Следует ли уделять внимание страноведению при изучении английского языка
методическая разработка по английскому языку по теме

А. С. Разуваева,

учитель английского языка

 1 квалификационной категории

МОУ СОШ №75

 «Следует ли уделять внимание страноведению при изучении английского языка»

           Основываясь на собственном опыте и опыте моих коллег,  я считаю, что изучение иностранного языка невозможно без соприкосновения с культурой, традициями и историей страны изучаемого языка.

     В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.

     Цель предмета «Иностранный язык» - формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных образовательными стандартами и примерной программой обучения. Иностранный язык выступает не только как средство межкультурного общения, но и как инструмент общекультурного развития человека.

    Все формы работы, все способы организации учебного процесса, каждый вид деятельности на уроке должны быть направлены на формирование компетенций, которые ученики могли бы перенести в другие сферы своей жизни и деятельности и, которые могли бы способствовать их дальнейшему саморазвитию и реализации как успешной личности. В связи с этим иностранный язык предоставляет благоприятные условия для усиления культурологического компонента образования.

   Лингвострановедческий материал всегда был включен в программу  через содержание текстов для чтения и аудирования. Сравнительно недавно информация по страноведению стала появляться в учебных пособиях уже с первого года обучения.

   В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше познакомиться с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых иностранный язык является родным. Обучение построено на текстах различных типов, жанров и стилей. Это реальные письма детей из стран изучаемого языка, заметки из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных изданий, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, отрывки художественной литературы, реклама, объявления. Учащиеся получают   информацию о социокультурном портрете стран, о культурном наследии: литературе, живописи, достопримечательностях, знаменитых людях и их вкладе в мировую культуру. Также они знакомятся с проблемами, возникающими у современных детей и подростков в разных сферах жизни, в собственной семье, в школе, и готовятся к использованию языка во время воображаемых путешествий. Все это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает учащихся пользоваться им на доступном уровне.

   Необходимо научить школьников говорить об окружающем мире и происходящем вокруг не только в пределах родного края, но и за пределами родной страны.

   К сожалению данного объема не достаточно для комплексного изучения страны. Страноведение в учебниках представлено в минимальном количестве. Порой интереснейший материал о различных регионах, достопримечательностях, выдающихся личностях отсутствует полностью, так как невозможно включить  весь материал в курс учебного пособия.                Поэтому  опыт работы по данной теме будет интересен и полезен учителям английского языка.

  Английский язык как никакой другой язык уникален в плане страноведения, т.к. количество англоязычных стран на нашей планете велико. Знакомство с этими странами позволяет расширить кругозор учащихся о мире. Как известно, таких стран насчитывается около 80, и они охватывают географию всего земного шара.

  Проблема, с которой мы сталкиваемся, изучая иностранный язык - недостаточные знания о стране изучаемого языка. Поэтому введение дополнительной информации о странах изучаемого языка было бы большим дополнением к основному курсу.

  Основные задачи, которые учитель должен ставить перед собой – это приобщение  к  культурным ценностям англоговорящих  народов.

Также следует дать представление учащимся об особенности Великобритании, традициях английского народа, если мы говорим об английском языке. Необходимо повышать мотивацию учащихся к изучению английского языка посредством внедрения в языковую среду, ну и конечно же

развивать понимание у школьников важности знаний об особенности страны изучаемого языка.

  Решением данной проблемы и будет расширение кругозора знаний по страноведению. Почему, кстати, страноведение?

   Для решения проблемы взаимосвязи страноведения и иностранного языка важно сначала уточнить понятие «страноведение».

   Страноведение - географическая дисциплина, занимающаяся комплексным изучением стран, а также их крупных частей (районов) и региональных группировок; систематизирует и обобщает разнородные данные об их природе, населении, хозяйстве, культуре и социальной организации. Нельзя идентифицировать культуру с языком. Можно хорошо владеть языком, но оставаться на примитивном уровне не только другого, но и собственного народа.

   Результатом работы учителя иностранного языка становится сформированность  достаточно высокого уровня языковой, лингвистической, речевой, коммуникативной и социокультурной компетенций. Чтобы обеспечить их формирование, необходима дополнительная интенсивная практика по языку.

  Внеурочная деятельность по страноведению, как нельзя лучше, включает в себя тематику по изучению  историко-культурных корней британской цивилизации, британской символики, культурно-исторических вех в развитии Британии, социокультурных особенностей модели британского образования, лингвистического, архитектурного и религиозного наследия Британии, социокультурного портрета британской семьи, политической системы Британии.

  Данный вид деятельности  содержит методические разработки по страноведению для учащихся всех классов  по английскому языку,

игр и заданий по страноведению, просмотр фильмов и видеороликов о стране изучаемого языка, которые рекомендуется использовать не только на внеурочной деятельности, но и на уроках.

Игры по страноведению побуждают интерес учащихся к предмету, способствуют непринужденному закреплению материала. Игра как средство гарантирующее позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность и заинтересованность педагогов и учащихся, в отличии от монотонного исполнения определенных заданий, что приводит к полусонной обстановке в классе.

 Презентации способствуют доступному, наглядному изложению, представлению материала по каждой теме; знакомят учащихся с культурой страны изучаемого языка, обычаями, характером жителей Великобритании; побуждают учащихся к созданию собственных проектов.

 Немаловажную роль играют различные задания, направленные на обучение всем видам речевой деятельности – чтению, говорению, письму, аудированию. Упражнения направлены на установление соответствия (matching), альтернативные ответы (True/False), множественный выбор (multiple choice), дополнения (completing notes), заполнение пропусков (gap filling), заполнение таблиц (completing tables).

  Материалы, представленные в программе внеурочной деятельности можно использовать  и на уроках английского языка при ознакомлении и закреплении материала по страноведению Великобритании.

  Использование материалов на уроке и во внеурочной деятельности способствует повышению мотивации учебной деятельности и приобщению учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка.

  Для учащихся важен практический результат изучения иностранного языка, способность осуществлять непосредственное общение с носителями языка в ситуациях повседневного общения. Невозможно и бессмысленно изучать иностранный язык, не зная об особенностях страны изучаемого языка, культуре народов, особенностях быта.

  В результате реализации данной программы учащиеся научатся использовать средства английского языка для обмена информацией, познакомятся с писателями и политиками Великобритании, расширят знания  об истории и географии, политической жизни, культуре этой страны, узнают больше информации о  достопримечательностях Великобритании, а также получат возможность  устанавливать межпредметные  связи и возможность развития ораторского искусства при реализации практико-значимой части проекта.