Рабочая программа для 5-6 классов.
рабочая программа (немецкий язык, 5,6 класс) по теме

Примерная программа по немецкому языку

Авторы: И. Л. Бим, Ф. С. Картова

Автор-составитель: Мелендина С. Д. - учитель: II категория.

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку разработана для 5 класса  к учебнику «Deutsch” И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.

Концепция курса заключается в ориентации на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции.

Основные цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного  мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.

Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

1. речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, письме, аудировании);
2. языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
3. социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и обычаям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
4. компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
5. учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий;
6. развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:

7. соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
8. проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
9. формирование здорового образа жизни.

Общеобразовательная система — общеобразовательные Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку И. Л. Бим и с учётом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Авторы : И. Л. Бим, Л. И. Рыжова (М.: Просвещение, 2008). В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках используются дополнительные  материалы: статьи из молодёжных журналов «Юма», «Витамин Де», различных немецких Интернет-сайтов.

Количество часов в году 105              

Количество часов  в четверть 35          

Количество часов в неделю 3              

Количество проверочных работ 6      

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку разработана для 6 класса  к учебнику «Deutsch” И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, Л. М. Санниковой.

Концепция курса заключается в ориентации на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции.

Основные цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного  мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.

Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

10. речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, письме, аудировании).

                  В области аудирования школьники учатся:

                  Диалогическая речь

11. воспринимать на слух и понимать  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
12. воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов;
13. воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путём переспроса, просьбы повторить, объяснить.

                  В области говорения школьники учатся:

14. вести ритуализированный  (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;
15. давать совет, положительно/отрицательно реагировать на него;
16. вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их;
17. вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него.

                  Монологическая речь

18. делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведённых каникулах);
19. кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
20. выражать своё отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось;
21. описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе логико-семантической схемы.

                    В области чтения школьники учатся:

22. вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже известным правилам чтения;
23. пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов;
24. выделять основную мысль, наиболее существенные факты;
25. понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком.

                    В области письменной речи учащиеся овладевают умениями:

26. письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
27. выписывать нужную информацию;
28. писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

29. языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.

                    Орфографический аспект речи предполагает:

30. знание знаков и правил пунктуации;
31. знание правил правописания;
32. знание традиционно используемой в стране изучаемого языка системы транскрипций; написание ряда заимствованных слов.

                    Фонетический аспект речи  предполагает знание и умение воспринимать и воспроизводить:

33. фонетическую организацию слов;
34. ударение, ритм, интонацию вопросительных и повествовательных предложений.

                  Лексический аспект речи требует знания словарного состава языка, включающие лексические и грамматические элементы. Продуктивный словарный минимум составляет 250-270 лексических единиц.

                   Грамматический аспект речи содержит элементы и структуры, обеспечивающие грамматическую правильность речи.

35. Предложения с глаголами  legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос «Wohin?”;
36. побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;
37. слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом  haben в Perfekt;
38. сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в  Perfekt;
39. Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
40. Futurum;
41. степени сравнения прилагательных и наречий;
42. возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
43. Genitiv имён существительных;
44. глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum.

45. социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и обычаям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

                  Социально-бытовая сфера общения

46. я и мои друзья;
47. воспоминания о летних каникулах;
48. распорядок дня, еда;
49. здоровье, гигиена;
50. внешность;
51. досуг, хобби, как найти для всего время?;
52. покупки, одежда.

                  Учебно-бытовая сфера

53. начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?;
54. немецкие школы. Какие они?;
55. любимые и нелюбимые учебные предметы;
56. коллективные поездки по стране — одна из традиций немецкой школы.

                 Социально-культурная сфера общения

57. о чём рассказывают письма из Германии;
58. наиболее крупные города Германии, их достопримечательности.

59. компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

60. учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий.

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

             В результате изучения немецкого языка учащиеся должны

знать/понимать:

61. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
62. особенности структуры простых предложений изучаемого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
63. признаки изученных грамматических явлений;
64. основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

             уметь:

            говорение

65. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях, соблюдая нормы речевого этикета;
66. рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях и своих интересах;

аудирование

67. воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
68. воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов;

чтение

69. вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения;
70. пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов;
71. членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:

72. соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
73. проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
74. формирование здорового образа жизни.

Учебная программа по немецкому языку ориентирована на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю.

Дополнительная литература для учащихся:

75. И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2007
76. В. Н. Ефремова. Дидактический материал «Немецкий язык. Орфография»  - М., 1999
77. Е. В. Суркова. Страноведческий материал о немецкоязычных странах — В., 2006

         Дополнительная литература для учителя:

78. Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik. - С., 2009
79. Т. Г. Коноплёва. Весёлый немецкий — Р-Д., 2008

Общеобразовательная система — общеобразовательные Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку И. Л. Бим и с учётом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Автор: И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2010). В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках используются дополнительные  материалы: статьи из молодёжных журналов «Юма», «Витамин Де», различных немецких Интернет-сайтов.

Количество часов в году 105              

Количество часов  в четверть 35        

Количество часов в неделю 3              

Количество проверочных работ 7