Вопросы преемственности при переходе с первой на вторую ступень обучения
статья по английскому языку по теме

Семинар: Вопросы преемственности при переходе с первой на вторую ступень обучения.

Содокладчик: Захаркина Е.В.

Тема: Преемственность в обучении английскому языку. От начального звена к средней школе.

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке
  на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
  потребностей младших школьников в устной (аудирование и
  говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием   иностранного   языка: знакомство   младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной   литературы; воспитание дружелюбного   отношения   к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие   мотивации   к дальнейшему   овладению иностранным языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение    лингвистического    кругозора    младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
  языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением
  и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как. о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие   коммуникативных способностей   школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие   познавательной, эмоциональной   и   волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

 В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном
  круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

•        понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

•        читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

•        читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

•        знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на  изучаемом  языке,  небольших  произведений  детского  фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

 В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• совершенствование приемов работы с текстом с опорой   на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

  В ценностно-ориентационной сфере:

•        представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

•        приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

  В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

 В трудовой сфере:

•        умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

         аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомленность;
• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений, формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

Тематическое планирование рассчитано на 306ч. и предполагает расширенное содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения, языковые средства).

Содержание курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время пода. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

На уроках английского языка в начальной школе широко применяются наглядные и практические методы обучения, т.к. они наиболее эффективны на данном этапе с точки зрения возрастной психологии. Применение активных методов обучения на уроках английского языка стимулирует интерес учащихся к предмету и способствует более эффективному усвоению учебного материала.

Об учебниках

УМК "Millie" под редакцией С.И.Азаровой имеет гриф Министерства образования и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников на 2009-2010 учебный год.

"Милли'' - трехуровневый курс для детей младшего школьного возраста, начинающих изучать английский язык в начальной школе. Рабочая программа по английскому языку для 2а, б и 3а, б класса общеобразовательных учреждений рассчитана на 2 часа в неделю, согласно базисному учебному плану, всего 70 часов в год. Изучение данного курса определено в учебном плане СОШ № 46 федеральным компонентом. 

Основное содержание курса составляют коммуникативно-значимые лексические и грамматические единицы в рамках программной тематики, страноведческого, социально-культурного контекста для решения коммуникативных задач.

Данный УМК создан на основе современных достижений методики и обеспечивает эффективное овладение языком, а также способствует развитию познавательных способностей. Основу курса составляют разнообразные задания, направленные на формирование языковых навыков и речевых умений учащихся, в которых создаются подлинно коммуникативные ситуации, связанные с играми, интервью, песнями, рифмовками и историями. УМК предполагает использование на уроках элементов ручной работы (разрезной материал в рабочей тетради), а также сочетание разнообразных видов деятельности на уроке, таких как активное использование движения, мимики и жестов (игры, построенные на действии/движении и др.), и предлагает сквозную историю с захватывающим сюжетом в каждом разделе учебника.

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования по предмету английский язык.

УМК "Way ahead” под редакцией Mary Bowen и Printha Ellis - шестиуровневый курс для детей младшего и среднего школьного возраста, начинающих изучать английский язык в начальной школе.

Рабочая программа по английскому языку для 2в, г, д 3 в, г, д и 4 классы общеобразовательных учреждений с углубленным изучением рассчитана на 3 часа в неделю, всего 105 часов в год. Изучение данного курса определено в учебном плане СОШ № 46 федеральным компонентом.

 Типовая программа расширена за счет 1 учебного часа из школьного компонента и реализуется через УМК “Way Ahead”, рассчитанный на 3 часа учебной нагрузки в неделю.

Основное содержание курса составляют коммуникативно-значимые лексические и грамматические единицы в рамках программной тематики, страноведческого, социально-культурного контекста для решения коммуникативных задач.

Основу курса составляют разнообразные задания, направленные на формирование языковых навыков и речевых умений учащихся. Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов ребёнка, его возрастных (физических и психологических) особенностей.

УМК Way Ahead имеет целый ряд достоинств: сбалансированное обучение всем видам речевой деятельности, обучение грамматике на визуальной основе по образцу, отработка не только отдельных звуков, но и ритма и интонации иноязычной речи, учёт принципа посильности и доступности при формировании языковых навыков и развитии всех видов речевой деятельности. Достоинством УМК является его многокомплектность и профессионально-методическая оснащенность.

Важным преимуществом курса является систематическое повторение и обобщение пройденного, что даёт возможность сформировать прочную языковую базу для дальнейшего изучения языка.

Авторы Way Ahead взяли за основу развитие самостоятельности, новейшие технологии в обучении английскому языку, использование которых дают прочные знания ученику; развивают коммуникативную компетенцию, позволяют реализовать принцип сотрудничества учителя и ученика на уроке.

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования по предмету английский язык.