Статья по теме "Проектная деятельность как средство реализации личностно-ориентированного подхода"
статья на тему

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

Шаехова Юлия Петровна (brendnk@yandex.ru).

Аннотация.

В данной статье рассмотрены проблемы определения путей повышения эффективности процесса обучения учащихся общеобразовательных учреждений посредством использования проектной деятельности на занятиях английского языка  в образовательном учреждении системы среднего общего образования. Также проанализирован предшествующий педагогический опыт по данной теме, выявлена и обоснована необходимость внедрения данной методики как залога эффективного усвоения учебного материала, которая выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации процесса обучения через активные способы действий. На основе проведенного исследования мною предлагается выделить значимость проектной методики в качестве мотивационного фактора к более успешному усвоению иностранного языка, дается определение и формулируются основные характеристики проектной деятельности как средства реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

Актуальность проблемы исследования. Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания.

Так, Е.С. Полат обосновывает применение проектной методики как новой педагогической технологии в развитии современной дидактики следующим образом:

- в условиях всё ещё существующей  системы занятий проектная методика наиболее легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения, которое определено образовательным стандартом для базового уровня;
- это технология, которая позволяет при интеграции ее в реальный учебно- воспитательный процесс успешнее достигать поставленные государственным стандартом образования цели;
- это истинно педагогическая технология, гуманистическая не только по своей философской психологической сути, но в чисто нравственном аспекте.

Таким образом, проектная методика является альтернативой традиционному подходу к образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

Анализ научно-теоретической литературы, изучение педагогического опыта, а также личные наблюдения автора исследования позволяют выявить ряд противоречий процесса обучения иностранному языку на современном этапе.
   Основными являются противоречия между:
- требованиями программы для образовательных учреждений системы среднего профессионального образования к уровню обученности иностранному языку выпускников в соответствии с социальным заказом общества, с одной стороны, и реальным уровнем владения иностранным языком на завершающем этапе обучения, с другой;
- преобладанием все еще традиционного подхода к содержанию и организации занятий по иностранному языку и наличие потребности введения новых педагогических технологий в обучение языку, как наиболее адекватных социальному заказу общества и современным целям образования;
- большим желанием учащихся к внедрению нововведений в учебный процесс и с существованием определённой осторожности со стороны преподавателей к восприятию и применению новых педагогических технологий.

Поиск путей решения вышеперечисленных противоречий составил проблему исследования.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования:
«Проектная деятельность учащихся как средство реализации личностно-ориентированного подхода в процессе изучения иностранного языка».

Объект исследования: процесс обучения английскому языку учащихся образовательного учреждения системы среднего общего образования.

Предмет исследования: проектная деятельность в системе учебных  занятий по сквозной теме.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если в процессе овладения иностранным языком в среднем общеобразовательном учебном заведении использовать проектную деятельность как средство реализации личностно-ориентированного подхода, то она будет способствовать:
- формированию и развитию внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению иностранным языком;
- повышению мыслительной активности учащихся и приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью, расширению сферы иноязычного общения;
- языковому и речевому развитию учащихся, совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции в целом;
- развитию индивидуальных особенностей учеников, их самостоятельности, совершенствованию первичной и вторичной языковой личности;
- более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учеников.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать эффективность проектной деятельности в системе учебных занятий по сквозной теме, доказать эффективность её использования при обучении иностранному языку учащихся средней общеобразовательной школы.

Цель потребовала решения ряда задач:

1. Дать теоретическое обоснование проектной деятельности в процессе обучения иностранному языку в её психологическом и дидактическом аспектах на основе ретроспективного анализа научно-теоретической литературы по данной проблеме.

2. Исследовать и обосновать технологию использования проектной деятельности как средства реализации личностно-ориентированного подхода при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной  школе.
3. Исследовать и проанализировать опубликованный педагогический опыт по данной проблеме.
4. Разработать и апробировать в опытно-экспериментальной работе систему учебных  занятий с использованием проектной деятельности.
5. Проанализировать собственный опыт использования проектной деятельности в системе учебных  занятий   в процессе обучения, выявить эффективность проектного обучения как новой педагогической технологии в системе образования.

Практическая значимость: заключается в применении в педагогическом процессе по обучению иностранному языку разработанных автором данной  работы методических рекомендаций в системе учебных  занятий по сквозной теме, позволяющих устранить существующий дисбаланс между требованиями программы для средних учебных заведений к уровню обученности иностранному языку и реальным владением на завершающем этапе обучения.

Научная новизна исследования состоит:

- в ретроспективном анализе проектной деятельности в образовании, в том числе в обучении иностранному языку; в рассмотрении проектной методики как новой личностно-ориентированной педагогической технологии в языковом образовании;

- в психолого-педагогическом обосновании разработки проекта системы учебных занятий по сквозной теме для учащихся.

Успешное решение поставленной цели и задач в соответствии с гипотезой данного исследования потребовало обращения автора к следующим методам научного исследования:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической и лингвистической научно - теоретической литературы по данной проблеме.

 2. Беседа с преподавателями и учащимися.

3. Наблюдения за деятельностью преподавателей и учеников в процессе обучения иностранного языка (английского) учащимися в среднем учебном заведении.
4. Анкетирование среди преподавателей и обучаемых.

 5. Опытно-экспериментальная апробация разработки проекта системы учебных  занятий по сквозной теме в процессе обучения английскому языку.