Рабочая программа по немецкому языку для 10-11 классов ступени ( базовый уровень)
рабочая программа по немецкому языку (10 класс) на тему

1. Пояснительная записка

        Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» уровня среднего общего образования разработана для обучающихся 10-11 классов ОГАОУ «Белгородского инженерного юношеского лицея-интерната» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (приказ Минобрнауки РФ от 5.03.2004 №1089,)   на основе примерной программы основного общего образования по иностранному  языку (Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост.Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев,-3-е изд(М: Дрофа , 2009); авторской программы И.Л.Бим (М.: Просвещение, 2010)  к учебному курсу «Немецкий язык» для общеобразовательных учреждений (10-11 классы) - (М: Просвещение, 2008).  общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта “Deutsch”  И.Л.Бим  Москва, «Просвещение», 2010 г. для 10-11 класса, разработанной в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта по немецкому  языку., инструктивно – методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О  преподавании иностранных языков в 2014 - 2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

            Целью обучения немецкому языку в рамках базового курса является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространённых ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.

Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
2. речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
3. языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
4. социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5–6 и 7–9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
5. компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
6. учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
7. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная программа ориентирована на использование УМК для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим, Садомова Л. В., Лытаева М. А. В состав УМК входят: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, звуковое сопровождение. УМК для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 11 класс» И. Л. Бим, Садомова Л. В., Лытаева М. А. В состав УМК входят: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, звуковое сопровождение.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» предназначена для детей -инвалидов,детей с ограниченными возможностями здоровья,которым рекомендовано обучение на дому с использованием дистанционных образовательных технологий.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Цели и задачи 10 класс

 ГОВОРЕНИЕ

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

  Десятиклассникам предоставляется возможность:
—совершенствовать владение всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом — обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;
—развивать умения сочетать / комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например: расспросить кого-либо о чем-либо и сообщить аналогичные сведения о себе.
 Для этого необходимо развитие следующих умений:

•сообщать информацию на заданную тему;
•запрашивать информацию;
•выражать свое мнение (согласие, несогласие), оценку.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

  Школьники получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:
— рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;
— описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
— делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме / проблеме;
— рассуждать о фактах / событиях (характеризовать их), приводя аргументы.

АУДИРОВАНИЕ

  С помощью УМК создаются условия, помогающие школьникам развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:
—понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;
—выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
—относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:

•отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую / интересующую информацию;
• определять свое отношение к воспринятой информации.

ЧТЕНИЕ

   Школьникам предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:
— ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
—изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);
—просмотровое / поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой / интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.
Для этого необходимо развитие следующих умений:
• выделять главные факты;
      • отделять основную информацию от второстепенной;
      • предвосхищать возможные события / факты;
      • раскрывать причинно-следственные связи между ними;
• извлекать необходимую / интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Учащимся создаются условия для развития умений:
      — писать личные письма;
      — заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме);
      — составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
      Для этого предусматривается также развитие следующих умений:
      • правильно оформлять личное письмо;
      • расспрашивать в нем о новостях;
      • сообщать их;
      • рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

      Ученикам предоставляется возможность:
      — несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны / стран изучаемого языка; особенностей культуры народа / народов — носителей данного языка;
      — лучше осознать явления действительности своей страны, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и культурой;
      — развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения;
      — совершенствовать умения адекватно вести себя в процессе официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;
      — проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка.

Цели и задачи в 11 классе

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

      Одиннадцатиклассникам предоставляется возможность:
      — совершенствовать владение всеми видами диалога (диалог-расспрос, диалог — обмен сообщениями, мнениями, диалог-побуждение) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;
      — развивать умения сочетать/комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например:
      расспросить кого-либо о чем-либо и сообщить аналогичные сведения о себе. Для этого необходимо развитие следующих умений:
      • сообщать информацию на заданную тему;
      • запрашивать информацию;
      • выражать свое мнение (согласие, несогласие), оценку.

Монологическая речь

      Учащиеся получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:
      • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;
      • описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
      • делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме;
      • рассуждать о фактах/событиях (характеризовать их), приводя аргументы.

Аудирование

      С помощью УМК создаются условия, помогающие учащимся развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:
      — понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для старшеклассников темы;
      — выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
      — относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Для этого предусматривается развитие следующих умений:
      • отделять главную информацию от второстепенной;
      • выявлять наиболее значимые факты;
      • извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую/интересующую информацию;
      • определять свое отношение к воспринимаемой информации.

Чтение

      Учащимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:
— ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
      — изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации главным образом из прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);
      — просмотровое/поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.
      Для этого необходимо развитие следующих умений:
      • выделять главные факты;
      • отделять основную информацию от второстепенной;
      • предвосхищать возможные события/факты;
      • раскрывать причинно-следственные связи между ними;
      • извлекать необходимую/интересующую информацию;
      • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

      Учащимся создаются условия для развития умений:
      — писать личные письма;
      — заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме);
      — составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
      Для этого предусматривается также развитие следующих умений:
      • правильно оформлять личное письмо;
      • расспрашивать в нем о новостях;
      • сообщать их;
      • рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции.

Социокультурные знания и умения

      Учащимся предоставляется возможность:
      — несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны/стран изучаемого языка, особенностей культуры народа/народов — носителей данного языка;
      — лучше осознать явления действительности своей страны, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и культурой;
      — развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения;
      — совершенствовать умения адекватно вести себя в процессе официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;
      — проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка.

Компенсаторные навыки и умения

      Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
      — использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также использовать словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе непосредственного устно-речевого общения;
      — пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста;
      — использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии и др.);
      — игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения.

Учебно-познавательные умения

      На старшей ступени особенно важно совершенствовать общие учебные умения и побуждать учащихся к лучшему осознанию и развитию специальных учебных умений.
      Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретения знаний:
      — умение осуществлять поиск необходимой информации, использовать справочную литературу, в том числе словари;
      — умение обобщать информацию, фиксировать ее, например, в форме тезисов;
      — умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать/выписывать ее;
      — умение использовать новые информационные технологии.
      Из специальных учебных умений необходимо развивать:
      — умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
      — умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста.
      II. При ориентации на достижение в 11 классе профильного уровня подготовки по предмету в постановку целей и в планирование результатов обучения вносятся следующие добавления и уточнения. УМК предоставляет возможность не только развить и совершенствовать уже имеющиеся языковые знания и навыки, но и углубить их. Поэтому речь может идти о развитии не только языковой, но и элементарных основ лингвистической и филологической компетенций как важных составляющих коммуникативной компетенции при профильном обучении.
      Неслучайно в примерных программах по иностранным языкам, конкретизирующих федеральный компонент образовательного стандарта, специально выделен раздел «Филологические знания и умения как результат углубленного изучения иностранного языка», в котором отмечается, что «при профильном обучении иностранный язык вместе с такими предметами, как русский язык и литература, закладывает основы начального филологического образования»
      Это предполагает формирование у учащихся представлений о классификации языков, об основных лингвистических дисциплинах, об основных единицах языка и функциональных стилях речи и др. (см. Приложение II).
      Применительно к развитию языковой компетенции предполагается:
      — некоторая систематизация орфографических знаний и совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новой лексике, в частности, в рамках выбранного профиля;
      — совершенствование звукопроизносительных и ритмико-интонационных навыков;
      — расширение лексической стороны речи: увеличение объема продуктивного и рецептивного словаря, идиоматических выражений, синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц речевого этикета, обслуживающих ситуации общения в рамках выделенных в учебнике тем, в том числе профильно ориентированных (см. модули в Приложении);
      — совершенствование грамматической стороны речи за счет систематизации знаний об основных явлениях морфологии и синтаксиса, в частности форм глагола (в том числе Passiv и Konjunktiv), придаточных предложений, развитие и совершенствование соответствующих грамматических навыков;
      — овладение учащимися некоторыми новыми знаниями о системе немецкого языка.
      На этой основе развиваются и совершенствуются речевые, коммуникативные умения одиннадцатиклассников в русле основных видов речевой деятельности, совершенствуется функциональная грамотность во владении немецким языком, чтобы сделать возможным приближение к пороговому продвинутому уровню обученности — уровню В2.
    Развитие речевой компетенции в рамках профильного курса предусматривает:
— расширение предметного содержания речи не только применительно к тем же сферам и ситуациям общения, выделенным для базового курса, но и применительно к выбранному профилю;
— использование перевода с немецкого языка на русский как важного профессионально ориентированного умения.

 Иностранный язык характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания)

Основная форма организации учебного процесса-on-line уроки с использованием дистанционных образовательных технологий

Описание место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане.

Предмет «Немецкий язык» входит в федеральный компонент базисного учебного плана-ФБУП 2004 г. (приказ Минобрнауки РФ от 9.03. 2004 г.№1312), обеспечивающего реализацию основоной образовательной программы среднего образования в соответствии с требовнаиями ФКГОС .

На изучение предмета  «Немецкий язык» в средней школе отводится в  10   классе по 3 часа в неделю,в  11 классе по 3 часа в неделю, , всего 102 часа.

Рабочая программа учебного предмета  «Немецкий язык» рассчитана в 10-11 классе на 3 часа в неделю , всего 210 часов

 Срок реализации программы – 2  учебных года. Изменения в авторскую программу не вносились.

Изменения в рабочую программу учебного предмета  «Немецкий язык» могут быть внесены в соответствии с индивидуальным учебным планом ребенка-инвалида, обучающегося на дому с использованием дистанционных образовательных технологий .

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

В 10 классе

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен

знать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-лич-ные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения

• читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста

владеть способами познавательной деятельности:

• применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;
• понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).

В 11 классе

Аудирование  (три вида аудирования )

• полностью понять услышанное
• понять основное содержанием
• извлечь необходимую информацию из прослушанного текста

 Чтение

• Полностью понять прочитанное
• понять основное содержание прочитанного

• извлечь необходимую информацию из прочитанного текста

Говорение

• задавать вопросы, расспрашивать, выражать благодарность,мнение ,убеждение,надежду,восхищение, сомнение
• участвовать в диалоге без предварительной подготовки; общаться по заданной ситуации в рамкахизученной тематики социально-бытовой, социально-культурной,культурной и учебно-трудовой сфер общения;
• рассказывать о своих делах, друзьях,свободном времени,подготовке к экзаменам будущих планах, сообщать мнение о прочитанном , поделиться впечатлениями , пояснить свою точку зрения на факты и события

Письмо

• писать простые связные тексты на знакомые или интересующие темы ;
• правильно заполнять формуляры и анкеты;
• писать заявление о приеме на работу , автобиографию в краткой и развернутой форме;
• писать личное и деловое письмо с соблюдением правил письменного речевого этикета
• писать поздравление ,приглашение

Содержание учебного предмета .

10 класс

1. Уже несколько лет немецкий. Что мы уже знаем? Что мы можем? ( Повторение).

Основные достопримечательности, туристические маршруты в Германии.

Столица Германии – Берлин. Как он изменился после объединения Германии.

Наиболее известные города Германии.

Англицизмы в немецком языке.

Повторение изученной ранее лексики по темам: «Страны изучаемого языка», « Большая и малая Родина», « Ориентирование в городе».

Новая лексика ( 10 ЛЕ).

Повторение страдательного залога во всех формах, пассив с модальными глаголами.

2. Обмен учениками. Международные молодежные проекты. Не хотите участвовать?

Обмен учениками.

Общее и различное в школьных системах Германии и России.

Русско-немецкий молодежный форум Какой вклад он вносит в сотрудничество школьников разных стран?

Международные экологические проекты. Какие цели они  преследуют7

Новая лексика (10 ЛЕ).

Употребление Partizip1, Partizip2 в роли определения Перевод предложений с распространенным определением.

Учеба и быт школьников, приехавших по обмену в Германию или Россию. С какими трудностями сталкиваются школьники во время их пребывания в другой стране?

Путешествия по своей стране и за рубежом.

3. Дружба, любовь…Всегда ли они приносят счастье?

Любовь и дружба.

Проблемы в дружеских отношениях.

Ответственность за своего партнера во взаимоотношениях полов.

Как описывается любовь в произведениях худ. литературы?.

Новая лексика (32 ЛЕ)

Распознавание формы konjuktiv в тексте.

Употребление формы wurde Infinitiv , Konjuktiv модальных глаголов в устной речи.

Почему возник День всех влюбленных? Как отмечается День всех влюбленных  в разных странах?

4. Искусство.

История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы.

Современные немецкие музыкальные группы и исполнители.

Новая лексика (21 ЛЕ).

Повторение придаточных предложений и их систематизация.

Великие немецкие и австрийские композиторы.

Какие жанры музыки существуют?

Что вы знаете об истории развития классической немецкой, австрийской и русской музыки?

Отношение молодежи к классической и современной тмузыке..

11 класс

 Повторение. Воспоминания о летних каникулах.

Летние каникулы российских и немецких школьников. Какими впечатлениями о каникулах учащиеся могут поделиться друг с другом?

Что делают учащиеся в свободное время на каникулах?

Погода летом.

1. Повседневная жизнь молодежи в Германии и в России. Из чего она состоит?

Из чего состоит повседневная жизнь молодежи?

Старшая ступень обучения в школах Германии и России: какие существуют отличия?

Как учащиеся готовятся дома к занятиям и контрольным работам.

Помощь родителям по хозяйству. Есть ли у школьников домашние обязанности, если да, то какие? Жизнь в городе и в сельской местности.

С какими проблемами сталкиваются школьники при проведении свободного времени.

Карманные деньги, как их можно расходовать? Как можно заработать карманные деньги7

Семейный бюджет, из чего он складывается7

Новая лексика (17-20 ЛЕ).

Разница в употреблении союзов als -  wenn; was - dass - damit.

Повторение инфинитивного оборота um…zu +Infinitiv.

Увлечения школьников, в частности компьютером.

Крупный универсальный магазин. Покупки в магазине.

Как вы проводите выходные Часто ли вы проводите их вместе с родителями, братьями и сестрами?

2. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?

Жанры театрального искусства и искусства кино.

История возникновения театрального искусства. Развитие театра в Германии.

Бертольт Брехт и его театр.

Знаменитые актеры мирового кино.

История киноискусства в Германии после Второй мировой войны.

Новая лексика (25 ЛЕ).

Satzreihe (сложносочиненное предложение).

Приглашение в кино/ театр.  Впечатление от просмотренного спектакля /фильма.

Какие театры Берлина предпочитает молодежь7

Большой театр и русский классический балет.

Популярные немецкие актеры кино.

Мой любимый актер/ актриса.

3. Научно-технический прогресс. Что он нам несет?  Природные катастрофы – его последствия?

История науки и техники. Кто такой «ученый»; чем он занимается? Некоторые всемирно известные ученые.

Научно-технический прогресс, что он нам дал?

Открытия 21 века. Какие они?

Известные изобретатели и путешественники.

Новая лексика (30 ЛЕ).

Придаточные следствия и придаточные уступительные предложения.

Природные катаклизмы: извержения вулканов, вихри.

4. Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам?

Какие противоречия между человеком и природой возникают из-за научно- технического прогресса? Какие проблемы они вызывают?

Какие варианты решения проблем цивилизации предлагает наука?

Что ждет нас в будущем? Какими качествами должен обладать человек будущего?

Новая лексика (!0 ЛЕ).

Придаточные предложения с союзом indem.

Cравнительные придаточные предложения с союзами wie, als.

Сравнительные придаточные с союзами je…desto, je…umso.

Какие профессии выбирают сверстники из Германии? Не всегда удается найти свой путь после школы. Поиски профессии могут затянуться.

Как влияет хобби на выбор профессии?

Какие документы нужны, чтобы поступить в средние и высшие учебные заведения?

Роль иностранного языка в современном мире.

Календарно-тематическое планирование

10 класс (по Бим И.Л.)

11 класс

Формы и средства контроля

Система оценки образовательных достижений

   Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

   Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

   Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

      Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

      Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию.

  Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений  подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в подразделе «Progress Check», имеющемся в конце каждого из четырёх разделов учебника.

 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Г.И.Воронина, И.В.Карелина "Немецкий язык, контакты", 10-11 классы, Москва, "Просвещение", 2004г.
2. Рабочая тетрадь Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Москва, «Просвещение», 2007г.

Deutsch, Kontakte. 10-11. Lehrerbeiheft Klassen (2004)

3. Учебник для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений   «Немецкий язык, контакты» - Авторы Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Москва «Просвещение», 2006 год
4. Немецкий язык: 10 класс: Поурочные планы по учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий язык, контакты".
5. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 10-й класс: К учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий язык, контакты: 10-11 классы": Учебно-методическое пособие.
6. Клейменова О.С.  Тесты по немецкому языку: 10 класс: К учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий язык, контакты. 10-11 классы": Учебно-методическое пособие
7. Воронина Г.И. Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы Изд. 2-е/ 3-е

8. Сборник упражнений к учебнику для 10 -11классов общеобразовательных учреждений.
9. Авторы: Г.И. Воронина, Т.А. Гаврилова, Н.А.Артемова. Москва « Просвещение», 2007 год.
10.  Воронина Г. И. Немецкий язык, контакты. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 10 11 классов общеобразовательных учреждений. Москва « Просвещение» 2001

Список дополнительной литературы

1. Monja Knirsch. Hören und Sprechen A1. Ismanig, Hueber Verlag, 2010.

2. Anneli Bilina. Hören und Sprechen A2. Ismanig, Hueber Verlag, 2010.

3. Kerstin Reinke. Phonetiktrainer A1-B1 Aussichten. Stuttgart, Klett-Verlag, 2012.

4. Franz Specht. Zwischendurch mal … Lieder. Neveau A1-B1. Ismanig, Hueber Verlag.