Методическое пособие "Приемы повышения мотивации школьников к учению"
методическая разработка

Учебное средство или учебный метод, используемый для реализации приема

Учебные приемы

1. Содержание учебного материала

• показ новизны содержания;
• обновление и углубление уже усвоенных знаний;
• раскрытие практической и научной значимости знаний и осваиваемых способов деятельности;
• межпредметные,  внутрипредметные и  межцикловые  связи;
• занимательность изучаемого материала;
• историзм, показ достижений современной науки

2. Интерактивные методы и методы проблемного обучения

• разъяснение целей деятельности;
• организация работы с источниками;
• использование занимательных и игровых форм занятий;
• усиление аргументации, доведение ее до драматизма, конфликта, борьбы мнений

 3. Наглядные, технические и дидактические средства обучения

• применение карточек с дозированной помощью, с образцами решения задач;
• использование компьютерных учебных пособий;
• постановка заданий к наглядной информации;
• повторная подача информации в виде опорных сигналов;
• управление самостоятельной работой учащихся

4. Педагогическое общение учителя и учащихся,  общение учащихся между собой

• оценочные обращения учителя (опосредованная оценка, замечание, отрицание, согласие, одобрение);
• поощрение (похвала, подбадривание);
• создание ситуации успеха;
• оказание учителем  своевременной помощи;
• стимулирование педагогом постановки вопросов самими учащимися, поддержка их начинаний

5. Внутриколлективные отношения в классе

• организация коллективной работы по планированию и выполнению совместной деятельности;
• проведение коллективного обсуждения итогов работы;
• использование заданий по взаимоконтролю и взаимопомощи учащихся;
• применение сочетания различных форм совместной работы;
• общественная оценка действий учащихся

Снятие трудностей

соотнесение слова и его перевода (используя различные виды словарей. В том числе электронный)

определение смысла слова на основе знания значения его корня

определение существительных, которые могут сочетаться с данными прилагательными / глаголами и др.

чтение ряда слов и вычленение тех, которые относятся к теме текста

«снежный ком» с целью запоминания лексики по теме текста

«корзина идей» по теме

Этап антиципации

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по первой строчки текста

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по иллюстрациям

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по новой лексике на странице в рамочке

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при прочтении вопросов к тексту

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при анализе схем и таблиц к тексту

использование ассоциаций, связанных с именем автора, периодом в литературе, жанром текста

Текстовой этап

определение главной мысли текста, запись на доске, запись на карточках, в тетради

написание определения к слову

ранжирование предоставляемой в тексте информации по степени значимости

ответы на вопросы

создание заголовка или рисунка к абзацу

соотнесение заголовка и параграфа, слова и иллюстрации

задания на множественный выбор

восстановление текста (перепутаны абзацы, пропущено слово, отсутствует концовка, начало)

поиск конкретной информации в тексте (заполняем таблицу)

поиск запрашиваемых фонетических / лексических / грамматических явлений с использованием определенной лексики

определение значения слова по контексту (голосуем)

определение оптимального варианта перевода слова / фразы / предложения (голосуем за самый интересный вариант)

составление монолога / диалога, текстов разной стилевой принадлежности из разрозненных частей, с применением лексики по определенной теме, по картинке.

Послетекстовой этап

прогнозирование дальнейшего развития событий

обоснование своего мнения относительно главной идеи текста

характеристика героев, места действия, элементов сюжета и др.

определение тех выражений из предоставленного списка, с которыми бы не согласился автор

составление плана, тезисов по тексту

пересказ текста от разных лиц, с опорой на план, на ключевые слова

написание аннотации, рецензии к тексту

создание новой концовки текста, вариантов его названия

отбор пословиц, соответствующих тексту

написание собственного текста по образцу

составление схем, таблиц, анкет по тексту

задание «верно / неверно»

Снятие трудностей

1

соотнесение слова и его перевода

2

соотнесение слова и его дефиниции

3

написание определения к слову

4

определение смысла слова на основе знания значения его корня

5

определение существительных, которые могут сочетаться с данными прилагательными / глаголами и др.

6

прослушивание ряда слов и вычленение тех, которые относятся к теме текста

7

«снежный ком» с целью запоминания лексики по теме текста

8

«мозговой штурм» по теме

9

составление лексико-семантической карты по теме

Этап антиципации

10

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по заголовку

11

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по иллюстрациям

12

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по новой лексике

13

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при просмотре текста

14

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при прочтении вопросов к тексту

15

определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при анализе схем и таблиц к тексту

16

использование ассоциаций, связанных с именем автора

Текстовой этап

17

определение главной мысли текста

18

ранжирование предоставляемой в тексте информации по степени значимости

19

ответы на вопросы

20

создание заголовка к абзацу

21

соотнесение заголовка и параграфа

22

задания на множественный выбор

23

восстановление текста

24

поиск конкретной информации в тексте

25

поиск запрашиваемых фонетических / лексических / грамматических явлений

26

определение значения слова по контексту

27

определение оптимального варианта перевода слова / фразы / предложения

Послетекстовой этап

28

прогнозирование дальнейшего развития событий

29

обоснование своего мнения относительно главной идеи текста

30

характеристика героев, места действия, элементов сюжета и др.

31

определение тех выражений из предоставленного списка, с которыми бы не согласился автор

32

составление плана, тезисов по тексту

33

пересказ текста от разных лиц, с опорой на план, на ключевые слова

34

написание аннотации, рецензии к тексту

35

создание новой концовки текста, вариантов его названия

36

отбор пословиц, соответствующих тексту

37

написание собственного текста по образцу

38

составление схем, таблиц, анкет по тексту

39

задание «верно / неверно»

Монологическая речь

1

высказывание своего мнения по изучаемой теме

2

описание иллюстрации с опорой на ключевые слова, план, тезисы

3

«снежный ком»

4

«сломанный телефон»

5

пересказ текста от лица одного из героев

6

составление рассказа по ключевым словам, иллюстративному материалу

7

устное сообщение, доклад по теме

8

ораторское выступление (критическое, агитационное и т.д.)

9

ролевые игры

10

проведение «аукциона знаний»

Диалогическая речь

11

«Опросник». Каждый учащийся имеет свой вопрос по теме урока, который он должен задать всем присутствующим. Дети ходят по классу и спрашивают друг друга. Далее ответы анализируются и отражаются в устном сообщении.

12

запрос недостающей информации

13

разыгрывание диалога по ролям с использованием жестикуляции, мимики, интонации

14

активизации использования эмоционально-окрашенных выражений взаимодействия и личностно-ориентированных вопросов

Полилогическая речь

15

дискуссия, усиление аргументации, доведение ее до драматизма, конфликта, борьбы мнений

16

пресс-конференция

17

круглый стол

18

постановка спектаклей

19

реализация сказочного сюжета в рамках урока

20

проведение КВН

Графика и орфография

1

ведение словарей с синонимами, антонимами

2

запись рифмованных слов

3

группировка слов на основе фонемных соответствий

4

вставка пропущенных букв в слова

5

«незаконченное» слово

6

нахождение ошибок в словах, предложениях, тексте

7

соединение разронненых частей слова, фразы, предложения

8

кроссворд

9

загадки

10

цветное лото

11

техника синквейна

12

списывание с дополнительным заданием

13

тренировочный диктант по словам, фразам, предложениям  (материал демонстрируется на слайде, учащиеся запоминают его, далее пишут по памяти или под диктовку учителя, затем слайд показывают вновь и дети проверяют себя сами)

Письменная речь

14

завершение фразы, предложения, текста

15

составление ответов к вопросам

16

составление вопросов к ответам

17

сжатие предложения, текста

18

расширение предложения текста

19

запись плана-конспекта ответа

20

трансформация диалога в монолог и монолога в диалог

21

составление анкеты, автобиографии, резюме, заявления о приеме на работу

22

написание личного или официального письма, поздравительной открытки, рецензии, аннотации, доклада

23

написание эссе, сочинения, записки

организационный момент

1

определение темы урока учащимися на основе ключевых слов, фраз, речевой ситуации, стихотворения, пословицы

2

«Да-нетка» [А. Гин, 2004]. Учащиеся задают учителю вопросы для определения темы урока, на которые он отвечает «да / нет»

3

организация коллективной работы по планированию и выполнению совместной деятельности

4

Удивляй! Отсроченная отгадка [А. Гин, 2004]. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом

5

Фантастическая добавка [А. Гин, 2004]. Необходимо дополнить реальную ситуацию фантастикой.Можно переносить учебную ситуацию на фантастическую планету и т.д.

«речевая зарядка»

6

Интеллектуальная разминка [А. Гин, 2004]. Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске или демонстрируются на экране и ребятам задаются вопросы.

7

в данном случае может быть использован любой прием, соответствующий цели речевой зарядки (проговаривание диалога, фонетическая игра и т.д.

учебные приемы, основанные на содержании учебного материала

1

показ новизны содержания

2

обновление и углубление уже усвоенных знаний

3

раскрытие практической и научной значимости знаний и осваиваемых способов деятельности

4

учет межпредметных,  внутрипредметных и  межцикловых  связей

5

прием апперцепции, т.е. связи знаний с интересами учащихся

6

историзм, показ достижений современной науки

приемы семантизации новой лексики

7

определение значения слова через его дефиницию, синонимы, антонимы

8

определение значения слова посредством реализации принципа наглядности (картинки, карточки)

9

определение значения слова посредством контекста

10

определение значения слова посредством языковой догадки

11

определение значения слова при демонстрации жестов, действий

12

разработка семантического поля изучаемой темы

приемы, основанные на структурировании, упорядочивании

излагаемого материала

13

подробное резюмирование учителем каждого отдельного законченного этапа изложения

14

сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров

15

предъявление учащимся готового плана в ходе изложения

16

предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла

17

намек-подсказка, содержащая готовую информацию

приемы, основанные на проблемном характере изложения материала

18

контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения

19

предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов

20

обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений

21

членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты

22

установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения

23

включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы

24

наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней

25

задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем

26

задание с избыточными данными

27

задание учащимся на сущностное описание какого-либо явления без использования инструкций

Игры на развитие памяти и внимания

1

Ход игры: учитель на короткое время показывает детям какой – либо предмет, затем убрав его, просит кого – либо описать его на английском языке по памяти, называя его цвет и размеры.

2

Ход игры: двое учеников выходят к доске, на которой в беспорядке написаны числа. Учитель называет определенное число, ученики должны быстро показать указкой и повторить числительное.

3

Ход игры: учитель называет английское слово, ученики должны придумать слово, начинающееся на последнюю букву предложенного слова.

4

Ход игры: учитель в воздухе “пишет” простые слова. Ученики “читают” и записывают их в тетради. Выигрывает тот, кто справился с заданием лучше других

5

Ход игры: ученик показывает перед классом какое – либо движение (имитирует танец, ходьбу, написание буквы и т.д.), ученики должны назвать глагол на английском языке, обозначающий это движение

Игры на развитие мышления

6

Ход игры: на доске пишутся несколько слов, нужно назвать лишнее

7

Ход игры: учитель читает несколько раз небольшой связный текст, основанный на знакомом материале. Ученики слушают и делают небольшие рисунки. Затем по рисункам воспроизводят текст. Выигрывает тот, кто сделает это лучше всех

8

Ход игры: дается ряд признаков, нужно подобрать какое – либо слово (или несколько слов), обладающее данными признаками.

Данная игра может быть проведена и в обратном порядке (от предмета к признаку)

9

Ход игры: учитель предъявляет несколько картинок. Ученик должен установить последовательность событий, изображенных на них, разложить их в логическом порядке и составить по каждой картинке предложение, попытаться составить небольшой рассказ

10

Ход игры: из нескольких карточек, на которых написаны отдельные буквы, слоги, слова, знаки препинания, нужно сложить законченное по смыслу предложение и назвать его.

11

Ход игры: учитель задумывает какой – либо предмет (по определенной теме) и просит детей отгадать, что он задумал, задавая по пять вопросов.

Игры на развитие звукового и буквенного анализа слов, двигательных функций руки, пространственной ориентировки

12

Ход игры ученики слушают учителя, объясняющего написание буквы, и стараются изобразить ее в своих тетрадях по образцу.

13

Ход игры: ведущий шепчет сидящему с краю на ухо слово на английском языке. Следующий игрок шепчет это слово своему соседу и т.д. Игра ведется на две команды.

14

Ход игры: учитель предъявляет набор букв и картинку с изображением какого – нибудь предмета. Ученики должны выбрать те буквы, которые необходимы для составления слова, обозначающего предмет на картинке, и записать его.

15

Ход игры: ученики должны найти в нижнем ряду звук, соответствующей букве в верхнем ряду и соединить их линией

16

Ход игры: учитель произносит по-английски слово, затем делается короткая пауза. Ученики должны в это время сосчитать, сколько в слове звуков (букв) и по хлопку сообщить ответ.

орфографические игры

17

Алфавит

18

Пчелиные соты.  Класс делится на две – три команды. В зависимости от числа команд на доске два или три раза пишется какое – нибудь длинное слово  Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова, начинающие с букв, составляющих слово exercise, по вертикали

19

Лестница. Участники игры выстраивают на классной доске «лестницу» из слов. Каждое слово должно начинаться с последней буквы предыдущего

20

Поменяй букву.  На доске пишутся два слова с одинаковым количеством букв. Задача учеников – превратить кратчайшим путем одно слово в другое, изменяя каждый раз только одну букву

21

Лесенка. Учитель пишет на доске короткое слово. Следующее написанное под ним слово должно быть длиннее на одну букву. При этом в каждом последующем слове разрешается заменять любые буквы, кроме первой

22

Придумай слово.  Выбирается буква, которой отводится точное по счету место в слове. Например, «The letter «i» is the second in the words». Ученики по очереди пишут на доске слова, где буква «i» стоит второй по счету

23

Анаграммы. В игре используются слова, при изменении порядка букв в которых получается новое слово. Играющие получают от учителя карточку с такими словами.

24

Добавь согласны.  Учитель пишет на доске гласные буквы. Добавив недостающие согласные, ученики получают слово. Выигрывает ученик, написавший последнее слово ряда

25

Наборщик.   Учитель пишет на доске слово, например «representative». Учащиеся составляют новые слова из букв данного слова. Слова учащихся записываются на доске. Выигрывает предложивший последнее слово

26

Две первые буквы. Учитель просит учащихся придумать слова, у которых первые две буквы одинаковы с написанным на доске слогом.

грамматические игры

27

«По цепочке. Ученики по цепочке продолжают сказанное предыдущим человеком, тем самым составляя рассказ. Необходимо повторить концовку последнего говорящего и добавить свое

28

«Бременские музыканты». Ход игры: двум командам играющих предлагается серия картинок «Бременские музыканты», на которых изображены герои известной сказки. Играющие находят такие картинки и говорят, в чем  состоят их различия, употребляя предлоги

29

Дворец. Ход игры: командам предлагаются картинки, иллюстрирующие какую – либо сказку, где нарисованы дворец, персонажи, по-разному расположенные относительно дворца и друг друга.

30

Снежный ком Ход игры: участникам игры предлагается, например, такое задание: Расскажите, над какими объектами может пролетать самолет (город, деревня, лес, река и пр. Каждый ученик составляет предложения, повторяя то, что было сказано до него, и добавляя новое слово.

31

Домино Ход игры: участникам игры предлагаются карточки, на которых написаны незаконченные предложения типа «Hamlet» is written by…… или Furniture is made by……, на других карточках – фамилии писателей или названия профессий. Играющие находят окончания своих предложений, соединяя карточки, как это делается при игре в домино

ролевые игры

32

«Обучение Незнайки» (учащийся в роли учителя)

33

«Магазин». На прилавке «магазина» разложены различные предметы одежды, которую можно купить. Учащиеся заходят в «магазин» и покупают то, что им нужно

34

«Разговор по телефону». Игра проводится в группах из трех человек. Каждый ученик получает карточку с ролевым заданием

35

 «Друзья». Задание первому партнеру: вы - барон Мюнхгаузен. Вы всем интересуетесь. Задание второму партнеру: вы- ближайший друг барона. Вы во всем подражаете ему.(упражнение в имитации)

36

«Помогите мне найти». Задание первому партнеру: вы потеряли свою книгу и спрашивайте, где она, используя грамматическую структуру «there is a ..».

Задание второму партнеру: вы даете подсказки

37

«Первый визит в Лондон». Задание первому партнеру: Скажите, чтобы вы хотели увидеть в Лондоне в первую очередь?

Задание второму партнеру: Скажите, что вам хотелось бы посетить в Лондоне нечто другое.

38

«Приглашение на экскурсию». Задание первому партнеру: Вы предлагаете своему другу отправиться на экскурсию. Задание второму партнеру: Примите приглашение вашего друга

39

«В Москве». Задание первому партнеру: Вы в Москве впервые и не знаете, с чего начать осмотр достопримечательностей столицы. Выразите нерешительность.

Задание второму партнеру: Уточните детали, чтобы дать вашему другу совет.

40

«У кассы». Задание первому партнеру: Вы - пассажир. Попросите в соответствующей кассе нужные Вам билеты.

Задание второму партнеру: Вы - кассир. Выясните у диспетчера, есть ли билеты.

41

«Реклама». Работа проводится в парах. Учитель просит ребят встать в два ряда лицом друг к другу. В одном ряду- работники книжных магазинов, в другом- покупатели.

42

«Читательская конференция» по теме «Библиотека».

Участники конференции задают друг другу вопросы о писателях, книгах, журналах и газетах, обмениваются репликами.

устный опрос

1

Щадящий опрос  Формула: учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответы учеников.

Класс разбивается на две группы по рядам-вариантам. Учитель  задает вопрос. На него отвечает первая группа. Затем на этот  же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Учащиеся второй группы, прослушав ответ учителя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто «+» или «-».

2

Взаимо-опрос Формула: ученики опрашивают друг друга по базовым вопросам

3

Опрос по цепочке Формула: рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя, и так несколько раз до завершения ответа

4

Тихий опрос  Формула: беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время  как класс занят другим делом.

письменный опрос

5

индивидуальный контроль

6

групповой контроль

диктант

7

слуховой диктант

8

предупредительный диктант

9

зрительный тренировочный диктант по словам, фразам, предложениям с самопроверкой

10

объяснительный диктант

11

парный диктант с взаимопроверкой

тестирование

12

задания закрытого, запрограммированного типа:

13

задания дополнения

14

свободного изложения

15

задания открытого типа со свободными ответами

взаимооценка

16

«Светофор»  При опросе учащиеся поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю.

17

общественная оценка знаний, умений и навыков учащегося в рамках данной темы

разъяснение домашнего задания

1

Совместное обсуждение  домашнего задания

2

Три уровня домашнего задания

3

Идеальное задание  Учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию.

подведение итогов урока, рефлексия

4

проведение коллективного обсуждения итогов работы

5

общественная оценка действий каждого учащегося, взаимооценка

6

Идеальный опрос Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5» (ученики поднимают руки) на «4», на «3»?

7

Опрос-итог

8

«Самооценка»   Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке.