Образовательная программа 5 класс ФГОС
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Погорельская СОШ» имени Героя Советского Союза Н. И. Черкасова

Тверская область

Зубцовский  район

Рабочая  программа курса

 «Иностранный (немецкий ) язык»

для 5класса общеобразовательных учреждений

(базовый уровень)

3 часа в неделю, 102 часа

(2012 – 2013 учебный год)

Преподаватель: Самсонова Л. М.

Утверждаю:

Директор школы: ……………………………… / Н. А. Прокофьева/                                                                        

Согласовано:

Заместитель директора по  УВР: …………………. / Н. Л. Лёвина /

                                        1    Пояснительная   записка

 Рабочая  программа   по  немецкому  языку  разработана   на  основе:

∙  Федерального  компонента   государственного  стандарта  общего  образования       (приказ  МО   РФ  от  05.03.2004 г. № 1089);

∙  Примерной  программы   основного   общего  образования  по  немецкому  языку;

∙  Программы   общеобразовательных   учреждений. Немецкий  язык.   5   -   9  классы. Автор   Бим  И.Л. - М.: Просвещение, 2008;

∙ Немецкий   язык. Рабочие   программы.  Предметная  линия   учебников  И.Л. Бим.      5  -   9  классы.  -  М.:  Просвещение, 2011;

∙ Санитарно  -  эпидемиологические  правил  и  нормативов  СанПиН 2.4.2.2821 – 10.  «Санитарно  -  эпидемиологические   требования  к  условиям   и   организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»;

∙ Материалов  УМК   для  5  класса.

       Рабочая   программа  ориентирована   на  использование  учебно  - методического   комплекта  (УМК)  для  5  класса, который  состоит  из:                                                        

 1.учебника.( Авторы  Бим  И.Л., Рыжова  Л.И.   “ Deutsch. Klasse  5”, 2009- 2011 гг.                                                                                                                        2.рабочей  тетради  (авторы   Бим  И.Л., Рыжова  Л.И.);                                                                                                        3.аудиокассеты  к  учебнику;                                                                                                

4.книги  для  учителя  ( авторов   Бим   И.Л.  и  др.)                                

Данный   УМК  нацелен  на  реализацию  личностно  -  ориентированного  деятельностного   подхода, что  означает  сочетание   коммуникативной   направленности  обучения с  когнитивной  как  в  сознательном   функционально  -  ориентированном   овладении  системой  немецкого  языка, так   и  в   системном  овладении  иноязычным  общением.

        Рабочая  программа   рассчитана  на  102  часа. В  учебном  плане    на  изучение   иностранного  языка  в  5  классе  отводится          3   часа  в  неделю.

К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным.  Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.  В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача УМК для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.

Объектами контроля должны быть, прежде всего, коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, а также языковые навыки (лексические и грамматические).  Выявленные у школьников пробелы являются отражением их индивидуальных особенностей и индивидуального опыта обучения, и поэтому их восполнение должно носить индивидуализированный характер, например, за счет дифференцированного подхода к подбору повторительных заданий. Все это делает необходимым не форсировать темп работы, задерживаться, если нужно, на повторении и систематизации того или иного материала, добиваться более качественного его усвоения.

      В соответствии с вышесказанным к особенностям работы в 5 классе можно отнести имеющуюся диспропорцию в количестве нового грамматического материала и уже пройденного, но подлежащего повторению, закреплению и систематизации. Последнего в 5 классе значительно больше, чем первого, и продвижение школьников осуществляется по принципу: «шаг вперед, два шага назад», ибо для данного класса особенно актуальна необходимость в некотором выравнивании стартового уровня подготовки школьников в целях их дальнейшего успешного продвижения на новой ступени обучения.

  ВИДЫ УРОКОВ:

1. урок овладения новыми УУД
2. урок  формирования и совершенствования УУД
3. урок обобщения и систематизации УУД
4. урок повторения, закрепления УУД
5. контрольно – проверочные уроки
6. комбинированные уроки
7. урок аудирования
8. урок грамматики
9. урок развития диалогической речи
10. урок развития монологической речи
11. урок домашнего чтения
12. урок коррекции

 КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ

Рабочая программа предусматривает использование на уроках немецкого языка компьютера (выполнение заданий, повторение слов, аудирование, создание и показ презентаций, поиск информации в Интернете, компьютерные игры…)

   ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

*диски с компьютерными играми

*диски с материалами для аудирования

*диски с заданиями

*диски со страноведческим материалом

  2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 Содержание тем учебного курса

      Учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

      Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

Тема: Вводный курс (VORKURS)

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- приобщить учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся, обеспечить разностороннее разви тие личности учащихся, повысить осознание своей собственной культуры;

- обеспечить стимулирование речемыслительной и социаль ной активности учащихся;

-  развивать самостоятельность и творческий потенциал уча щихся;

- - сформировать у учащихся навыки основных видов речевой деятельности: 1) говорения в диалогической форме; 2) говорения в монологической форме; 3) аудирования; 4) чтения; 5) письма;

- объяснить учащимся следующие грамматические темы: по рядок слов в немецком предложении; употребление глагола-связки sein; употребление отрицания nicht; спряжение глаголов в настоя щем времени; употребление определенного и неопределенного ар тиклей.

Объекты контроля:

- орфография и техника чтения;

-  употребление  лексики по подтеме, использование  ее при решении коммуникативных задач (здороваться, представ ляться, выяснять, кто это, спрашивать о возрасте и кто откуда, характеризовать кого-либо или что-либо, уметь называть свои дейст вия и действия других и т. д.)

- воспринимать аудирование.

Языковый и речевой материал: 1) Лексика.

Ich heilie ... Und du? Hallo! Wie heifit du? Wie heifien Sie? Das ist Ute. Und das sind Rudi und Lars; und, 1st das? Sind das? Ja, nein, nicht. Heute sind alle da. Freut mich! Auf Wiedersehen! Wer ist das? Das ist Herr Krause. Also ... Na dann ... Guten Morgen! Guten Abend! Alle, zShlen. Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt. Woher kommst du? Ich komme aus Berlin. Wer fehlt heute? Nicht wahr? Sehr angenehm! Wie ist Berlin? GroB, klein, alt, sch6n, besonders, aber. Genau! Jung, jgut, bose, lustig, traurig, nett, klug, dumm. Stimmt's? Prima! Fein! TschiiB!   Wirklich,   fleiBig,   faui,   dick,   dilnn,   tapfer,   ordentlich, schmutzig, haBlich, wiBbegierig, hilfsbereit, oder, freundlich, immer, auch, es, er, sie wir, ihr. Das macht nichts. Liebe, lieber, liebes, schwarz, gelb, weiS, grun, grau, braun, rot, blau. Wie bitte? Die Frau, der Mann, der Junge, das Medchen, das Kind, das Foto, der Brief, die Postkarte, das Paket, das Packchen. Bunt, noch, hier. Ich glaube ... Ich weifi (nicht). Wessen? Wieviel? Mein, unser, dein, Inas. Die Familie, der Mensch, die Mutter, der Vater, die GroBmutter (= die Oma), der Groflvater (= der Opa), die Tochter.der Sohn, die Schwester, der Bruder, die  Kusine,  der  Vetter,   die  Tante,   der  Onkel,  die   Eltern,   die Geschwister.   Der  Agronom,  die  Apothekerin,  der  Ingenieur,  der Architekt, der Rentner, der Freund.Das Hobby. Was ist er/sie von Beruf? Machen, rechnen, spielen, Klavier spielen, singen, springen, turnen, tanzen, lesen, sehen. Deutsch, Russisch, deutsch, russisch. Jetzt, Der Lehrer, die Lehrerin, der Name, das Geburtsdatum, der Geburtsort. der Wohnort, der Beruf, das Alter, die Schule, die Klasse. Sprechen, arbeiten, sitzen, stehen, kommen, gehen, bitten. Entschuldigen Sie bitte! Wie geht's? - Danke. Es geht  Denn, gleich, zusammen, gern. Auf Wiederhoren! Finden, fernsehen. Falsch, richtig, gar nicht, wichtig, schnell, kunnen, viel, fragen, antworten, wieder, sammeln, dort. Die Schulsachen, der Kuli, der Kugelschreiber, der Bleistift, der Filzstift, der Radiergummi,   der   Spitzer,   der   Notizblock,   der   Aufkleber,   die Schultasche, der Malkasten, die Briefmarke, die Farbe, das Buch, das Heft, das Bild, das Abziehbild, das Geschenk, ein (das) Blatt Papier.

2) Грамматика. Порядок слов в повествовательном и вопро сительном немецком предложениях; употребление глагола-связки sein. Употребление имен собственных и прилагательных в качестве именной формы сказуемого. Употребление отрицания nicht. Спря жение глагола-связки sein. Употребление неопределенного, опре деленного и нулевого артиклей. Притяжательные местоимения meinf-е), dein(-e), unser(-e). Спряжение сильных и слабых глаголов в на стоящем времени. Повелительное наклонение Imperativ; образова ние и перевод на русский язык.

Количество уроков: 12.

Thema 1. ElNE ALTE DEUTSCHE STADT. WAS ISt HIER? Основной курс (GRUNDKURS)

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся;

- обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, по высить осознание своей собственной культуры;

-  развивать мышление, память, умение самостоятельно вы сказывать свое мнение о предметах и явлениях окружающей дейст вительности;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: спрашивать о том, что это и выражать свое согласие (несогласие) с ответом;

- объяснить особенности употребления отрицаний nicht и kefn.

Объекты контроля:

- орфография и техника чтения;

- монологическое высказывание по подтеме (описать старый немецкий город);

- вести диалог-расспрос по данной подтеме;

- выразить свое согласие (несогласие) с чем-либо в рамках подтемы, используя отрицания nicht и kein;

- читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика. Die Stadt, die Schule, wohnen, das Dorf, das Schlofi, schlecht, der Baum. Ich bin (nicht) einverstanden, leben, doch, die Burg, die Kirche, der Hof, das Haus, das Rathaus, kein(e).

2) Грамматика: употребление отрицаний nicht и kein.

Количество уроков: 9,

Thema 2. IN DER STADT. WER WOHNT HIER?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- приобщить учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся;

- обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, по высить осознание своей собственной культуры;

- развивать самостоятельность и творческий потенциал уча щихся;

" - привлечь внимание учащихся к миру профессий, разнооб разию человеческих интересов; побуждать к осмыслению учащи мися своих интересов;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач ~ спрашивать о профессиональной принадлежности;

-  познакомить учащихся с употреблением указательных ме стоимений dieser ujener, а также с образованием новых слов в не мецком языке.

Объекты контроля:

- орфографические навыки и техника чтения;

- монологическое высказывание по подтеме (умение описать старый немецкий город);

-  характеризовать жителей города, их принадлеж ность к той или иной профессии;

-  сравнивать, используя указательные местоимения dieser njener;

- читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика. Der Angestellte, das Tier, der Handwerker, der Verkaufer, der Arbeiter, die Katze, der Vdgel, der Schiiler, der Hund, der Arzt,  verkaufen,  diese,  dieses,  diese, jene, jener, jenes,  das Schaufenster, das Geschaft, der Stadthewohner, die Schreibwaren, die Meinung,    die    Sportartikel,    das    Spielzeug,    die    Lebensmittel, spazierengehen,  die  Kleidung,  verschieden,  zu  klein/groB,  kaufen, lieben.

2)  Грамматика: указательные местоимения dieser и jener. Способы образования новых слов в немецком языке.

Количество уроков: 9.

Thema 3. DIE STRABEN DER STADT. WlE SIND SIE?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся;

-   развивать  самостоятельность  и творческую активность учащихся;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач,  описывать улицу, характеризовать улицы города, уличное движение;

-  продолжить знакомить учащихся со спряжением сильных глаголов в Prasens;

-  объяснить учащимся, как выражать принадлежность с по мощью притяжательных местоимений sein, euer, ihr.

Объекты контроля:

- орфография и и техника чтения;

-     рассказывать  о  городе,  давать  характеристику уличному движению, улицам города;

-  выражать принадлежность с помощью притяжа тельных местоимений;

-  читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Die Gasse, , laut, der Verkehr. das Verkehrsmittel, das Eis, breit, das Flugzeug, die LitfaBsSule, die Telefonzelle, der Kaffee, fahren, laufen, still, fliegen, Rad fahren, zu FuB gehen, die Fuflgarigerzone, wenig, einkaufen (gehen), essen, trinken, rufen, hOren, bellen, lang, sauber machen, stark, kurz, welche, schmal, sauber, langsam. das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, wirklich, nah. :       2) Грамматика:

- спряжение сильных глаголов в Prasens;

-выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений sein, euer, ihr.

Количество уроков: 9.

Thema 4. Wo und wie wohnen hier die Menschen?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- познакомить учащихся с новой страноведческой информа цией;

- развивать интерес к стране изучаемого языка;

-  привлечь внимание учащихся к экологической проблеме города;

-   развивать  самостоятельность  и  творческую активность учащихся;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: расспрашивать о расположении городских объектов;

-  учить учащихся указывать на местоположение предмета |Что? Где?) с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогами.

      Объекты контроля

      -  отвечать на вопрос «Где?», указывать местополо жение предмета;

      - рассказывать о городе, домах, назвать адрес по-немецки;

- употребление диалогической речи (ситуация «Ориентация в незнакомом городе»);

-читать тексты разного характера с полным понима нием прочитанного (описание, диалоги);

- воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Wo? geradeaus, vorn, hinten, in, an, auf, vor, liegen, der Platz, der Markt, mieten, bequem, der Garten, die Wohnung, neu, suchen, niedrig, sorgen, Ich sorge fiir Ordnung, der Stadtrand, die Stadtmitte, der Stadtteil, hoch.

2)   Грамматика:   указание   на  местоположение   предмета (Wo?) с помощью наречий и сочетаний существительных с предло гами.

Количество уроков: 8.

Thema 5. WER ARBEITET WO? UND WIE STEHT'S MIT DER FRE1ZEIT?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  расширение страноведческих знаний учащихся; развитие интереса к стране изучаемого языка;

-  привлечение внимания учащихся к сфере профессиональ ной деятельности человека, осознание школьниками своих собст венных профессиональных устремлений;

-  привлечь внимание учащихся к проблеме свободного вре мени, эффективности его использования;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач:  рассказать о профессии своей матери, о проведе нии своего свободного времени;

- познакомить учащихся с особенностями спряжения и упот ребления  модального глагола wollen (хотеть) и глагола  wissen (знать).

Объекты контроля:

-  рассказывать о человеке, используя краткую ин формацию о его возрасте, адресе, профессии, увлечениях;

- выразить желание, используя глагол wollen;

-  рассказать о профессии своей матери, о проведении своего свободного времени;

- читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- находить в тексте нужную информацию;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика. Der Betrieb, die Freizeit, mich interessiert ..., bauen, die Baustelle, zum Beispiel (z. В.), werden, lehren, wollen, Wissen, wandern, FuBball spielen, Sport treiben, reisen, Ball spielen; Wer will, der kann! besuchen, iiberhaupt, selbst, die Sonne, die Erde, die  Gefahr,  die  Luft,  die Natur,  der  Mull,   Es  geht  nicht,  der Plastikbeutel, zu Hause, die Fiasche, pflanzen, anlegen, kennen, heifen.

2)  Грамматика: спряжение и употребление модальных гла голов wollen и wissen.

Количество уроков: 8.

Thema 6. In DER STADT 1ST NUN WINTER

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  привлечь внимание учащихся к жизни природы, красоте зимнего города;

- познакомить учащихся с новой страноведческой информа цией: Рождество в Германии;

- расширение кругозора учащихся, развитие их познаватель ной активности;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: уметь рассказать о зимнем городе, о погоде зимой, вы разить свое отношение к этому времени года;

-  познакомить учащихся с порядковыми числительными, с их образованием и употреблением в немецком языке.

Объекты контроля:

-  рассказать о зиме, о том, как выглядит город зимой, О зимней погоде;

- выразить свое отношение к зиме;

- вести диалог-расспрос о зиме;

- назвать дату (число и день недели);

-  читать тексты с полным пониманием прочитанного

умение находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

- умение воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика. Der Monat, die Woche, der Tag, der Wochentag, eine Schneeballschlacht machen,  Schi  laufen,  Schlittschuh  laufen, iiberall, es ist kalt, es ist warm, es schneit, die Schneeflocken fallen, rodeln, der Winter, der Friihling, oft, manchmal, wann, der Sommer, der Herbst, im Winter, die Jahreszeit, der Schnee, freuen sich uber/auf, die Eisbahn,   das   Geschenk,   feiem,   der   Feiertag,   das  Neujahr,   die Weihnachten, die Weihnachtsferien, lang, der Tannenbaum, tief.

2)  Грамматика: образование и употребление порядковых числительных.

Количество уроков: 8.

Thema 7. WlR MALEN, BAUEN, BASTELN

 Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-   обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, способствовать развитию творческой фантазии учащихся;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: комментировать свои действия при работе над проектом города, используя дополнение в винительном падеже; выражать свое отношение к зиме;

- познакомить учащихся с употреблением дополнения в ви нительном падеже при обозначении действий.

Объекты контроля:

- комментировать свои действия при работе над про ектом города, используя дополнение в винительном падеже;

- выражать свое мнение о зиме;

- читать текст с полным пониманием прочитанного;

- находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

-  выражать свое мнение о прочитанном;

- выразительно читать поэтический текст.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: basteln, brauchen, nehmen, jeder, jedes, jede, ailes Notige, das Streichholz, das Lineal, die Schachtel, die Schere, das Stilck, der Klebstoff, die Arbeitsgemeinschaft, mit, der Jugendklub. das Zimmer, der Himmel, gefallen, gern haben, leicht, schwer.

2) Грамматика: обозначение действий с использованием до полнения в винительном падеже. Личные местоимения в винитель ном падеже. Спряжение глагола nehmen.

Количество уроков: 7.

..

Thema 8. WlR BAUEN UNSERE STADT

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, их кругозора, способствовать развитию творческой фантазии учащихся;

-  развивать умение планировать свои действия, обосновывать свои намерения;

-  познакомить учащихся с употреблением и переводом на русский язык оборота ит ... zu + Infinitiv;

- познакомить учащихся с особенностями употребления гла гола haben (иметь).

Объекты контроля:

- употреблять глагол haben для указания на облада ние, желание иметь что-либо;

- использовать оборот ит ... zu + Infinitiv для выра жения цели какой-либо деятельности;

-  уровень развития диалогической речи (ситуация «Покупки»);

- читать текст с полным пониманием прочитанного;

- находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: haben, kosten, bekommen, sparen, die Puppe, teuer, Taschengeld, der Gartner, das Geld; Wozu? billig, eigen, eigener , eigenes Haus, eigene Stadt, gewohnlich, etwas.

2) Грамматика: употребление глагола haben. Оборот ит ... zu + Infinitiv, употребление и перевод на рус ский язык.

Количество уроков: 7.

Thema 9. WESSEN STADT 1ST FERTIG? UND WIE 1ST EINE RICHTIGE DEUTSCHE STADT?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  учить уважать культуру другого народа; расширить пред ставление учащихся о стране изучаемого языка; расширить круго зор учащихся;

-   обеспечить  всестороннее  развитие личности учащихся, способствовать развитию творческой фантазии учащихся;

-  учить подводить  итог своей деятельности; дать отчет о результатах работы;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: сообщать о своих действиях в настоящем и прошлом, комментировать сделанное;

- познакомить учащихся с образованием прошедшего разго ворного времени Perfekt (глаголов слабого спряжения).

Объекты контроля:

- сообщать о своих действиях, пользуясь Perfekt;

- описывать город, выражать свое отношение к опи сываемому;

- е читать текст с полным пониманием прочитанного;

- е находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

- е выражать свое отношение к прочитанному;

-  воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: baden, schwimmen, futtern, fertig, um ... herum, die Kunst, der Wald, das Feld, die Beere, die Ausstellung, der Pilz, das Wasser, die Schwimmhalle, die Sehenswilrdigkeit, der Dom, der Turm, der Besucher, die Ecke, der Weg, zuruck, attraktiv, mogen.

2) Грамматика: Perfekt глаголов слабого спряжения. Особые случаи образования Partizip //.

Количество уроков: 7.

Thema 10. GASTE KOMMEN IN UNSERE STADT

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие воображения, творческой фантазии учащихся;

- развитие культуры общения;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: описывать город, отвечать на вопросы, связанные с жизнью города, его жителями, улицами, архитектурными объекта ми, давать оценку городу;

- познакомить учащихся с указанием направления действия в Немецком языке (вопрос «Куда?).

Объекты контроля:

- указываать направление движения, используя сущест вительное с предлогом в винительном падеже или наречие;

-     выражать долженствование, необходимость,  ис пользуя глаголы miissen и sollen',

- рассказывать о городе, о его жителях, архитектур ных сооружениях, улицах, ответить на вопросы, выразить свое от ношение к городу, используя оценочную лексику;

- читать текст с полным пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Wohin? dorthin, mitgeben, vorbereiten, das leer, einladen, schmucken, die Aula, miissen, sollen, vormittags, zu,

Nachmittags, abends, morgens, nach links, nach rechts, die Welt,s cheinen, beginnen, im Freien, es regnet, es blitzt, warm, es donnert, , das Gewitter, bleiben.

2) Грамматика: обозначение направления действия (Wohin? Еуда?) с помощью существительного с предлогом в винительном

цеже или наречия. Выражение долженствования с помощью глаголов mussen и sollen.

Количество уроков:6

Thema 11. BEI UNSEREN FREUNDEN ZU HaUSE

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение представлений учащихся о стране изучаемого языка; привлечение интереса к традициям быта, семейной жизни в Германии;

-  воспитывать у учащихся гуманность, доброжелательность, чуткость, отзывчивость;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: уметь высказываться о взаимопомощи в семье, школе, на улице, о доме своей мечты;

- учить выражать адресованность своих действий (Went? Ко му?); адресованность и направленность своих действий (Wem? Ко му? + Was? Что?), используя дополнение в винительном и датель ном падежах.

Объекты контроля:

-  выражать адресованность своих действий; адресо ванность и направленность действий;

- описывать дом, квартиру, комнату;

- е вести диалог-расспрос о доме, квартире, комнате;

-  высказываться о взаимопомощи дома, в школе, на улице;

-  высказываться о доме своей мечты;

- читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- е воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Das ErdgeschoB, die Toilette, mit, der Stock, die Etage, das Badezimmer, aufraumen, von, die Treppe, das Blumenbeet, nach, die Kuche, der Vorgarten, waschen, der FuBboden. die Decke, putzen, die Hundehiitte, das Vogelbauer, der Liebling, das Fensterbrett, der Blumentopf, das Reinemachen, gemiitlich, die Wand, der Fisch, die Tiir, der Schrank, die Leuchte, fuhren, bei, das Sofa, der Stuhl, der Sessel, das Bett, tragen, bringen, gieBen, gefallen, die Tasche, die Uhr, das Gespenst, schenken, die Umweltschutz, vielleicht, zeigen, herein, geben.

2) Грамматика: обозначение адресованности действия (Wem?); адресованности и предметной направленности действия (Wem? + Was?). Предлоги, требующие после себя дательного падежа: mil, nach, aus, zu, von, bei. Особенности спряжения глаголов helfen, geben.

Количество уроков:7.

Thema 12. WlR FEIERN Geburtstag

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  развитие культуры общения; воспитанность у учащихся, доброжелательность, чуткость, отзывчивость по отношению к ору-Жающему миру;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: уметь высказываться о праздновании дня рождения, подготовке праздника, гостях, подарках;

- учить употреблять глаголы geben, zeigen, schenken, schicken, требующих дополнения в дательном и винительном падежах.

Объекты контроля:

- рассказать о праздновании дня рождения, подготовке праздника, гостях, подарках;

- вести беседу в различных ситуациях, связанных с празднованием дня рождения;

- е письменно оформить приглашение надень рождения;

- е читать текст с разным уровнем трудности в рамках всей темы.

Языковый и речевой материал:

1)    Лексика.   Der   Geburtstag,   das   Geburtstagskind,   (sich) wunschen, ich mOchte, er mOchte, einladen, die Einladung, schicken, den Tisch decken, der Teller, der Kuchen, die Tasse, dieUn tertasse, die Butter, der Loffel, die Gabel, der Rock, das Messer, das Brot, der Kase, der Teddybar, die Bluse, die Wurst, die Gluckwunschkarte, die Schuhe.

2)   Грамматика:  употребление  глаголов geben,  schenken, , zeigen требующих дополнения в дательном и винительном

падежах.

Количество уроков: 5

  2. ПРОГРАММА. КОНТРОЛЬ  ЗА ЕЁ ВЫПОЛНЕНИЕМ.

      На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится примерно 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

УРОВЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ   .   планируемые результаты.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

      Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)   — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

      — давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

      — что-то утверждать, подтверждать;

      — выражать сомнение, переспрашивать;

      — возражать;

      — запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

      — о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

      — выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

      — соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

      — понимать речь учителя по ведению урока;

      — распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

      — распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

      — понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

      — прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

      — зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

      — догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

      — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

      — находить в тексте требуемую информацию;

      — кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

      — осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

      — опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма :

      —кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

      —написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. распознавать ряд страноведческих реалий, например:

      — имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

      — название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

      — некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

      — типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные действия (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные действия, например: умение, использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

УРОВЕНЬ ВОЗМОЖНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ  . Планируемые результаты.

                                 Требования к уровню подготовки учащихся:

должны:

 -употреблять  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-       использовать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-      употреблять  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-       выделять роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь         говорение:

-        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

-        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

 Аудирование:

-        понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;

-        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение:

-        ориентироваться в иноязычном тексте;

-        читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.

-        читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Письменная речь;

-        писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

Владеть компетенциями:  иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой, лингвокультурологической, личного самосовершенствования.

4.   ЛИТЕРАТУРА.

Перечень учебно-методического обеспечения

      В комплект входят:

• учебник „Deutsch“ Klasse 5 (авторы И. Л. Бим,);

• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим);

• аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

      Учебник для 5 класса продолжает, как отмечалось, обучение, начатое в начальной школе .

В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.

      Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С ее помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его.

Список литературы (основной и дополнительной)

1. И. Л. Бим, Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.

2. Журналы «Иностранные языки в школе».

3. Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.

4.Немецкие тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева  Е.И. -  М., 2002

5.разговорные темы для начинающих , А.Я. Минор, Е.В. Полянина – Саратов, Лицей, 2005

  5.                  ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

*диски с компьютерными играми

*диски с материалами для аудирования

*диски с заданиями

*диски со страноведческим материалом

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложения к программе

 Примерные темы проектов:

Немецкий город. Какой он?

Дом в Германии.

Поделка на немецком языке.

«Праздники в Германии».

Книга о себе

В качестве долгосрочных проектов выступают:

— подготовка к празднику в конце первого полугодия;

— подготовка к прощальному празднику в конце учебного года, предусматривающему инсценирование сказки (на выбор).

      Работа над проектом предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление.

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

 Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля:  словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные

Тексты для аудирования

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

1 Der erste Schultag im neuen Schuljahr. Was sehen wir im Schulhof? Wie machen sich die Kinder bekannt? (Как дети знакомятся?)

К упр. 6а

Hallo!

Ich heiße Michael. Ich komme aus Bremen. Ich bin 10 Jahre alt. Meine Familie ist groß: Vater, Mutter und zwei Geschwister. Meine Schwester heißt Brigitte. Sie ist 12 Jahre alt. Sie geht in die siebte Klasse. Sie lernt auch hier. Mein Bruder heißt Toni. Er ist 4 Jahre alt. Ich mache gern Sport und besuche eine Sportschule.

I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)

К блоку 1 „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 1

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde Sabine, Lars, Kevin, Marlies, Beate und die anderen leben in Deutschland. Sie wohnen in Städten und Dörfern. Viele deutsche Dörfer sehen aber wie kleine Städte aus. Es gibt hier gewöhnlich eine Kirche, ein Rathaus, Wohnhäuser, Geschäfte, Cafés oder ein Restaurant, eine Schule, oft ein Jugendzentrum oder einen Jugendklub mit einer Diskothek, eine Post, eine Apotheke und vieles noch. Es gibt hier viel Grün: in den Höfen und Gärten wachsen Bäume und Blumen.

К упр. 6а

Nun bin ich in Gabis Stadt. Sie ist wirklich sehr nett. Mir gefällt hier alles: das Schloss, die Burgruine, das Rathaus, die vielen weißen Wohnhäuser unter roten Ziegeldächern und sehr viel Grün. Die Menschen sind hier sehr freundlich, alle kennen einander. Ich höre gern zu, wie sie miteinander sprechen: Guten Morgen! / Guten Tag! / Guten Abend! Wie geht es Ihnen? Danke schön, gut. Was gibt es Neues? Na dann bis bald!

К блоку 3 „Sprechen wir!“

K упр. 6

Mieze und Rex

Mieze geht im Hof spazieren. Da sieht sie ihren Freund Rex.

Mieze: Hallo, Rex!

Rex: Hallo, Mieze!

Mieze: Wie geht’s?

Rex: Danke, es geht. Und wie geht es dir? Was gibt’s Neues?

Mieze: Mir geht es gar nicht gut. Es gibt jetzt so wenige Mäuse im Haus! Und leider auch hier im Hof.

Rex: Vielleicht kann ich dir helfen? Komm, wir suchen die Mäuse zusammen.

II. In der Stadt ... Wer wohnt hier?

К блоку 2 „Wir lesen und schreiben“

К упр. 3

Sabines Kusine Gabi erzählt

Ich finde meine Stadt sehr schön. Sie liegt am Fluss und es gibt hier sehr viel Grün. Das Schloss und die Burg waren schon im Mittelalter da. Es gibt in der Stadt auch viele mittelalterliche Häuser mit bunten Schildern. Auf den Schildern sind verschiedene Berufssymbole. Hier wohnen Handwerker.

Wir wohnen nicht weit vom Fluss in einem Einfamilienhaus. Aus unseren Fenstern können wir die Brücke und auch das Rathaus sehen. Und auch einige moderne Geschäfte mit großen bunten Schaufenstern. Hier können wir alles kaufen: Lebensmittel, Kleidung, Schreibwaren und Bücher, Sportwaren und vieles andere. Mir gefällt das Leben in so einer kleinen schönen Stadt.

III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

К блоку 3 „Sprechen wir!“

К упр. 7b, c

Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln

R.: Du, Gabi, ich finde diese Straße hier sehr laut. Und der Verkehr ist hier stark. Aber warum stehen alle Autos und auch die Straßenbahn? Warum fahren sie nicht?

G.: Siehst dort die Verkehrsampel? Sie zeigt rotes Licht. Alle Verkehrsmittel müssen bei Rot halten. Sie dürfen nicht bei Rot fahren. Die Fußgänger dürfen aber über die Straße gehen. Für sie ist grünes Licht.

R.: Und jetzt ist gelbes Licht. Was bedeutet das?

G.: Das bedeutet „Achtung!“. Gleich kommt grünes Licht und die Verkehrsmittel dürfen weiterfahren. Die Fußgänger müssen aber stehen bleiben und warten.

IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?

К блоку 3 „Sprechen wir!“

К упр. 3

Was wissen wir über Kosmi und Robi?

Kosmi und Robi kommen auf unsere Erde aus dem Kosmos. Sie leben auf einem anderen Planeten des Sonnensystems. Dort ist alles anders als auf der Erde. Kosmi erzählt sehr wenig über sein Leben. Er sagt nur, er sorgt für die Natur auf seinem Planeten, auch für Sauberkeit und Ordnung. Er meint, alle müssen für saubere Luft, für sauberes Wasser, für die Wälder, Flüsse und Seen sorgen. Auch für das Grün in den Städten: für Bäume, Gras und Blumen. Und Robi macht immer mit und hilft Kosmi.

V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

К блоку 1 „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 3а

Gabis Familienfoto

Wer ist auf Gabis Familienfoto? Gabi, ihre Mutter Birgit Richter, ihr Vater Herrmann Richter, ihre Schwester Lisa (12 Jahre alt), ihr Bruder Ralf (9 Jahre alt) und Gabis Lieblinge — der Hund Luxi und die Katze Mieze. Gabis Vater arbeitet im Betrieb. Gabis Mutter arbeitet in der Schule. Gabi und ihre Geschwister lernen in dieser Schule.

К блоку 2 „Wir lesen und schreiben“

К упр. 1b (aus dem Arbeitsbuch)

Das Kinderzimmer

Im Kinderzimmer wohnen Gabi und ihre Geschwister. Das Zimmer ist groß und hell. Links sind zwei Fenster. Auf den Fensterbrettern stehen einige Blumentöpfe. Die Kinder sorgen für ihre Blumen. An den Fenstern hängen Gardinen. In der Zimmerecke links stehen zwei Betten, ein Bett über dem anderen. Unten schläft Lisa, oben Gabi. Ralfs Bett steht neben diesen Betten an der Wand vorn. Zwischen den Betten steht ein Nachttischchen. Das ist Lisas und Gabis Nachttischchen. Ralf hat auch ein Nachttischchen. Es steht rechts von seinem Bett. Etwas weiter an der Wand steht ein großer Kleiderschrank. Die Tür ist an der anderen Wand rechts. Neben der Tür rechts ist ein Bücherschrank. Er ist nicht besonders groß. Etwas weiter steht ein Computertisch. Links vom Fenster stehen zwei kleine Schreibtische mit Stühlen. Etwas weiter an der Wand steht ein Sofa. Vor dem Sofa steht ein größerer Tisch. In der Ecke rechts ist eine Spielecke.

К блоку 3 „Sprechen wir!“

К упр. 7d, e

Die Menschen müssen einander helfen, stimmt’s? In der Schule, zu Hause, auf der Straße. Überall!

Zu Hause helfen wir den Eltern, den Geschwistern, den Großeltern. Oder?

Auf der Straße müssen wir alten Leuten helfen. Einige können nicht allein über die Straße gehen. Und da können wir sie über die Straße führen. Einige tragen schwere Taschen. Und da können wir ihnen die Taschen tragen helfen. Wisst ihr noch, wie Hans mit der goldenen Gans im Wald einer alten Frau geholfen hat? Und in der Schule? Hier können wir einander auch helfen. Und auch den Lehrern. Sie helfen uns doch! Oder?

Wir können auch beim Reinemachen in der Schule helfen. Auch bei der Vorbereitung von Schulfesten und anderen Aktionen.

К блоку 4—5 „Was wir schon wissen und können“

К упр. 7

Wir wissen, die Deutschen lieben Ordnung. Viele sorgen für die Natur, für die Umwelt. Aber nicht alle. Wie in der ganzen Welt! Markus, Kosmi und Robi sind in der Fußgängerzone. Sie schauen auf die schönen Schaufenster, auf die bunte Reklame an den Litfaßsäulen, auf die Fußgänger. Da sagt Kosmi: „Wieder Müll auf der Straße! Warum machen das die Menschen? Und die Litfaßsäule hier ist schmutzig. Auch ist hier wenig Grün. Ich habe den Planeten Erde aus dem Kosmos gesehen und meine, die Erde ist in Gefahr. So müssen die Menschen ihrem Planeten, der Natur, den Städten, sich selbst helfen! Der Umweltschutz ist ein wichtiges internationales Problem“.

VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

К блоку „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 6

Gabi und Ilse besprechen, was sie noch für den Bau ihrer Städte brauchen und was sie für ihr Taschengeld kaufen können.

G.: Ich brauche ein Buch über Pflanzen mit vielen bunten Bildern. Ich will in meiner Stadt viel Grün und viele Blumen haben. Ich möchte sie nach einem Bilderbuch selbst basteln. Aber von meinem Taschengeld habe ich leider jetzt nur noch 2 Euro.

I.: Ja, für 2 Euro kannst du dir kein Buch mit vielen bunten Bildern kaufen. Bücher kosten viel mehr. Ich habe leider auch nicht viel Taschengeld. Etwas zum Essen und Trinken und einige Süßigkeiten kann ich mir schon dafür kaufen. Oder vielleicht auch Schreibwaren. Schreibwaren sind ja billig. Aber Bücher ...

G.: Leider sind gute Bücher und gutes Spielzeug teuer. Da muss ich immer mein Taschengeld sparen. Geschenke zu Feiertagen bastle ich selbst.

I.: Ich auch. Das macht ja Spaß und hilft wirklich Taschengeld sparen.

К блоку 2 „Wir lesen und schreiben“

К упр. 3b

Robi sitzt auf der Bank im Park und ist sehr traurig. Dann geht er zu Markus nach Hause. Hier bei Markus wohnt er zusammen mit Kosmi. Aber jetzt ist er ganz allein in der Wohnung. Warum kommt Kosmi so lange nicht aus der Schule? Wo bleibt so lange Markus? Er nimmt ein Buch aus dem Bücherschrank, um sich die Bilder anzusehen. Was sieht er auf dem ersten Bild?

Zwei Jungen bauen eine Burg aus Sand. Die Arbeit macht ihnen Spaß. Ein Junge sagt: „Unsere Sandburg ist fertig. Toll, was?“ Die Jungen sind bestimmt Freunde und spielen gern zusammen. „Sie haben es gut“, denkt Robi.

Auf dem zweiten Bild ist die Situation anders. Ein Junge, er sieht älter aus als der zweite Junge, haut diesen Jungen. Ein Mädchen sieht das und ruft böse: „Warum haust du ihn?“ Sie ruft das, um dem jüngeren Jungen zu helfen.

Und was sieht Robi auf dem dritten Bild?

Zwei Freundinnen spielen Schneckenhaussuchen. Sie suchen Schnecken im Gras und auf Blättern von Pflanzen. Wer findet mehr? Jede zählt ihre Schnecken. Ist das nicht lustig?

Und auf dem vierten Bild essen zwei Freunde — ein Junge und ein Mädchen Kuchen. Das Mädchen sagt: „Der Kuchen ist prima!“ „Alle sind zusammen mit Freunden, nur ich sitze hier allein“, denkt Robi.

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor (готовят прощальный праздник). Und wir?

К блоку 1 „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 2c

Unsere Freunde bereiten eine Ausstellung vor

Unsere deutschen Freunde wollen eine Ausstellung ihrer Projektarbeiten machen und viele Gäste einladen: Schüler und Lehrer aus anderen Schulen, ihre Eltern, Geschwister. Sie wollen die Ausstellung im großen Saal — in der Aula machen. Sie gehen jetzt nicht nur morgens in die Schule. Oft gehen sie auch nachmittags und abends in die Schule. Und Robi geht jetzt immer mit. Er spielt den Chef und gibt gern Kommandos. Pst! Hört, wie er herumkommandiert:

„Leute! Ihr bereitet zuerst die Aula vor. Ihr sollt sie sauber machen und schön schmücken! Gabi, du kaufst Blumen! Markus, du malst Plakate! Ilse, du schreibst Einladungen!“. Dieter fragt: „Und ich? Was soll ich machen?“

Robi antwortet: „Du hilfst den anderen. Und du, Kosmi, male bitte unseren Planeten und auch die Erde. Und schreibe: Auf diesem Planeten leben eure Freunde! Wir fliegen doch bald weg und müssen von den Kindern Abschied nehmen. Und das Bild bleibt dann hier. So vergessen sie uns nicht so schnell“.

Итоговый тест к учебнику «Немецкий язык» 5 класс

Раздел 1. Чтение

Задание 1.

Прочитай короткие тексты, постарайся понять основное содержание. Установи соответствие между текстами (А—Е) и рисунками (1—5). Занеси свои ответы в таблицу.

A. Die schönste U-Bahn der Welt ist die Moskauer Metro. Sie ist schon 70 Jahre alt.

B. In vielen deutschen Städten gibt es Fachwerkhäuser. Sie sind sehr alt. Manchmal besteht die Stadtmitte nur aus solchen Häusern.

C. Die Kuh spielt im Leben der Schweiz1 eine große Rolle. Die Kühe sind überall. Sie sind gutmütig. Nur ein Hund darf nicht nah kommen.

D. In Schöneberg fällt Schnee. Es schneit einen Tag, zwei Tage. Alle Kinder finden das schön. Sie laufen Schi.

E. Für diesen Salat müssen wir Kartoffeln, Eier, Mohrrüben kochen, schälen und schneiden, dann mit Salz streuen und mit Majonäse gießen.

Текст        

A.        B.        C.        D.        E.

Задание 2.

Прочитай внимательно текст. Выполни задания после текста. Выбери один из предложенных вариантов ответа.

Das Verkehrsmuseum

Im Zentrum von Dresden gibt es ein Verkehrsmuseum. Dieses Haus ist schon 400 Jahre alt. Zuerst war im Haus eine Bildergalerie. Seit 1952 befindet sich hier ein Verkehrsmuseum. Die Besucher finden im Museum viele Verkehrsmittel im Original und im Modell: Lokomotiven, Autos, Fahrräder, Straßenbahnen, Flugzeuge. Das älteste Auto kommt aus dem Jahr 1904. Auch das alte Motorrad für drei Personen steht hier. Lustig sehen die alten Fahrräder aus. Hier gibt es alles für Große und Kleine. An den Spieltischen bauen die kleinen Besucher zum Beispiel Autos und Flugzeuge aus Bausteinen2. Das Museum hat eine Modelleisenbahn für Kinder. Am liebsten möchten die kleinen Besucher Lokomotivführer3 sein. Die Kinder können im Museum auch ihre Geburtstage feiern. Die Gäste und das Geburtstagskind basteln, spielen, sehen sich Videos an. Das Dresdener Verkehrsmuseum hat im Mai 2002 seinen 50. Geburtstag gefeiert.

1. Wo liegt das Verkehrsmuseum?        

a) am Stadtrande        

b) in der Stadtmitte        

c) auf dem Lande        

2. Was war zuerst im Haus?        

a) ein Museum        

b) eine Galerie        

c) ein Kino        

3. Wie alt ist das Museum?        

a) 50 Jahre alt        

b) 400 Jahre alt        

c) drei Jahre alt        

4. Im Museum befindet sich ... .        

a) das älteste Fahrrad        

b) das älteste Motorrad        

c) das älteste Auto        

5. Was möchten die Kinder am liebsten sein?        

a) Autofahrer        

b) Lokomotivführer        

c) Radfahrer        

Раздел 2. Аудирование

Задание 1.

Прослушай рассказы 5 детей об их любимых игрушках. Определи, кому из них принадлежат эти игрушки. Занеси свои ответы в таблицу.

A. Hund B. Tscheburaschka C. Hase D. Löwe E. Teddybär

Говорящий         1        2        3        4        5        

 Задание 2.

Таня живет в Люксембурге, в маленьком государстве рядом с Германией. Корреспондент детского журнала задал ей несколько вопросов о школе. Прослушай интервью и скажи, какие из данных ниже предложений соответствуют содержанию прослушанного интервью.

 Ja.        Nein.

1. In Luxemburg gehen die Kinder mit 7 Jahren in die Schule.        

 2. Schulanfang ist am 15. September.        

3. Die Sommerferien beginnen im Juli.        

4. Die Sommerferien sind hier 3 Monate lang.        

5. Die luxemburgischen Kinder haben auch Osterferien.        

Раздел 3. Письмо

Задание 1.

Детские журналы помещают на своих страницах письма школьников, которые ищут друзей по переписке. Перед тобой три таких письма. Прочитай их, выбери одно письмо и напиши ответ. Расскажи о себе, о своей семье. Не забудь правильно указать адрес отправителя и получателя. В твоем письме должно быть не менее 25—30 слов, включая адрес.

1. Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin 11 und habe einen

Bruder. Mein Hobby ist Fußball. Mein Lieblingsessen ist Suppe.

Ich habe einen Hund. Ich suche einen Brieffreund in Russland.

Philip Westphal,

Ostpreußenstraße 88,

81927 München

Deutschland

2. Hallo, mein Name ist Simon! Ich wohne in einem kleinen Dorf.

Meine Hobbys sind Fußballspielen, Lesen, Baden, Spaß haben.

Hoffentlich schreibst du mir zurück.

Simon Distenfeld,

Schlehdornstraße 1,

83 209 Prien am Chiemsee

Deutschland

3. Hallo, ich bin Beate Meiler, 11 Jahre alt, lustig und nett. Ich mag

Pferde, Katzen, male gern, gehe in die Malschule. Ich habe keine

Geschwister. Suche einen Brieffreund oder eine Brieffreundin.

Meine Adresse ist:

Schulstraße 5,

95 032 Hof

Deutschland

Раздел 4. Устная речь

Выбери одну из пяти тем. В твоем высказывании должно быть не менее 7 предложений.

1. Расскажи о своей квартире/комнате/доме.

2. Опиши свой родной город/село/деревню.

3. Расскажи, как ты обычно проводишь свои летние каникулы.

4. Расскажи о своем любимом домашнем животном.

5. Расскажи о своем друге или подруге.

Раздел 5. Грамматика

Задание 1.

Заполни пропуски, выбрав один из предложенных вариантов ответов.

1. Meine Oma ______________________________ jeden Tag Bücher.

a) lest          b) liest              c) lese

2. Kommt deine Freundin auch ins Kino mit? — Nein, _____________kommt nicht mit.

a) er            b) sie                c) es

3. Was liegt unter___________ Tisch? — Meine Schultasche.

a) der          b) den              c) dem

4. Die Eltern _____________________ der Tochter ein Fahrrad zum Geburtstag geschenkt.

a) hat          b) haben           c) hast

5. Nach der Schule ____________________ ich schnell nach Hause laufen.

a)  muss       b) müssen        c) musst

6. Wie hast du deine Winterferien _____________?

a) verbringen            b) verbringst              c) verbracht

7. Ich gehe mit ___________________________ Hund spazieren.

a) der                       b) dem                      c) den

8. Meine Freundin interessiert  __________________ für Sport.

a) mich                     b) dich                      с) sich

9. Mama sagt: „Du  __________________ krank und musst nicht zur Schule gehen.“

a) ist                         b) bist                       c) sind

10. Hallo, Sabine! Ist das _________________ Schwester?

a) deine                    b) deinen                   c) dein

Транскрипция текстов для аудирования

Задание 1.

(1-й говорящий — девочка, 2-й говорящий — девочка, 3-й говорящий — мальчик, 4-й говорящий — девочка, 5-й говорящий — мальчик)

Skript 1

Sprecherin 1: Mein Lieblingstier ist ein Löwenkind. Der Weihnachtsmann hat es mir geschenkt. Der kleine Löwe ist aus Plüsch. Er ist grün und weiß.

Sprecherin 2: Ich habe zum Geburtstag einen Spielzeughund bekommen. Er ist schwarz und weiß. Er ist ein richtiger Freund.

Sprecher 3: Ich habe viele Spielsachen. Aber mein Lieblingsspielzeug ist ein Plüschbär. Ich spiele und spreche mit ihm. Mein Teddy mag mich sehr.

Sprecherin 4: Er ist mein bester Freund. Er kann alles — sprechen, mir bei den Hausaufgaben helfen und spielen. Wie heißt er? Tscheburaschka!

Sprecher 5: Der Vater hat mir dieses Plüschtier geschenkt. Der Hase heißt Bugs Bunny. Er ist einen Meter hoch. Er ist weich und braun.

Задание 2.

(В диалоге участвуют двое: взрослый и ребенок (девочка)).

Skript 2

Reporter: Tanja ist 7 Jahre alt. Sie ist Schülerin. Heute beantwortet sie meine Fragen. Tanja, mit wie viel Jahren gehen die luxemburgischen Kinder in die Schule?

Tanja: In Luxemburg gehen die Schüler mit 6 Jahren in die erste Klasse.

Reporter: Wann beginnt das Schuljahr?

Tanja: Schulanfang ist am 15. September.

Reporter: Wann haben die Schüler Ferien?

Tanja: Die Sommerferien beginnen am 16. Juli und sind zwei Monate lang. Eine Woche Ferien gibt es im November, zu Karneval, zwei Wochen an Weihnachten und Ostern.

Reporter: Vielen Dank für deine Antworten.

Рекомендации по выполнению итогового теста

      Итоговый тест предполагает выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся за 5 класс общеобразовательной школы. Тест состоит из двух частей: письменной и устной. Тест включает в себя 5 разделов, а именно: чтение, аудирование, письмо, лексика и грамматика и устная речь.

      B разделе «Чтение» содержатся два задания для контроля чтения с пониманием основного содержания и с полным пониманием текста. Тексты подобраны в соответствии с тематикой учебника и включают дополнительную страноведческую информацию. Для составления итогового теста использовались материалы из журнала „Schrumdirum“ зa 2001—2004 годы.

      Раздел «Аудирование» включает в себя два задания. Одно на проверку умения понять основное содержание текста, другое задание на проверку умения понять содержание текста полностью. Первое задание содержит 5 монологических высказываний на одну тему, второе задание содержит диалог (интервью). Задания к текстам для аудирования должны лежать перед учащимися во время прослушивания текстов, а в менее сильных группах могут быть прочитаны и объяснены учителем перед прослушиванием текста. Каждый текст должен предъявляться не менее двух раз.

      В разделе «Письмо» содержится одно задание — написание личного письма с опорой на образец. Время выполнения — не более 20 минут.

      Задания из раздела «Грамматика и лексика» нацелены в основном на проверку грамматического материала. Знание лексики проверяется опосредованно при выполнении всех заданий итогового теста, в том числе и грамматических.

      Задания из раздела «Говорение» предложены учащимся на выбор. Учитель может добавить в этот раздел и другие темы, которые кажутся ему наиболее интересными и важными.

      Общая продолжительность письменной и устной части должна составить около 60 минут. Итоговый контроль рекомендуется осуществлять в 2—3 дня, чтобы не перегружать учащихся.

Как оценивать тест?

Чтение. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10.

Аудирование. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Макс. количество баллов: 10.

Письмо. При оценивании заданий по письму учитываются следующие параметры:

Качество выполнения задания          

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2—3 ошибки допустимы)  5        

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество (до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей   4        

Коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не выдержан заданный объем слов  3        

Коммуникативная задача решена частично, большое количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объем слов 2          

Коммуникативная задача частично решена, понимание текста затруднено наличием очень большого количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей (в каждом слове). Не соблюдены правила оформления письма. Не выдержан заданный объем слов   1

Коммуникативная задача не решена0        

Максимальное количество баллов за письмо: 10 (5 x 2 = 10).

Грамматика и лексика. Каждое правильно выполненное задание дает 1 балл. Максимальное количество баллов: 10. Устная речь оценивается согласно критериям, предложенным в таблице. Макс. количество баллов: 20.

Коммуникативная задача решена. Высказывание логично, присутствуют очень незначительные погрешности в организации текста. Объем не менее 7—8 фраз        

В произношении отсутствуют существенные погрешности (практическое отсутствие фонематических ошибок) 5—4        

Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в понимании высказывания 4        

Используемые лексические средства разнообразны. Отсутствуют навязчивые повторы 3        

Коммуникативная задача решена не в полном объеме из-за отсутствия логики в построении высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объем до 6 фраз        

Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок        

Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его высказывания        

Лексические средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов  2—1        

Коммуникативная задача решена частично. Высказывания учащегося нелогичные и несвязные. Объем менее 5 фраз        

Речь тяжело воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произношения отдельных звуков        

Многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание        

Очень ограниченный словарный запас  Коммуникативная задача не решена 0        

Итого за весь тест учащийся может получить 60 баллов. Выполнение теста на 100—85% соответствует оценке «5», 84—75% — оценке «4», 74—50% — оценке «3», менее 50% — оценке «2»

За каждые 3 лексические и грамматические ошибки отметка снижается на 1 балл.

Landeskundliches Wissenstoto (Страноведческая викторина)