рабочие программы по немецкому языку на 2013-2014 уч.год
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) по теме

                                                    Рылик Юлия Евгеньевна

                    учитель немецкого языка

                             I квалификационная категория  

                                       высшее образование

http://nsportal.ru/yliyapp

ГБОУ СОШ №892

г. Москва

Немецкий язык.

Учитель: Рылик Юлия Евгеньевна

Календарно-тематическое планирование

уроков немецкого языка на 2013-2014 учебный год

в следующих классах:

5 А – гимназия (4ч.)

5 Б – общеобразовательный (3ч.)

6 А – гимназия 1 язык (4ч.) + 1ч. н.о.

10 А – общеобразовательный (3ч.)

9 Б – общеобразовательный (3ч.) + 1ч. н.о.

9 А – гимназия 1 язык (4ч.)

9 А – гимназия 2 язык (2ч.)

Утверждено 23 часа + 2 часа надомное обучение.

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 892

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 892              

Директор  ___________  Тлисова Л.О.

Руководитель МО иностранных языков   __________  Куликова Н.И.

Программа утверждена:

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку

6 класс.

 УМК О.Ю.Зверлова

 «С немецким за приключением».

Учитель: Рылик Юлия Евгеньевна

                                                 Программа составлена на 2013/14 уч.г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

УМК:  Зверлова   О. Ю. "Abenteuer Deutsch" (1, 2)

Обоснование необходимости курса: Допущено МО РФ. 'С немецким за приключениями' - учебник нового поколения для первого этапа обучения в общеобразовательных учреждениях. В его основе - программа-концепция О. Ю. Зверловой. Курс рассчитан на два года обучения (5-6 классы). УМК 'С немецким за приключениями 2' предназначен для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.

Место и роль курса: Данный курс тесно связан с изучением русского языка, литературы, истории, географии, ИКТ и способствует расширению межкультурного общения учащихся.

Цель обучения: Формирование у обучающихся способности, готовности и желания участвовать в межкультурной коммуникации и самосовершенствоваться в овладеваемой ими коммуникативной

деятельности. Формирование основ для развития интереса к немецкому языку, первичных общеучебных и компенсаторных умений, позволяющих учащимся самостоятельно организовывать работу по усвоению языка.

Задачи:

- сформировать слухопроизносительные и ритмико-интонационные навыки правильного оформления и понимания немецкой речи;

- развивать способность дифференцировать смысло-различительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;

- способствовать овладению необходимым лексическим минимумом с целью построения и понимания устных и письменных высказываний, а также развивать навыки систематизации лексики по заданному параметру;

-научить грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне с целью решения поставленных коммуникативных задач, а также анализировать и систематизировать полученные

грамматические знания;

- сформировать наиболее важные примы учения.

Планируемые результаты:

1. В области говорения:

- задавать вопрос, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

-выражать согласие/несогласие, огорчение, радость, сомнение, предположение;

- давать оценку чему-либо, выражать своё мнение;

- делать короткое сообщение на заданную тему;

- вести диалог с опорой на образец и без неё;

- описывать рисунок, предмет, человека.

2. В области письма:

- заполнять таблицу, схему, анкету;

- письменно фиксировать в очень краткой форме полученную на слух информацию;

- вести словарь;

- в письменной форме сообщать определённую информацию о себе;

- составлять письмо по образцу.

3. В области аудирования:

- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока и адекватно

реагировать на не;

- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных

текстов с аудиокассеты, содержащих небольшое количество незнакомых

слов;

- выражать кратко своё мнение по поводу услышанного.

4. В области чтения:

- владеть техникой чтения про себя;

- понимать содержание текста, содержащего небольшое количество незнакомых слов;

- читать, используя три основных вида чтения: с полным пониманием прочитанного, с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием.

Виды и формы контроля

Упражнения, нацеленные на контроль с помощью вопросов, определения

соответствия содержанию предложений;

Тестовые задания (на множественный или альтернативный выбор);

Нахождение в тексте  немецких  эквивалентов русским предложениям;

Задания с конструируемым ответом (ответы на вопросы, выписывание той

или иной информации из текста);

Группировка и систематизация лексики;

Написание слов, предложений;

Грамматические упражнения на подстановку, на завершение

высказывания, тестовые задания и т.д.

Поурочное планирование уроков немецкого языка

Класс  6 «а»

Учитель Рылик Юлия Евгеньевна

Количество часов всего 136 часов; в неделю 4 часа

Плановых контрольных уроков 5

Планирование составлено на основе «Программа по иностранному языку 1 модель обучения под ред. Пономарёвой В.В. М.:РТ-Пресс,2000».

Учебник Зверлова О.Ю. «С немецким за приключением 2» М.: «Март»,2004.

1 триместр

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 892              

Директор  ___________  Тлисова Л.О.

Руководитель МО иностранных языков   __________  Куликова Н.И.

Программа утверждена:

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку

5 класс.

 УМК Гальсковой Н.Д., Артемова Н.А.

 «Мозаика».

Учитель: Рылик Юлия Евгеньевна

Программа составлена на 2013/14 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса к учебно-методическому комплексу "Мозаика” авторов Гальсковой Н.Д., Артемова Н.А., Гаврилова Т.А.  соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089 ( в редакции от 19 октября 2009 года №427).

Настоящая рабочая программа составлена на основе программы  общеобразовательных учреждений Н. Д. Гальсковой для школ с углублённым изучением  немецкого языка  2-11 класс или для гимназических классов общеобразовательных школ.

Цели обучения немецкому языку.

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной:

-речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности ( говорение, аудирование, чтении, письме) ;

-языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/ стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно- познавательная компетенция- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных обществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Поурочное планирование уроков немецкого языка

Класс  5 «а»

Учитель Рылик Юлия Евгеньевна

Количество часов всего 136 часов; в неделю 4 часа

Плановых контрольных уроков 5

Планирование составлено на основе «Программа общеобразовательных учреждений Н.Д. Гальсковой для школ с углублённым изучением немецкого языка 2-11 класс или для гимназических классов общеобразовательных школ»

Учебник Гальскова Н.Д. «Мозаика» для 5 класса, М.«Просвещение», 2011

1 триместр

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 892              

Директор  ___________  Тлисова Л.О.

Руководитель МО иностранных языков   __________  Куликова Н.И.

Программа утверждена:

              Рабочая программа к учебному курсу по                      

                              немецкому языку

5 класс.

 УМК И.Л.Бим

 «Deutsch – Schritte-1»

Учитель: Рылик Юлия Евгеньевна

                                                          Программа составлена на 2013/14 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку разработана для 5 класса  к учебнику «Deutsch. Schritte 1” И. Л. Бим.

Концепция курса заключается в ориентации на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе. Данный УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Основные цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного  мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.

Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

1. речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, письме, аудировании);

        В области говорения школьники овладевают умениями диалогической и монологической речи.

                 Диалогическая речь

2. что-либо утверждать и обосновывать;
3. вести групповое обсуждение;
4. вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет.

                 Монологическая речь

5. делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей  стране и стране изучаемого языка;
6. выражать своё отношение к прочитанному, используя определённые речевые клише типа «Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat... “; “Den  großten Eindruck hat auf mich … gemacht”.

строить  рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

                В области чтения школьники учатся:

7. прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение);
8. найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение);
9. пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником;
10. просмотреть несложный текст в поисках нужной информации, т. е. овладеть приёмами просмотрового чтения.

                В области письма учащиеся овладевают умениями:

11. письменно готовить краткий пересказ текста;
12. заполнять анкету, писать письмо.

                 В области аудирования школьники учатся:

13. воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству с родным языком;
14. воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу);
15. воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов.

16. языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.

                  Орфографический аспект речи предполагает:

17. знание  знаков и правил пунктуации;
18. знание правил правописания;
19. знание традиционно используемой в стране изучаемого языка системы транскрипций.

                 Фонетический аспект речи предполагает знание уметь и воспроизводить:

20. артикуляционно-акустические характеристики фонем;
21. фонетическую организацию слов;
22. ударение, ритм, интонацию в различных типах предложений.

          Лексический аспект речи требует овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110-120      лексическими единицами.

      Грамматический аспект речи содержит элементы и структуры, обеспечивающие грамматическую правильность речи. Учащиеся учатся узнавать и понимать значение:

23. временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
24. определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
25. значение глагольных форм в Präsens, Perfekt, Präteritum Passiv.

26. социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям  стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Такая информация в учебно-методическом комплекте охватывает следующие области:

                  Социально-бытовая сфера

27. я и мои друзья;
28. кто, где и как провёл каникулы;
29. кто что читал;
30. место чтения в жизни молодёжи;
31. проблемы в семье, конфликты.

                Учебно-трудовая сфера

32. что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники;
33. об изучении иностранных языков;
34. будущее начинается уже сегодня; как обстоит дело с выбором профессии?

                 Социально-культурная сфера общения

35. современная молодёжь, какие у неё проблемы?;
36. молодёжная субкультура;
37. деятели культуры, немецкие классики Гёте, Шиллер, Гейне; детские писатели;
38. средства массовой информации — это действительно 4-я власть?

39. компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
40. учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий;
41. развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

  В результате изучения иностранных языков учащиеся должны знать/понимать:

42. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
43. основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
44. особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
45. признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
46. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
47. роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Должны уметь:

говорение

48. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
49. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
50. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём селе, своей стране и стране изучаемого языка;
51. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
52. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

53. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
54. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
55. использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

56. ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
57. читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
58. читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
59. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

60. заполнять анкеты, формуляры;
61. писать поздравления, личные письма с опорой на образец — расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать о себе то же, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

62. для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
63. создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
64. приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
65. ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

                 Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:

66. соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
67. проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
68. формирование здорового образа жизни.

Поурочное планирование уроков немецкого языка

Класс  5 «б»                 Учитель Рылик Юлия Евгеньевна

Количество часов всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных работ  5

Планирование составлено на основе ««Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. И.Л.Бим. Изд. «Просвещение» 2008»

Учебник Бим И.Л. «Шаги 1» М.; «Просвещение»,2010

1 триместр

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 892              

Директор  ___________  Тлисова Л.О.

Руководитель МО иностранных языков   __________  Куликова Н.И.

Программа утверждена:

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку

 9 класс.

 УМК Гальсковой Н.Д., Лясковской Е.В.

 «Мозаика».

Учитель: Рылик Юлия Евгеньевна

                                                 Программа составлена на 2013/14 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 8 - 9 класса к учебно-методическому комплексу "Мозаика” авторов Гальсковой Н.Д., Лясковской Е.В.,  Перевозник Е.П., Борисовой Е.М.  соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089 (в редакции от 19 октября 2009 года №427).

Настоящая рабочая программа составлена на основе программы  общеобразовательных учреждений Н. Д. Гальсковой для школ с углублённым изучением  немецкого языка  2-11 класс или для гимназических классов общеобразовательных школ.

Цели обучения немецкому языку.

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной:

-речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности ( говорение, аудирование, чтении, письме) ;

-языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/ стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно- познавательная компетенция- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных обществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Поурочное планирование уроков немецкого языка

Класс 9 «а»

Учитель Рылик Юлия Евгеньевна

Количество часов всего 136 часов; в неделю 4 часа

Плановых контрольных уроков 5

Планирование составлено на основе «Программа общеобразовательных учреждений Н.Д. Гальсковой для школ с углублённым изучением немецкого языка 2-11 класс или для гимназических классов общеобразовательных школ»

Учебник Гальскова Н.Д. «Мозаика» для 9 класса, М.«Просвещение», 2005

1 триместр

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 892              

Директор  ___________  Тлисова Л.О.

Руководитель МО иностранных языков   __________  Куликова Н.И.

Программа утверждена:

              Рабочая программа к учебному курсу по                      

                              немецкому языку

9 класс.

 УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой

 «Deutsch – Schritte-5»

Учитель: Рылик Юлия Евгеньевна

Программа составлена на 2013/14 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку разработана для 9 класса  к учебнику «Deutsch. Schritte 5” И. Л. Бим, Ф. С. Картовой, Л. М. Санниковой.

Концепция курса заключается в ориентации на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе. Данный УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Основные цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного  мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.

Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

1. речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, письме, аудировании);

        В области говорения школьники овладевают умениями диалогической и монологической речи.

                 Диалогическая речь

1. что-либо утверждать и обосновывать;
2. вести групповое обсуждение;
3. вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет.

                 Монологическая речь

1. делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей  стране и стране изучаемого языка;
2. выражать своё отношение к прочитанному, используя определённые речевые клише типа «Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat... “; “Den  großten Eindruck hat auf mich … gemacht”.

строить  рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

                В области чтения школьники учатся:

1. прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение);
2. найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение);
3. пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником;
4. просмотреть несложный текст в поисках нужной информации, т. е. овладеть приёмами просмотрового чтения.

                В области письма учащиеся овладевают умениями:

1. письменно готовить краткий пересказ текста;
2. заполнять анкету, писать письмо.

                 В области аудирования школьники учатся:

1. воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству с родным языком;
2. воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу);
3. воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов.

1. языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.

                  Орфографический аспект речи предполагает:

1. знание  знаков и правил пунктуации;
2. знание правил правописания;
3. знание традиционно используемой в стране изучаемого языка системы транскрипций.

                 Фонетический аспект речи предполагает знание уметь и воспроизводить:

1. артикуляционно-акустические характеристики фонем;
2. фонетическую организацию слов;
3. ударение, ритм, интонацию в различных типах предложений.

          Лексический аспект речи требует овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110-120      лексическими единицами.

      Грамматический аспект речи содержит элементы и структуры, обеспечивающие грамматическую правильность речи. Учащиеся учатся узнавать и понимать значение:

1. временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
2. определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
3. значение глагольных форм в Präsens, Perfekt, Präteritum Passiv.

1. социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям  стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Такая информация в учебно-методическом комплекте охватывает следующие области:

                  Социально-бытовая сфера

1. я и мои друзья;
2. кто, где и как провёл каникулы;
3. кто что читал;
4. место чтения в жизни молодёжи;
5. проблемы в семье, конфликты.

                Учебно-трудовая сфера

1. что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники;
2. об изучении иностранных языков;
3. будущее начинается уже сегодня; как обстоит дело с выбором профессии?

                 Социально-культурная сфера общения

1. современная молодёжь, какие у неё проблемы?;
2. молодёжная субкультура;
3. деятели культуры, немецкие классики Гёте, Шиллер, Гейне; детские писатели;
4. средства массовой информации — это действительно 4-я власть?

1. компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
2. учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий;
3. развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

  В результате изучения иностранных языков учащиеся должны знать/понимать:

1. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
2. основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
3. особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
4. признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
5. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
6. роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Должны уметь:

говорение

1. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
2. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём селе, своей стране и стране изучаемого языка;
4. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
5. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

1. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
2. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
3. использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

1. ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
2. читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
3. читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
4. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

1. заполнять анкеты, формуляры;
2. писать поздравления, личные письма с опорой на образец — расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать о себе то же, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1. для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
2. создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
3. приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
4. ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

                 Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:

1. соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
2. проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
3. формирование здорового образа жизни.

Поурочное планирование уроков немецкого языка

Класс  9 «б»                 Учитель Рылик Юлия Евгеньевна

Количество часов всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных работ 5

Планирование составлено на основе ««Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. И.Л.Бим. Изд. «Просвещение» 2008»

Учебник Бим И.Л. «Шаги 5» М.; «Просвещение»,2006

1 триместр