Рабочая программа 10 класс "Немецкий язык"
рабочая программа по немецкому языку (10 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №1

___________ Е.Ю. Кащенко

«___»______________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет              Немецкий  язык             

Класс                                               10 класс                                                                 

Учитель                     Часовщикова Сусанна Завеновна

высшая квалификационная  КАТЕГОРИЯ

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель МО                           /Часовщикова С.З.   /                 

Зам. председателя МС                         /Сутягина В.И.    /

Новосибирск -2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

. 

Рабочая программа «Немецкий язык 10 класс» разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 10-11 классов И.Л.Бим (М.: Просвещение,2007 г.) и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях, является типовой.

УМК по немецкому языку  для 10 класса И.Л.Бим «Немецкий язык.10класс» вводит УМК по немецкому языку, предназначенный для базового курса обучения. Цель УМК- обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком. Базовый курс рассчитан на 2 года обучения (10-11 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся коммуникативной компетенции в немецком языке. Базовый уровень должен предусматривать приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры

Цель программы –дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компесаторной, учебно- познавательной) обучения иностранным языкам, т.е. обучение иноязычному общению- непосредственно устно- речевому и опосредственному через книгу – в единстве всех его функций;

- речевая компетенция- совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтении и письме);

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая компетенция- систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

-социокультурная компетенция- увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

-компенсаторная компетенция- дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно- познавательная компетенция- развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Развитие всех этих функций средствами ИЯ имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Таким образом, воспитательные, образовательные и развивающие цели как бы включены в коммуникативную цель, делают ее по своей сути интегративной.

В данном базовом курсе, в качестве целевой доминанты выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. По отношению к устной речи можно признать коммуникативно достаточным овладение так называемым туристким языком, т.е. элементарным умением объясняться в стандартных ситуациях общения.

Задачи:- одна из важнейших задач данного года обучения- достижение конечного (в рамках базового курса) уровня владения немецким языком.

- Целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного результата. Это определяет отбор материала для урока, форму его подачи, композиционную структуру урока, приемы и виды работ;

-обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию языка в разнообразных формах общения;

-коммуникативная направленность процесса обучения. Иностранный язык- средство общения, обмена информацией, а также средство, служащее получению значимой информации из области жизни сверстников в Германии.

Для достижения цели и реализации вышеизложенных задач программа рассчитана на 1 год.

Количество часов в неделю -3

за первую четверть -27

за вторую четверть -21

за третью четверть -30

за четвёртую четверть 30

за год -108 часов        

Методическую основу рабочей программы составляет личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Программа предусматривает освоение ее содержания согласно интересам, потребностям и способностям детей. Распределение и изменение содержания тем на каждом этапе обучения производится с учетом психофизиологических возможностей учащихся и соответствующего уровня их общеобразовательной подготовки. Материал программы разработан с последовательным усложнением заданий, которые предстоит выполнять в процессе обучения.

Основной формой организации учебной деятельности обучения является урок. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном уроке могут развиваться у учащихся  все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

При планировании образовательного процесса мною предусматриваются и другие формы обучения: игры, КВНы, экскурсии.

Воспитательная составляющая реализуются в следующих формах:

- обсуждение нравственно-этических проблем ( проблемы взаимоотношений в семье и школе, проблемы дружбы, любви, проблемы молодежи,  проблемы выбора профессии, взаимопомощи, организации учебы и досуга).

Материал курса объединен по ситуативно-тематическому принципу в параграфы. Основной содержательной линией учебника является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы.

1. . Уже несколько лет изучаем немецкий язык. Все ли мы знаем? Повторение.

2. Обмен школьниками. Международные молодежные проекты. Хотели бы вы принять участие?

3. Дружба и любовь… Всегда ли это приносит счастье?

4. Искусство зависит от способностей. А искусство музыки?

Методы обучения, используемые в программе, определяются характером познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала:

-репродуктивные;

-объяснительно- иллюстративный;

-проблемно- поисковый;

-творческий;

                                           СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

- Основные достопримечательности, туристические маршруты в Германии.                                                

- Столица Германии –Берлин. Как он изменился после объединения Германии.                                          

-Наиболее известные города Германи.                                                                                                       -Англицизмы в немецком языке.                                                                                                                   -Обмен школьниками.                                                                                                                                         -Общее и различное в школьных системах Германии и России.                                                                             -Русско-немецкий молодежный форум. Какой вклад он вносит в сотрудничество школьников разных стран?                                                                                                                                                  -Международные экологические проекты.                                                                                                                -Какие цели они преследуют?                                                                                                                                -Любовь и дружба.                                                                                                                                              - Проблемы в дружеских отношениях.                                                                                                                 -Ответственность за своего партнера во взаимоотношениях полов.                                                                             -Как описывается любовь в произведениях художественной литературы?                                                  

 -История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы.                                  

-Современные немецкие музыкальные группы и исполнители.

                              УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ                                 (ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)

В результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученик должен

    знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
• значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение, сослагательное наклонение, различные виды придаточных предложений);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;

уметь говорение

—        вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;

• в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать;
• расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей;
• вести диалог — обмен мнениями, высказывая и аргументируя свою точку зрения;
• участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
• рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях;
• описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопримечательности, ландшафт);
• выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты;
• кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;

аудирование

• понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее;
• извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей);

—        понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);

чтение

• читать тексты разных стилей (публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;
• в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);

—        добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;

письмо

• писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);
• заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведения о себе, своем образовании и интересах;

—        излагать содержание простых текстов письменно, овладеть следующими общими учебными, специальными

учебными умениями и универсальными учебными действиями:

• определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;
• пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

• вычленять основные факты и детали;
• выделять в тексте ключевые слова и выражения;

—        выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

• вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;
• проявлять речевую инициативу;
• целенаправленно расспрашивать;
• опираться на ключевые слова при составлении монолога;
• составлять диалог с опорой на диалог-образец;

—        реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);

• выражать свои чувства, эмоции;
• убеждать кого-либо в чем-либо;
• просить совета;

—        работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

—        формулировать проблему, опираясь на содержание текста; использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

• писать письмо по образцу;
• читать и заполнять формуляр;

—        опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.

СПОСОБЫ ИЗМЕРЕНИЯ ДОСТИГНУТЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

                                                                  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Банк

измерителей учебных

достижений обучаемых

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ) ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1) Учебник «Немецкий язык 10 класс»: базовый и профильный уровень - автор: И.Л. Бим , Л.В. Садомова , М.А. Лытаева : М: «Просвещение» , 2008 г.

2) Рабочая тетрадь «Немецкий язык 10 класс»: базовый и профильный уровень - автор: И.Л. Бим , Л.В. Садомова: М: «Просвещение» , 2007 г.

3) Книга для чтения: «Немецкий язык 10 - 11 классы»: базовый и профильный уровень - автор: О.В. Каплина: М: «Просвещение» , 2008 г.

4) Книга для учителя:

базовый и профильный уровень - автор: И.Л. Бим , Л.В. Садомова , М.А. Лытаева :: М: «Просвещение» , 2008 г.

5) Учебник «Немецкий язык - Контакты 10 - 11классы»  - автор: Г.И. Воронина: М: «Просвещение» , 2008 г.

6)Пособие по немецкому языку «Шпаргалки по немецкому языку» - устные темы- автор: А.Д. Галкина , П.В.Стефанова: Ростов – на – Дону: «Феникс», 2005 г.

7) «Немецкий язык» содержание образования – Сборник нормативно – правовых и методических материалов -  М.: Издательский центр «Вентана – Граф» , 2008 г.

8) Сборник упражнений по грамматике немецкого языка – автор: 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (МАТЕРИАЛЫ)

УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ:

1) УЧЕБНИКИ: Учебник «Немецкий язык 10 класс»: базовый и профильный уровень - автор: И.Л. Бим , Л.В. Садомова , М.А. Лытаева : М: «Просвещение» , 2008 г.

2) УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ :

1) Рабочая тетрадь «Немецкий язык 10 класс»: базовый и профильный уровень - автор: И.Л. Бим , Л.В. Садомова: М: «Просвещение» , 2007 г.

2) Книга для чтения: «Немецкий язык 10 - 11 классы»: базовый и профильный уровень - автор: О.В. Каплина: М: «Просвещение» , 2008 г.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ:

1) СБОРНИКИ УПРАЖНЕНИЙ:

2) СБОРНИК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ:

3) СБОРНИКИ ТЕКСТОВ или ПОДБОРКА ТЕКСТОВ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ:

1) МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА: Книга для учителя:

базовый и профильный уровень - автор: И.Л. Бим , Л.В. Садомова , М.А. Лытаева :: М: «Просвещение» , 2008 г.

УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ:

1) СЛОВАРИ немецкого и русского языка;

УЧЕБНО-НАГЛЯДНЫЕ:

1) АЛЬБОМЫ

2) карты немецкоязычных стран

3) ТАБЛИЦЫ по грамматике

4) КАРТОЧКИ по грамматике немецкого языка