Обучение написанию личного письма
статья на тему

Обучение написанию личного письма

на уроках французского языка как второго иностранного

Борисова А. В.,

учитель ГБОУ Гимназия № 295 Фрунзенского района

Обучение письму, а конкретно – написанию писем на иностранном языке происходит с опорой на современные учебные пособия, где содержится необходимый обучающий материал, предлагаются письма носителей иностранного языка в качестве образца и даются задания написать письмо. Так, например, в 11 классе при изучении темы «Выбор профессии», учащиеся знакомятся с письмом Мирей, которая обращается к своим ровесникам с вопросом «Можно ли осуществить свою мечту, и делаете ли вы сейчас что-нибудь, чтобы ваша мечта осуществилась?» и с ответами подростков на это письмо, а потом сами пишут ей письмо. В таблице указаны темы уроков, на которых происходит работа с письмами, и задания, которые выполняют учащиеся.

Учащиеся старших классов гимназии учатся писать письма на французском языке не только на уроках, многие из них переписываются со своими ровесниками из французских лицеев. Возможность переписки с реальными адресатами является особенно ценной для школьников, это окно в мир с новыми друзьями, интересным общением. У каждого ученика появляется свой внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя – всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.

Процесс обучения написанию письма построен по схеме, включающей следующие основные этапы:

1.Изучение писем-образцов с использованием учебников, а также писем, написанных зарубежными сверстниками. Происходит ознакомление с речевыми клише, приёмами размещения текста письма на бумаге.

2. Обучение написанию личного письма через ознакомление со структурой письма. Письмо на французском языке содержит:

1) место и дату написания письма (располагаются вверху справа: Tikhvine, le 19 octobre 20..);

2) обращение (пишется на отдельной строке ближе к левому краю и отделяется запятой:  Chère Claire);

3) вступление (выражение благодарности за письмо, ссылка на предыдущие контакты: J’espère que tout va bien pour toi et toute ta famille. J’ai reçu ta lettre lundi dernier et je t’écris pratiquement tout de suite.);

4) ответ – информация;

5) запрос информации (вопросы);

6) заключение (Décris-moi tout en détails. );

7) завершающая фраза (на отдельной строке: Amicalement,);

8) подпись (только имя пишущего – на отдельной строке:  Marie).

3.Получение учащимися рекомендаций, которых следует придерживаться в дружеской переписке.

4.Работа с текстом письма.

Если это первое письмо, то оно обязательно будет содержать рассказ о себе и вопросы адресату с целью знакомства. Последующие письма могут содержать ответы на вопросы друга по переписке и новую информацию: о семье, о городе, о школе, о  друзьях, временах года в родном крае, о праздниках в своей семье, об увлечениях. Учащиеся используют лексический, грамматический багаж, накопленный в процессе изучения устных тем.

        5.Знакомство с критериями оценивания выполнения заданий С1 ЕГЭ.

6.Выполнение творческого задания: написание личного письма по образцу с соблюдением всех шагов и требований. Задание оценивается по форме и содержанию в соответствии с критериями, в старших классах это критерии ЕГЭ.

Первое письмо в девятых - десятых классах пишется на уроке вместе с учителем, затем учащиеся пишут по данному образцу свое письмо.

Итак, обучение выполнению заданий С1 учащихся 9 – 11-ых классов  происходит во время уроков и во время переписки с французскими корреспондентами. Если у большинства учащихся не возникает проблем со структурой письма (текст разделён на абзацы, оформление текста соответствует нормам, принятым во Франции, средства логической связи использованы правильно), то сложности возникают при решении коммуникативной задачи: не полностью бывают раскрыты аспекты, указанные в задании, встречаются нарушения стилевого оформления речи. Считаю, есть объективные причины объяснения этого: двух уроков в неделю недостаточно для полноценной подготовки учащихся к выполнению такого задания. Но если на уроках иностранного языка научить учащихся алгоритму выполнения письменных заданий С1, познакомить учащихся с критериями выполнения заданий, то это приведёт к тому, что выпускники смогут выполнить коммуникативную задачу и правильно оформить текст.

Литература

1. Примерные программы по иностранным языкам.– Сборник нормативных документов. Иностранный язык. – М., Просвещение, 2010.

2.Сысоева Е.В. Формирование коммуникативной компетенции в письменной речи при обучении иностранным языкам. //Иностранные  языки в школе. – 2007. - №5.

3. Извольская Н.И. Формирование и развитие умения писать личные письма на иностранном языке. //Иностранные  языки в школе. – 2007. - №8.

4. ЕГЭ 2010. Английский, немецкий, французский языки: экзаменационные задания/ Авт.-сост. М.В.Вербицкая М.В.Вербицкая , Н.М.Епихина, В.В. Матюшенко, Т.М.Фоменко. – М.: Эксмо, 2009.