Методическая разработка урока-исследования на основе технологии кейс-стади Smart City/ Город будущего
методическая разработка (7 класс)

smart energy

 uses digital technology through advanced meter infrastructure for the

intelligent and integrated transmission and distribution of power.

Smart building

are green and intelligent, with advanced automated infrastructure that controls and manages aspects such as lighting and temperature, security and energy independently or with minimal human intervention.

Smart technology

will connect the home, office, mobile

phone, and car on a single wireless IT

platform. Smart technology includes adoption of a smart grid system, smart home solutions

Smart healthcare

is the use of health systems, intelligent and connected medical devices and  health monitoring and diagnostics as opposed to treatment.

Smart infrastructure

includes intelligent and automated

systems that manage, communicate with, and

integrate into different types of  infrastructure, such as energy grids, transportation networks, water and waste management systems and telecommunications.

smart governance

and smart education

includes policies and

digital services from the government

that help and support the adoption of green and intelligent solutions through  subsidies or other promotions.

Smart security

includes technology and solutions such as public safety LTE,

managed security services that are designed to protect people, property, and information.

Smart citizens

possess interest in embracing smart and green

solutions in daily activities. More

citizens  are expected in adopting smart concepts and smart products, including lifestyle

choices.

Время

            Этапы учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Применяемые технологии

Деятельность обучающихся

 10 мин

Актуализация

Знаний, навыков и умений

учащихся

Создание

проблемной

ситуации

Активизация

познавательной

деятельности

учащихся

Включение

учащихся

в

познавательную

деятельность на

личностно-значимом

уровне

Приветствие, организационный момент,

предлагает

учащимся посмотреть видеоролик

Организует учебный диалог для введения обучающихся в ситуацию общения

Технология критического мышления –стадия «вызова», технология учебного диалога, кейс-технология, ИКТ-технология.

1.Приветствие, концентрация внимания на диалоге с учителем

2. Смотрят видеоролик о победе Санкт-Петербурга в номинации «Лучшее европейское городское направление-2017»

Читают текст,

 определяют термин

«smart city». Пытаются объяснить егозначение.

3. Отвечают на вопросы, предложенные

учителем в процессе учебного диалога, выделяя характерные

признаки

Вступают в диалог, анализируют ситуацию, сталкиваются с проблемной ситуацией при попытке охарактеризовать свой город с точки зрения понятия «Умный город»

Приходят к осознанию нехватки

информации для

выполнения поставленной задачи

Целеполагание

Планирование 

Формулировка

проблемы урока

Составление

плана

урока,

определение его

целей и задач,

выбор средств их

достижения

1. Задает учащимся вопросы, подводя учащихся к постановке учебной задачи:

Каких знаний не хватает?

Что нужно узнать?

2. Формулирует вместе с учащимися проблему,

открывает соответствующий слайд презентации

Слайд 4

Организует учебный диалог, задает учащимся

вопросы, которые подводят их к постановке целей

урока:

Что такое «Умный город»?

Как определить

составляющие?

Как проявляется это понятие  в различных

сферах жизни?

Вместе с учащимися определяет и формулирует

цели и задачи в процессе учебного диалога:

–узнать,что такое «умный город»;

–обсудить значимые сферы жизни

Корректирует процесс составления плана

 Поясняет, какие средства будут использоваться

для достижения поставленных целей: работа с

заданиями из раздаточного материала кейса

заполнение рабочего листа группы, заполнение

листа самооценки.

Технология учебного диалога, технология

критического мышления –стадия «вызова»,

ИКТ-технология

Технология учебного диалога, технология

критического мышления –стадия «вызова»,

ИКТ-технология

Учащиеся в ходе учебного диалога

определяют учебную задачу:

узнать, что такое «Умный город»,  выявить составляющие и их значение.

2. Вместе с учителем формулируют проблему: Можно ли назвать наш город “smart city”?  Хотим ли мы жить в таком городе в будущем?

В ходе учебного диалога учащиеся

отвечают на вопросы и формулируют цели

урока:

-познакомиться с определением понятия

-познакомиться с признаками

-познакомиться с формами

Исходя из поставленных целей, вместе с

учителем формулируют пункты плана урока.

Учащиеся предполагают, как можно достичь поставленных целей:

–искать информацию в различных источниках;

–анализировать предложенные учителем ситуации;

План урока:

1.Определить понятие

2.Выделить основные направления

3. Оценить текущую ситуацию

4. Ответить на вопросы кейса

15 мин

Открытие

нового знания

Формирование

основ

теоретического

мышления,

развитие

способности к

обобщению

Организует работу групп учащихся с

Заданием

No 1  (Приложение 1)

 Инструктирует учащихся, следит за

ходом их деятельности,

корректирует ее по мере

необходимости. После завершения работы над

заданием открывает слайд с определением понятия

«умный город» для проверки

Слайд 6

Организует работу учащихся с таблицей.

Задание No 2 (Приложение 1).

 Предлагает выбрать направление для работы группы

Технология критического мышления

–стадия

«осмысления». Технология группового обучения.

Метод конструирования

понятий. Кейс-

технология –

метод дискуссии, метод ситуационного анализа.

Выполняют

Задание No 1 (Приложение

знакомятся с определениями термина

«умный город» из различных источников,

анализируют их, составляют свое

определение из предложенного набора слов и словосочетаний.

–анализируют

предложенные в таблице

позиции;

–определяют наличие “SMART”

составляющей в рассматриваемой

ситуации, используя в качестве алгоритма кластер

–определяют формы

–определяют участников ситуации,

–определяют позитивные следствия организации городского пространства

с использованием smart-технологий

15 мин

Учебные

действия по

реализации

плана.

Применение

нового знания

Осмысление

учащимися

результативности

собственной

учебно-познавательной

деятельности.

Включение

учащихся в

деятельность на личностно-

значимом уровне

Предлагает учащимся детально рассмотреть выбранное направление

Задание No 3,

 корректирует

работу учащихся по мере необходимости, предлагает группам сформулировать итоги своей работы и сделать общий вывод с учетом материала всего кейса

Технология критического мышления

–

стадия

«осмысления», ст Технология

группового обучения. Кейс

-

технология: метод

ситуационного анализа.

Учащиеся выполняют

Задание No 3

(Приложение 1), используя

полученные на

уроке знания и навыки:

–определяют детальное содержание выбранного направления

-моделируют вариант развития выбранных направлений,

- формулируют вывод в группе

-синтезируют всю полученную информацию в общем выводе

5мин

Рефлексия

Определение

эффективности своей работы, актуальность полученных знаний, эмоциональное состояние

Учитель

Предлагает оценить работу по 3-м составляющим: 1.оценка своей деятельности

2.оценка формы урока

3.оценка содержания

 В качестве домашнего

задания предлагает сделать небольшое

сообщение о видении себя в формирование современного городского пространства в будущем – элемент профессиональной ориентации

3. Подводит итоги урока: о формировании направление своих интересов, поиске своего места в обществе, как быть полезным востребованным и успешным

Технология критического мышления: стади

я

«рефлексии». Технология учебного диалога.

ИКТ

-

технология.

 Записывают домашнее задание.

Анализируют свою деятельность на уроке:

озвучивают то,

что узнали и определяют

достигнуты ли поставленные цели урока.

Заполняют листы самодиагностики.

We want to live in the smartest city of the world!