung, die Stadtmitte | Уметь употреблять лексику по теме в устной речи | выучить новые слова | ||||||
38 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Указание на местоположение с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом | Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая местоположение предметов | Упр. 3-4, стр. 47 (РТ), | ||||||
39 | Мы пишем и читаем | 1 | Am Fluss und … am See, Na, klar!, die Vorstadt, außerhalb, Über den Geschmack lässt man sich nicht streiten | Словообразовательный элемент un- в словах с противоположным значением | Уметь читать с полным пониманием тексты разного характера по тематике раздела | Упр. 1-5, стр. 48 50 (РТ) | |||||
40 | Давайте поговорим! | 1 | Goethestraße, Parkhalle, Gartenstraße, Rathausplatz, | Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе | Упр.5, стр. 52 (РТ) | ||||||
41 | Что мы уже знаем и умеем? | 1 | Изученный материал | Изученный материал | Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа | Повторить слова | |||||
42 | Что еще нам нужно повторить? | 1 | Изученный материал | Изученный материал | Индивид. задание | ||||||
43. | Контрольная работа по теме «Где и как живут люди» | 1 | Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | ||||||||
44. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их | Повторить грамматику по теме | |||||||
45 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми | 1 | Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin – das Reichstagsgebäude, das Schloss in Schwerin | Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях. Уметь по фотографиям называть города и достопримечательности | |||||||
46 | Рождество в Германии. Страноведческий урок. | 1 | Символы Рождества в Германии | ||||||||
47 | Подписываем рождественскую открытку | 1 | Уметь подписать поздравительную открытку, соблюдая этикет написания | Подписать открытку | |||||||
48 | Обобщающий урок по теме «Где и как живут люди?» | 1 | Изученный материал | Изученный материал | |||||||
2 четверть – 21 | |||||||||||
У Габи дома. Что мы здесь видим? | |||||||||||
49 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Der Berg, führen, das Herz, der Stock, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, das/ der Vogelbauer | Уметь употреблять в речи новый лексический материал, уметь воспринимать на слух информацию о семье и дое, где она живет | Выучить слова по теме | ||||||
50 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Уметь употреблять в речи новый лексический материал в устной речи | Упр. 4, стр. 57 (РТ) | |||||||
51 | Мы пишем и читаем | 1 | Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter | Спряжение глагола helfen в настоящем времени | Уметь читать текст с полным пониманием, применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Упр. 4-5, стр. 59 (РТ) | |||||
52 | Давайте поговорим! | 1 | Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen | Употребление глаголов с отделяемыми приставками в настоящем времени | Уметь рассказать о помощи родителям, товарищам, учителю | Упр. 4-5, стр.61 (РТ) | |||||
53 | Практика чтения | 1 | Уметь читать текст и пересказывать, употребляя как новый лексический и грамматический материал, так и материалы предыдущих уроков | Пересказ текста (на выбор) | |||||||
54 | Что мы уже знаем и умеем? | 1 | Der Wandale, Parks und Gärten anlegen, der Boden | Употребление предлогов в дательном падеже | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Повторить лексику по теме | |||||
55 | Что еще нам нужно повторить? Лексический тест | 1 | Изученный лексический материал | Уметь рассказывать об интерьере дома и домашних делах | Упр. 5-7, стр. 63-64 (РТ) | ||||||
56 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми | 1 | Es spart viel Platz, die Eisenbahn, der Schaden | Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях | Упр.3, стр. 136 | ||||||
57 | Обобщающий урок по теме «У Габи дома» | 1 | слова | ||||||||
Как выглядит город Габи в разные времена года? | |||||||||||
58 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Du hast recht; es ist heiter; das Unwetter; es ist bewölkt; es gibt Gewitter; es blitzt; es donnert; es ist 10 Grad über/ unter null. | Уметь употреблять в речи новый лексический материал в устной речи | Выучить слова по теме | ||||||
59 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Безличные предложения | Уметь употреблять в речи новый лексический и грамматический материал | Упр.2, стр. 66 | ||||||
60 | Мы пишем и читаем | 1 | Der Tag des Sieges; der Frühlings- und Arbeitstag; der internationale Kindertag; heute; morgen; übermorgen; gestern; vorgestern. Welches Datum ist heute? | Образование и употребление порядковых числительных | Уметь выразительно читать текст и беседовать по прочитанному; уметь писать поздравления к празднику | Упр. 2-4, стр. 67-68 (РТ) | |||||
61 | Давайте поговорим! | 1 | Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschung sei, der Filzstift, der Klebstoff | Порядок слов в вопросительном предложении | Уметь составлять диалог с опорой на образец | Упр. 1, стр. 68 (РТ) | |||||
62 | Практика устной речи | 1 | Уметь инсценировать прочитанные диалоги | Инсценировать диалог в группах (на выбор) | |||||||
63 | Что мы знаем и умеем? | 1 | Etwas, am besten, nachher, holen, zahm, ruhig, die Stube, der Pinsel | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Упр. 3-6, стр. 72-74 (РТ) | ||||||
64 | Контрольный лексико-грамматический тест по теме «Как выглядит город?» | 1 | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | слова | |||||||
65 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми | 1 | Die Lampions, der Karneval, Abschied vom Winter, das Verstecken | Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | Упр. 4-5, стр. 157 | ||||||
66 | Обобщающий урок по теме «Как выглядит город?» | 1 | словарь | ||||||||
Большая уборка в городе. Чудесная идея! Или… | |||||||||||
67 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden | Уметь употреблять в речи новый лексический материал | Выучить новые слова | ||||||
68 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Модальные глаголы müssen, sollen | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, употреблять новую лексику | Упр. 4-5, стр.76 (РТ) | ||||||
69 | Мы пишем и читаем | 1 | Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige | Спряжение сильных глаголов в настоящем времени, требующих винительного падежа | Уметь употреблять имена существительные в винительном падеже, читать тексты с полным пониманием | Упр. 3-4, стр. 78 (РТ) | |||||
70 | Практика письма. Грамматика. | Спряжение сильных глаголов в настоящем времени, требующих винительного падежа | Уметь употреблять имена существительные в винительном падеже, читать тексты с полным пониманием | Индивид. задание | |||||||
71 | Давайте поговорим! | 1 | Die Sache, versuchen, schneiden, die Überschrift, ohne | Степени сравнения прилагательных | Уметь составлять диалоги с опорой на образец | Упр. 3-4, стр. 80 (РТ) | |||||
72 | Что мы уже знаем и умеем | 1 | Der Gärtner, der Sänger, der Unternehmer, der Schauspieler | Повторение предлогов дательного падежа | Уметь применять изученный лексический материал в устной речи | Упр. 3-4, стр.82 (РТ) | |||||
73 | Что еще нам нужно повторить? | 1 | Изученная грамматика по теме | Уметь применять грамматический материал в устной речи | Повторить языковой материал | ||||||
74 | Контрольная работа по теме «Большая уборка в городе» | 1 | Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | слова | |||||||
75 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их | Повторить грамматику по теме | |||||||
76 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми | 1 | Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | слова | |||||||
77 | Обобщающий урок по теме «Большая уборка в городе» | 1 | словарь | ||||||||
78 | Разговорный практикум. Повторение. | 1 | Книга для чтения | ||||||||
79 | Урок домашнего чтения | 1 | чтение | ||||||||
3 четверть – 30 | |||||||||||
В наш город снова прибывают гости. Как вы думаете, какие? | |||||||||||
80 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten teuer, billig, sparen, Wozu? | Понимать речь одноклассников и учителя, употреблять глагол haben для указания на обладание, | Выучить новые слова наизусть | ||||||
81 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Речевые обороты с глаголом haben и инфинитивным оборотом um …zu + Infinitiv | Уметь употреблять инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности | Упр.3-4, стр. 85-86 (РТ) | ||||||
82 | Мы пишем и читаем | 1 | Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte? | Повторение предлогов дательного и винительного падежей | Уметь пользоваться речевыми оборотами, выражающими направление действия (движения) | Упр. 4-5, стр.88 (РТ) | |||||
83 | Практика чтения | 1 | Уметь читать текст с пониманием основного содержанияю. | Подготовл. чтение отрывка | |||||||
84 | Давайте поговорим! | 1 | Bewundern, sich interessieren für, die Sehenswürdigkeit, wohin, dorthin | Степени сравнения прилагательных | Уметь инсценировать диалог-образец, в том числе с частичной заменой реплик | Упр. 3, стр.90 (РТ), повторить лексику | |||||
85 | Контроль диалогической речи | 1 | Уметь инсценировать диалог-образец, в том числе с частичной заменой реплик | ||||||||
86 | Что мы уже знаем и умеем? | 1 | Der Stadtführer, ein bisschen, zurück | Повторение прошедшего времени глаголов | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Упр. 3-4, стр.93-94 (РТ) | |||||
87 | Что нам еще нужно повторить? | 1 | Изученная лексика по теме | Изученная грамматика по теме | Уметь применять языковой материал в устной речи | Индивид. задание | |||||
88 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми | 1 | Денежная единица в Европе | Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | Подгот. сообщение о деньгах стран мира | ||||||
89 | Обобщающий урок по теме « В наш город прибывают гости» | 1 | |||||||||
90 | Домашнее чтение | 1 | Книга для чтения | ||||||||
Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы? | |||||||||||
91 | Что учишь, то и знаешь. Ввод новой лексики | 1 | Der Abschied, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken | Уметь употреблять в речи новый лексический | Выучить слова по теме | ||||||
92 | Что учишь, то и знаешь. Закрепление лексики | 1 | Предлоги с винительным падежом | Уметь употреблять в устной речи изучаемый лексический и грамматический материал | Упр. 4, стр. 97 (РТ) | ||||||
93 | Мы пишем и читаем | 1 | Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller | Уметь составлять приглашение на немецком языке | Упр. 3-4, стр. 90-100 (РТ) | ||||||
94 | Практика письма | 1 | Повторение спряжения сильных глаголов, артиклей существительных | Составить приглашение на праздник | |||||||
95 | Давайте поговорим! | 1 | Du wirst mir fehlen! Der Witz, die Taste | Уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец | Упр.4, стр. 100 (РТ) | ||||||
96 | Практика устной речи | 1 | Уметь инсценировать диалог | Инсценировать диалог | |||||||
97 | Что вы еще хотите повторить? | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь применять ЗУН в новых ситуациях общения | Повторить лексику по теме | |||||
98 | Контрольная работа по теме «Наши немецкие друзья готовят праздник» | 1 | Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | ||||||||
99 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их | Повторить грамматику по теме | |||||||
100 | Грамматика. Повторение | 1 | Изученный грамматический материал | ||||||||
101 | Лексика. Повторение | 1 | Изученный лексический материал | ||||||||
102 | Итоговый тест за курс 5 класса | 1 | Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | ||||||||
103 | Анализ итогового теста. Работа над ошибками. | 1 | Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять | Повторить грамматик | |||||||
104 | Домашнее чтение | 1 | Книга для чтения | ||||||||
105 | Проект. Праздник «Прощай, 5 класс» | 1 | |||||||||
4 четверть – 26 | |||||||||||
Год – 105 | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно тематическое планирование внеурочной деятельности в 5 классе ФГООС
Календарно тематическое планирование внеурочной деятельности в 5 классе ФГООС на 2014-2015 учебный год...
Рабочая программа и тематическое планирование по географии, 5 класс(ФГООС)
Раблчая программа по географии и тематическое планирование , 5 класс (ФГООС).По классической линии учебников....
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...