Рабочая программа для 5 класса
рабочая программа (5 класс) на тему
УМК "Английский в фокусе" , 5 класс составлена на основе ФГОС общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_spotlight_5_-2016-2017.docx | 209.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к ООП ООО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы
Абдрашитова А.А.
первая категория
2016-2017
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina линии УМК “Английский в фокусе” 5 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по УМК издательства “Просвещение” Express Publishing.
Настоящая программа полностью соответствует содержанию и всем требованиям Государственного образовательного стандарта; она составлена в соответствии с рекомендациями Примерных программ по иностранному языку и исходит их того, что обучение иностранному языку начинается со 2-го класса.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Рабочая программа предназначена для изучения английского языка в 5-м классе средней общеобразовательной школы по учебнику Virginia Evans,Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina линии УМК “Английский в фокусе”. Учебник входит в региональный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ на основании апробации УМК и анализа соответствия предполагаемой в УМК тематики и содержания материалов, а также задач в развитии всех видов речевой деятельности требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.
Цели:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
- Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков
2. Общая характеристика учебного предмета
Обучение в 5 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет две ступени образования: начальную и основную. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют
учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществления самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Изучение в пятых классах иностранного языка в целом и английского в частности направлено на достижение следующих целей:
Иметь представление о:
- круге проблем, представленных в данном курсе,
- о современном состоянии данной дисциплины,
- об основных сферах применения получаемых знаний,
- о связи курса с другими дисциплинами.
Знать:
- объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,
- понятие, определения, термины,
- даты, факты, события,
- правила, теории, законы,
- методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,
- модели, схемы, структуры.
Уметь:
- выбирать, выделять,
- оформлять, описывать,
- высказывать, формулировать,
- обобщать, интерпретировать,
- контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.
Сопоставлять:
- цели с учебными контролирующими заданиями,
- цели с видами деятельности,
- контрольные задания.
В ходе достижения данных целей формируются и развиваются такие компетенции как:
- коммуникативная,
- учебно-познавательная,
- ценностно-смысловая,
- социокультурная,
- информационная,
- компенсаторная,
- здоровьесберегающая.
Формирование ключевых компетенций обучающихся.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования.
Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).
Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы).
Учебно-познавательные компетенции: – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.
Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе по 105 часов, по 3 часа в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
- правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
- на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
- все типы вопросительных предложений,
- употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
говорение
- начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
- выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
- Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
чтение
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
письменная речь
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, устанавливая межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;
- Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире, создания целостной картины многоязычного, поликультурного мира;
- Для приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе и электронные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
5. Содержание курса
( 5 класс, 105 ч)
№ | Тема урока | Содержание раздела | Вид контроля | Требования к уровню усвоения материала | |||
“Starter”. ( 9 часов) | |||||||
1. | Беседа о значение английского языка в жизни человека. | Неопределенный артикль; чтение вслух, диалог знакомства | Текущий. Проверка диалогической речи | Знать: значение изученной лексики. Уметь: понимать основное содержание прослушанных текстов. Уметь работать со словарем. | |||
2. | Повторение темы «Неопределенный артикль». Повторение алфавита. | Повторение букв алфавита, аудиосопровождение текстов и упражнений 1-8 стр.14-15 | Текущий, мини диалоги знакомства | Знать: как знакомиться, речевые клише Уметь: составлять собственные диалоги по образцу и без них. | |||
3. | Введение темы: «Знакомства». Повторение алфавита и правил чтения гласных | Развитие навыков распознавания и употребления в речи новых слов и букв алфавита | Текущий. Проверка диалогической речи упр. 8 стр.15 | Знать: основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, базовые лексические единицы Уметь: использовать их в собственной речи | |||
4. | Развитие монологической речи на тему: «Приветствие, прощание» | Развивать умения, составляющие языковую компетенцию | Текущий. Развитие мотивации дальнейшего изучения английского языка | Знать: основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, речевые клише для ведения диалога-знакомства Уметь: уметь использовать их в своих диалогах | |||
5. | Развитие диалогических навыков: «Откуда ты родом?» | Чтение вслух, диалог знакомства | Текущий, буквы алфавита, диалог-знакомства | Знать: основные значения изученных лексических единиц, основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Уметь: использовать их в своей письменной и устной речи. | |||
6 | Повторение числительных от 1-10. | Освоить счет от 1-10 | Текущий. Проверка счета | Знать: название чисел от 1-10 Уметь: использовать их в собственной речи | |||
7 | Повторение темы «Цвета» | Знать названия цветов | Текущий. Проверка названия цветов | Знать: названия цветов по-английски Уметь: называть цвета различных предметов ближайшего окружения | |||
8 | Введение лексического материала: «Глаголы места» | Повторить глаголы места, освоить элементарные грамматические структуры | Текущий. Глаголы места | Знать: глаголы места Уметь: задавать вопросы о нахождении различных объектов и предметов | |||
9 | Введение лексического материала: «Школьные принадлежности». Разыгрывание диалогов «На уроке англ. языке» | Повторить существительные, обозначающие школьные принадлежности и предметы. Освоить элементарные грамматические структуры | Текущий. Закрепление пройденного материала | Знать: название школьных принадлежностей Уметь: назвать их на английском языке | |||
I. «Школьные дни» (10 часов) | |||||||
1. | Введение в тему: Школа. Активизация лексики и обучение гр. материалу: артикли. | Освоить использование неопределенного артикля и новые лексические единицы по теме «Школа» | Текущий, выполнение упр.1-6 стр.26-27 | Знать: лексические единицы, связанные с темой Уметь: различать употребление артикля «а» и «аn» | |||
2. | Введение лексического материала: «Числительные 11-20» Обучение грам. материалу «Личные местоимения», “Глагол to be” | Работа над всеми видами чтения, в том числе поискового чтение | Текущий упр.1-10 стр.28-29 | Знать: образование числительных от 11 до 20. Их признаки. Уметь: распознавать и употреблять глагол ‘to be’ в письменных упражнениях | |||
3. | Любимые предметы | Развитие навыков письма – заполнение анкеты; развитие навыков аудирования с выборочным пониманием с опорой на иллюстрации | Текущий упр.1-5 стр.30 | Знать: структуру заполнения анкеты Уметь: извлекать необходимую информацию при прослушивании текста | |||
4. | Диалог культур «Школы Англии» | Развивать навыки работы с информацией; развитие умений ознакомительного чтение | Текущий упр.1-3 стр.31. | Знать: этапы работы над проектом Уметь: сравнивать и видеть различия между школами Британии и России | |||
5. | Школьная жизнь | Работа над проектом по теме «Школа» | Проектная работа: Школы России и Англии | Знать: отличия школьной жизни в Англии и России Уметь: сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. | |||
6. | Приветствия | Обсуждение слова «greetings». Развитие умений ознакомительного чтения | Текущий, Выполнение упр.1-4 стр.32. Развитие фонематического слуха | Знать: слова приветствия в страх изучаемого языка Уметь: употреблять пройденный грамматический и лексический материал в новом контексте. | |||
7. | Межпредметные связи. Грждоноведение | Обсудить значение слова «приветствие» в русском и английском языках; использовать их в собственных диалогах | Контроль понимания прослушанного текста упр.1-4 стр.33 | Знать: правила работы в парах Уметь: работать в парах соблюдая определенные правила | |||
8. | Словарный диктант по лексике модуля 1 и выполнение заданий в Progress Check 1 | Лексический диктант модуль 1. | Составлять собственные предложения с данной лексикой и и глаголом ‘to be’ | Знать: основные значения изученных лексических единиц. Уметь: использовать их в своей письменной и устной речи. | |||
9. | Контроль знаний. Тест 1 | Тестовые задания по вариантам, книга тестов. | Тематический контроль | Знать: пройденный грамматический и лексический материал данного модуля. Уметь: использовать полученные знания на практике и в тестовых упражнениях. | |||
10. | Работа над ошибками | Разбор грамматических и лексических ошибок учащихся на доске. Примеры учителя и учащихся по данному грамматическому материалу. | Обратить внимание учащихся на типичные ошибки в контрольных заданиях. | Знать: как пользоваться грамматическим справочником Уметь: распознавать свои ошибки и ошибки одноклассников в тестах; уметь их объяснить, опираясь на полученные знания. | |||
II. «Давайте знакомиться. Это-я» (9 часов) | |||||||
1. | Вводный урок. «Я из…»
| Развитие навыка самооценки, самоконтроля и самонаблюдения. Работа с новым вокабуляром по теме | Проверка навыков смыслового чтения; развитие навыков монологической речи (изложение содержания текста с опорой на план) | Знать: правила чтения и написания новых слов; аудирование с целью извлечения запрашиваемой информации. Использовать: приобретенные навыки в рамках изученного лексико-грамматического материала. | |||
2. | Мои вещи | Развитие навыков употребления в речи активной лексики; развитие умений монологической речи (сообщения с опорой на личный опыт) | Текущий. Упр.1-10 стр.38-39 | Знать: изученную активную лексику Уметь: делать небольшие сообщения по теме с опорой на личный опыт | |||
3. | Моя коллекция | Беседа с учащимися о их коллекциях; развитие фонематического слуха и произносительных навыков | Проверка диалогической речи и письменной речи. Текущий | Знать: структуру диалога - расспроса Уметь: вести диалог-расспрос; писать короткий рассказ о своей коллекции с опорой на образец (50-60 слов) | |||
4. | Диалог культур. Сувениры из Великобритании | Беседа с учащимися о сувенирах. Упр.1-4 стр.41 | Текущий. Создание постера о сувенирах из России | Знать: стратегии поискового чтения Уметь: писать короткие тексты описательного характера с использованием географической карты | |||
5 | Наша страна | Фронтальное чтение текста вслух по абзацам. | Текущий. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности. | Знать: траслитерацию русских географических названий Уметь: работать со словарями; переносить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране | |||
6 | Покупки сувениров | Развитие навыков диалогической речи: диалог этикетного характера | Текущий. Упр. 1-4 стр.42 | Знать: схему составления диалога этикетного характера Уметь: использовать речевые клише в своих диалогах | |||
7 | Англоговорящие страны. Проекты учащихся | Составление викторины о странах и их столицах. Упр.1-3 стр.43 | Текущий. Развитие умений письменной речи | Знать: изученный лексико-грамматический материал Уметь: использовать изученную лексику в новых ситуациях; работать с картой мира | |||
8 | Словарный диктант 2. Progress Check 2 | Лексический диктант по вариантам | Тематический. Выполнение упр.1-7 стр.44 | Знать: изученный лексико-грамматический материал Уметь: использовать изученную лексику в новых ситуациях | |||
9 | Тест модуль 2 | Задания из книги для учителя | Тематический. Задания по вариантам | Знать: пройденный лексический и грамматический материал Уметь: использовать его в тестовых заданиях | |||
III. «Мой дом - моя крепость» (9 часов) | |||||||
1 | Дома “At home” | Актуализация лексико-грамматического материала модуля 2. Упр.1-8 стр.46-47 | Текущий. Развитие умений ознакомительного чтения | Знать: суффиксальный способ словообразования, образование порядковых числительных Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовкам и иллюстрациям | |||
2 | С новосельем | Организовать работу учащихся с заголовком урока и рисунками. Развитие умений ознакомительного чтения упр.1-6 стр.48-49 | Текущий. Составление диалога-расспроса по схеме на доске | Знать: активную лексику данного урока Уметь: использовать конструкции “there is\there are” в собственной речи; вести диалог-расспрос | |||
3 | Моя комната | Развитие навыков употребления в речи структур с предлогами места; прогнозирование содержания текста по заголовку | Текущий. Развитие умений письменной речи - описание комнаты с опорой на образец | Знать: предлоги места, структуру описания своей комнаты Уметь: использовать памятки и советы относительно различных видов деятельности в процессе изучения английского языка | |||
4 | Типичный английский дом | Организовать беседу с учащимися о различных типах домов. Выяснить, какой, по их мнению, основной тип дома в Англии | Текущий упр.1-5 стр.51. Проект-описание дома на основе графического плана | Знать: лексику урока, названия различных типов строений, домов Уметь: находить нужную информацию в тексте | |||
5 | Дома “Homes” | Упр. на стр.5 приложения в конце учебника Фронтальное чтение текста вслух, самостоятельная работа с текстом про себя. | Текущий. Проверка понимания прочитанного. Изложение основной мысли текстов | Знать: изученную лексику по теме «Дома» Уметь: переносить лексико-грамматический материал модуля 3 в ситуации речевого общения на материале о родной стране | |||
6 | Осмотр дома | Диалогическая речь. Моделирование речевой ситуации. Упр.1-4 стр.52 | Текущий.Изучающее чтение | Знать: выражения этикетного характера Уметь: составлять диалоги с опорой на образец | |||
7 | Диалог культур. Тадж-Махал | Провести беседу о чудесах света. Развитие творческой активности учащихся. Упр.1-4 стр.53 | Текущий. Развитие умений ознакомительного чтения | Знать: знаковые места России Уметь: найти необходимую информацию для кратких сообщений по теме – описание зданий | |||
8 | Progress check 3 | Закрепление пройденного материала модуль 3 | Тематический. Самостоятельная работа в учебниках стр.54 | Знать: пройденный лексический и грамматический материал Уметь: использовать его в новой контекстуальной среде | |||
9 | Тест 3 | Задания из книги для учителя | Тематический. Тестовые задания по вариантам | Знать: пройденный лексический и грамматический материал Уметь: использовать его в новой контекстуальной среде | |||
IV. «Семейные узы» (10 часов) | |||||||
1. | Вводный урок по теме «Моя семья» | Обсуждение названия модуля 4. Введение новой лексики и повторение изученной упр.1-9 стр.56-57 | Текущий. Развитие лингвистической компетенции, освоение названий частей речи | Знать: стратегии работы над текстом (ознакомительное чтение) Уметь: вести диалог-расспрос; использовать в речи личных и притяжательных местоимений местоимений | |||
2. | Кто есть кто (2 часа) | Повторение и категоризация лексики по теме «Внешность». Притяжательный падеж существительных. Глаголы в повелительном наклонении. | Текущий. Проверка диалогической речи и письменной речи. Описание своего друга. | Знать: формы притяжательного падежа существительных Уметь: высказывать и аргументировать свою точку зрения по предложенной тематике. | |||
3. | Знаменитые люди | Развитие навыков аудирования с целью выборочно понимать на слух необходимую информацию. Упр.1-6 стр.60 | Текущий. Развитие навыков употребления в речи общих вопросов и кратких ответов в диалогах о кумире | Знать: стратегии написания краткого резюме Уметь: прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации | |||
4. | Страноведение «Американские телесемьи» | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Упр.1-4 стр.61 | Текущий. Развитие монологической речи. | Знать: структуру письма - описание любимых героев Уметь: кратко излагать основную мысль прочитанного текста | |||
5. | Увлечения. Диалог культур | Работа с текстами приложения 6 в конце учебника | Текущий. Беседа о личных и семейных увлечениях, популярных в России. | Знать: сведения об исторических личностях. Уметь: использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из статьи. | |||
6. | Повторение модуль 4. | Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. | Проверка усвоенного грамматического и лексического материала модуля 4 | Знать: стратегии просмотрового чтения. Владеть: слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня. | |||
7. | Словарный диктант модуль 4 | Лексический диктант модуль 4 по вариантам | Тематический. Контроль усвоения пройденной лексики. | Знать: лексику модуля 4 Уметь: употреблять ее в новом контексте | |||
8. | Тест модуль 4 | Тестовые задания по вариантам из книги тестов. | Тематический. Контроль усвоения пройденного материала. | Знать: пройденный лексико-грамматический материал модуля 4 Уметь: использовать пройденный грамматический и лексический материал в новом контекстуальном окружении | |||
9. | Работа над ошибками в тестах
| Обратить внимание учащихся на типичные ошибки в контрольных заданиях. | Разбор грамматических и лексических ошибок учащихся на доске. Примеры учителя и учащихся по данному грамматическому материалу. | Знать: где найти необходимый грамматический материал для исправления допущенных ошибок в тесте. Уметь: распознавать свои ошибки и ошибки одноклассников в тестах; уметь их объяснить | |||
V. «Животные со всего света» (9 часов) | |||||||
1. | «Удивительные создания» | Введение новой лексики. Развитие диалогической речи. Развитие навыков распознавания и употребления в речи глаголов в Present Simple. Упр.1-10 стр.66-67 | Текущий. Проверка диалогической речи – обмен мнениями о прочитанном тексте | Знать: лексику по теме; особенности образования простого настоящего времени Уметь: аудировать с целью извлечения необходимой информации. | |||
2. | В зоопарке | Новая лексика. Установление ассоциаций для запоминания новых слов. Отрицательная и вопросительная формы глаголов в Present Simple | Проверка диалогической речи: диалог-расспрос по заданной ситуации «В зоопарке» | Знать: лексику по теме; образование вопросительной и отрицательной форм в настоящем простом времени Уметь: употреблять их в собственной речи по теме | |||
3. | Мой питомец | Новая лексика: название домашних животных. Распознавание в тексте и употребление в речи форм глаголов настоящего времени | Текущий. Проверка диалогической речи. Диалог-расспрос с элементами описания по заданной теме «Мой питомец» | Знать: лексику по теме; образование различных форм настоящего времени Уметь: вести диалог- расспрос; рассуждать в рамках изученной тематики, приводя примеры и аргументы. | |||
4. | Пушистые друзья | Развитие навыков письменной речи, описание животного. Развитие умений поискового чтения упр.1-4 стр.71 | Текущий. Описание своего питомца или любое животное. | Знать: структуру написания рассказа о питомце или животном Уметь: работать в группах при обсуждении | |||
5 | Животные. Приложение 7 в конце учебника | Формирование общекультурной и этнической идентичности; развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа | Текущий. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране | Знать: изученный лексический и грамматический материал Уметь: использовать его в новом контекстуальном окружении | |||
6 | Посещение ветеринарной лечебницы | Выполнение упр.1-6 стр.72. Введение лексики по теме «Домашние питомцы: проблемы здоровья» | Текущий. Развитие умений описания, развитие навыков употребления тематической лексики в связной речи | Знать: схему диалога-расспроса; произношение и правила чтения представленных звуков Уметь: произносить и читать данные звуки и слова с ними | |||
7 | Из жизни насекомого | Развитие проектно-исследовательских умений- умение планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу | Текущий. Устная презентация с аргументацией | Знать: план работы над проектом Уметь: осуществлять последовательную работу над проектом на всех его этапах | |||
8 | Контроль пройденного материала. Progress check 5 | Самостоятельная работа упр.1-6 стр.74 | Тематический. Самоконтроль, самоанализ пройденного материала модуля 5 | Знать: изученный лексический и грамматический материал Уметь: использовать его в новом контекстуальном окружении | |||
9 | Тест 5 | Работы по вариантам. Книга тестов и книга для учителя | Тематический. Контроль усвоенного материала модуль 5 | Знать: изученный лексический и грамматический материал Уметь: осуществлять самоконтроль, самокоррекцию и рефлексию по материалу | |||
VI. «С утра до вечера» (10 часов) | |||||||
1. | Подъем | Знакомство с лексикой для определения точного времени. Ознакомительное чтение. | Текущий. Развитие навыков распознавания и потребления в речи наречий частотности. Ролевая игра: интервью | Знать: как запрашивать необходимую информацию; знать значение новой лексики. Уметь: вести комбинированный диалог | |||
2. | На работе | Глагольные словосочетания по теме «Профессии» упр.1-11 стр.78-79 | Текущий. Ознакомительное чтение . Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в Present Continuous (е формы) | Знать: формы настоящего продолженного времени Уметь: владеть навыками употребления их в речи | |||
3. | Выходные | Развитие навыков прогнозирования содержания текста и ознакомительного чтения. | Текущий. Развитие навыков монологической речи: краткое высказывание по теме «В выходные». | Знать: стратегии поискового и ознакомительного чтения; написания эл.письма Уметь: пользоваться языковой догадкой при чтении; писать эл.сообщение о семейных занятиях дома | |||
4. | Главные достопримечательности. Диалог культур | Развитие навыков распознавания и употребления в речи вопросительных предложений разного типа. Поисковое чтение | Текущий. Поисковое чтение. Краткое описание известной достопримечательности своей страны. | Знать: стратегию описания достопримечательностей Уметь: находить необходимую информацию в тексте; составлять вопросы разного типа | |||
5. | Слава. Приложение с.8 | Формирование общекультурной и этнической идентичности; развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа | Текущий. Беседа о детях-знаменитостях. Самостоятельная работа с чтением текста про себя. | Знать: пройденную лексику и использовать ее при выполнении заданий по чтению. Уметь: чтение с извлечением необходимой информации | |||
6. | Приглашение к действию | Развитие произносительных навыков и умений моделировать речевую ситуацию | Текущий. Проработка схемы диалогов. | Знать: интонационные модели в выражениях этикетного характера Уметь: моделировать речевую ситуацию; составлять диалог-побуждение к действию | |||
7. | Солнечные часы. Урок домашнего чтения | Перенос активного лексико-грамматического материала в новую ситуацию речевого общения на основе личного опыта и межпредметных связей. | Текущий.Развитие умений смыслового чтения, реконструкция текста- восстановление пропущенных слов. | Знать: изученный лексический материал модуля 6; как выполнить поделку по инструкции Уметь: слушать и извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. | |||
8. | Самостоятельная работа. Progress check 6 | Упр. 1-6 стр.84 | Тематический. Контроль усвоения лексического и грамматического материала | Знать: пройденный лексический материал Уметь: употреблять его при выполнение самостоятельной работы | |||
9. | Словарный диктант и тест 6 | Слова по вариантам, Аудирование и зачет по говорению книга тестов. Тест 6 из книги тестов и книги для учителя | Тематический. Работы по вариантам. Книга тестов и книга для учителя | Знать: изученный лексический и грамматический материал Уметь: осуществлять самоконтроль, самокоррекцию и рефлексию по материалу | |||
10. | Работа над ошибками в тесте. | Обратить внимание учащихся на типичные ошибки в контрольных заданиях. Учить их исправлять самостоятельно с помощью использования мини грамматики и мини словарей и другой справочной литературы. | Разбор грамматических и лексических ошибок учащихся на доске. Примеры учителя и учащихся по данному грамматическому материалу. | Знать: где найти необходимый грамматический материал для исправления допущенных ошибок в тесте. Уметь: распознавать свои ошибки и ошибки одноклассников в тестах; уметь их объяснить, опираясь на полученные знания. | |||
VII. «В любую погоду» (9 часов) | |||||||
1. | Вводный урок. Год за годом | Вводная беседа по теме. Введение новых лексических единиц по теме «Времена года, месяцы, погода» упр.1-8 стр.86-87 | Текущий. Развитие ассоциативного мышления. Написание сообщений о погоде в чате. | Знать: значение новой лексики Уметь: употреблять ее в связных высказываниях – описание картинок, конструирование верных и неверных утверждений. | |||
2. | Одевайся правильно | Новая лексика по теме «Одежда». Диалоги – обмен мнениями об одежде и внешнем виде. | Проверка диалогической речи. Развитие умений ознакомительного чтения и аудирования с целью понимания основного содержания. | Знать: структуру диалога - обмен мнениями Уметь: пользоваться стратегиями ознакомительного чтения. | |||
3. | Здорово! | Новая лексика по теме «Занятия в разные времена года». Развитие умений прогнозирования содержания текста. Упр.1-5 стр.90 | Текущий. Написание открытки с места отдыха. | Знать: значение новой лексики; распознавать ее при чтении; Уметь: находить необходимую информацию в тексте; писать открытку | |||
4. | Климат Аляски | Научить составлять веб-страницу с таблицей и географической картой. | Текущий. Проверка умений строить ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания на основе прослушанных музыкальных фрагментов. | Знать: стратегии ознакомительного и поискового чтения Уметь: делать монологические сообщения в форме таблице на основе фактов текста | |||
5 | Времена года. Приложение с.9 | Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на материале о родной стране. | Текущий. Обсуждение текста по вопросам | Знать: название времен года на английском языке Уметь: использовать изученный материал в новом контексте | |||
6 | Покупка одежды | Развитие произносительных навыков, обобщить правила чтения буквосочетания sh | Текущий. Ролевая игра: диалог этикетного характера в ситуации «Покупка одежды» | Знать: лексику по теме одежда; речевые клише этикетного характера. Уметь: использовать ее в своих диалогах. | |||
7 | Ну и погода. Домашнее чтение | Развитие умений монологической речи. Развитие умений ознакомительного чтения. Упр.1-4 стр.93 | Текущий. Развитие творческих способностей учащихся. Выполнение иллюстраций к стихотворению. | Знать: лексику по теме «Погода» Уметь: передавать содержание текста невербальными средствами | |||
8 | Урок самоконтроля. Progress check 7 | Самостоятельная работа учащихся. Закрепление пройденного материала. Упр.1-6 стр.94 | Тематический | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 7 Уметь: использовать его в самостоятельной работе | |||
9 | Тест 7 | Задания по вариантам из книги для учителя и книги тестов | Тематический | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 7 Уметь: использовать его в новом контекте | |||
VIII. «Особые дни» (9 часов) | |||||||
1. | Вводный урок. Праздники | Обсудить государственные и народные традиционные праздники в нашей стране. Упр.1-9 стр.96-97 | Текущий. Различия исчисляемых и неисчисляемых существительных в сопоставлении с аналогичным явлением в русском языке | Знать: название слов по дефинициям на английском языке. Уметь: пользоваться одноязычным толковым словарем | |||
2. | Готовим сами | Развитие языковой догадки. Введение новой лексики по теме «Еда» упр.1-9 стр.98-99 | Практические упражнения на употребление неопределенных местоимений | Знать: употребление в речи местоимений much & many, a lot of Развитие: навыка ознакомительного чтения. | |||
3. | У меня день рождения! | Развитие воображения и умения моделировать ситуацию. Упр.1- 4 стр.100 | Текущий. Диалог-побуждение, согласие/несогласие | Знать: речевые клише для диалога побуждения Уметь: моделировать ситуацию, писать короткие тексты – описание праздника | |||
4. | День благодарения. Диалог культур. | Развитие умений монологической речи – короткие сообщения с опорой на план | Текущий. Развитие социокультурной компетенции (проверка фоновых знаний) | Знать: лексику по теме Уметь: вести обсуждение в группах, высказывать и аргументировать свою точку зрения; соблюдать нормы речевого этикета. | |||
5. | Праздники и гулянья с.10 приложение | Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на материале о родной стране. | Текущий. Чтение текста о масленице с пониманием его основного содержания. | Знать: изученную лексику по теме Уметь: выделять главное в прочитанном тексте, делая выводы об изложенных фактах в тексте. | |||
6. | Заказ блюд в ресторане | Упр.1-4 стр.102. Ознакомительное чтение, установление логической последовательности основных фактов текста. | Контроль произносительных навыков; составление вопросительных предложений | Знать: изученную лексику Уметь: использовать полученные знания в новом контекстуальном окружении. | |||
7. | Когда я готовлю на кухне | Развитие умений письменной речи, составлять короткий текст-инструкцию упр.1-4 стр.103 | Текущий | Знать: изученную лексику и грамматику модуля 8 Уметь: критически осмысливать ситуацию; извлекать запрашиваемую информацию из прочитанного | |||
8. | Урок самоконтроля и самоанализа пройденного модуля 8. | Самостоятельная работа учащихся. Закрепление пройденного материала. Упр.1-6 стр.104 | Тематический | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 8 Уметь: использовать его в самостоятельной работе | |||
9. | Работа над ошибками | Обратить внимание учащихся на типичные ошибки в контрольных заданиях. Учить их исправлять самостоятельно с помощью использования мини грамматики и мини словарей и другой справочной литературы. | Разбор грамматических и лексических ошибок учащихся на доске. Примеры учителя и учащихся по данному грамматическому материалу. | Знать: где найти необходимый грамматический материал для исправления допущенных ошибок в тесте. Уметь: распознавать свои ошибки и ошибки одноклассников в тестах; уметь их объяснить, опираясь на полученные знания. | |||
IX. «Жить в ногу со временем» (9 часов) | |||||||
1 | За покупками | Грамматика. Использование определенного и неопределенного артиклей. Развитие произносительных навыков. Обучение письменной речи. Упр.1-6 стр.106-107 | Текущий. Короткий рассказ- описание магазина | Знать: основную изученную лексику и употребление артиклей Уметь: использовать данный материал в новом контекстуальном окружении. | |||
2 | Было здорово | Развитие навыков распознавания правильных глаголов в прошедшем простом времени упр.1-8 стр.108-109 | Текущий. Повторение и обобщение правил формообразования Past Simple правильных глаголов. | Знать: написание изученных слов, структуру диалога-расспроса Уметь: приводить собственные примеры с изученной лексикой и использовать ее в устной и письменной речи. | |||
3 | Не пропустите | Развитие умений работать с информацией: искать, фиксировать, обобщать информацию в виде тезисов упр.1-5 стр.110 | Текущий. Изучающее чтение и развитие языковой догадки. | Знать: активную лексику по теме «Кино» Уметь: находить необходимую информацию в тексте | |||
4 | Оживленные места Лондона | Ознакомительное чтение: умение прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и первому предложению (ознакомительное чтение) упр.1-5 стр.111 | Текущий. Короткий рассказ-описание достопримечательности. | Знать: употребление в речи модального глагола must Уметь: распознавать и употреблять в речи специальные вопросы в настоящем и прошедшем простом времени; вести диалог-расспрос | |||
5 | Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде с.11 | Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на материале о родной стране. | Текущий. Работа с заданиями к тексту «Музей игрушек» | Знать: изученную лексику по тексту Уметь: использовать ее при работе с текстом | |||
6 | Как пройти…? Вопросы и ответы. | Упр.1-4 стр.112. Интонационные модели в выражениях этикетного характера. | Текущий. Диалог-расспрос: Как пройти…? | Знать: ключевые фразы для составления диалога-расспроса Уметь: задавать вопросы в диалогах | |||
7 | Математика | Развитие социокультурной компетенции. Знакомство с системой денежных единиц Великобритании упр.1-6 стр.113 | Текущий. Постер о денежных единицах России. | Знать: денежные единицы Великобритании Уметь: сравнивать денежные единицы России с денежными единицами Великобритании | |||
8 | Урок самоконтроля знаний. Progress Check 9 | Самоанализ пройденного материала упр.1-5 стр.114 | Тематический | Знать: изученный лексический и грамматический вариант модуля 9 Уметь: использовать его в самостоятельных работах | |||
9 | Тест 9 | Тесты из книги для учителя и книги тестов | Тематический. Контрольный тест по вариантам | Знать: изученный лексический и грамматический вариант модуля 9 Уметь: использовать его в новом контексте | |||
X. Каникулы (11 часов) | |||||||
1 | Путешествия и отдых | Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием упр.1-9 стр.116-117 | Текущий. Диалог-побуждение на основе прочитанного. Краткий текст рекламы описательного характера. | Знать: употребление модального глагола can в значении разрешения/запрета Уметь: употреблять его в речи | |||
2 | Летние удовольствия | Упр.1-7 стр.118-119. Развитие монологической речи. | Текущий. Приглашение к взаимодействию и выражение согласия/несогласия принять участие. | Знать: образование будущего простого времени Уметь: распознавать и употреблять в речи глаголы в данном времени | |||
3 | Просто записка | Введение лексики по теме «Недомогания, болезни». Выполнение упр.1-5 стр.120 | Текущий. Поисковое чтение | Знать: как писать электронное письмо Уметь: употреблять принятые сокращения в эл.письме | |||
4 | Поехали! Страноведение. Шотландия | Знакомство с традициями Шотландии упр. 1-2 стр.121 | Текущий. Развитие социокультурной компетенции | Знать: где найти информацию о своей стране, о ее любом регионе Уметь: работать в группе при составлении проект-игры | |||
5 | Увидимся в летнем лагере! С 12 | Формирование общекультурной и этнической идентичности, развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа | Текущий. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Знать: изученную лексику по тексту Уметь: использовать ее в новом контексте | |||
6 | Как взять на- прокат велосипед, автомобиль | Упр.1-5 стр.122. Освоение правил чтения буквы «о» в закрытом слоге | Текущий. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | Знать: правила чтения буквы «о» в закрытом слоге Уметь: устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | |||
7 | Поисковое чтение. Правила безопасности в походах | Развитие умений поискового чтения социокультурной компетенции. | Текущий. Ролевая игра. Разыгрывание диалогов между потребителем и продавцом | Знать: речевые клише этикетного характера Уметь: запросить необходимую информацию при составлении диалогов | |||
8 | Урок самоконтроля и самокоррекции. Progress Check 10 | Самоанализ пройденного материала упр.1-5 стр.1-6 стр.124 | Тематический | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 10 Уметь: использовать его в самостоятельной работе | |||
9 | Тест 10 | Тесты из книги для учителя и книги тестов | Тематический. Тематический. Контрольный тест по вариантам | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 10 Уметь: использовать его в тестовой работе | |||
10 | Работа над ошибками | Обратить внимание учащихся на типичные ошибки в контрольных заданиях. Учить их исправлять самостоятельно с помощью использования мини грамматики и мини словарей и другой справочной литературы. | Текущий. Разбор грамматических и лексических ошибок учащихся на доске. Примеры учителя и учащихся по данному грамматическому материалу. | Знать: где найти необходимый грамматический материал для исправления допущенных ошибок в тесте. Уметь: распознавать свои ошибки и ошибки одноклассников в тестах; уметь их объяснить, опираясь на полученные знания. | |||
11 | Итоговая контрольная работа | Итоговый тест из книги для учителя и книги тестов | Итоговый | Знать: изученный материал всего курса учебника Уметь: использовать его в различных контекстах и заданиях грамматического типа | |||
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
*Лексика для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения выделена в учебнике с учетом работы по УМК Английский в фокусе. В планировании приведены новые лексические единицы для продуктивного освоения. Вся лексика к модулю включена в Word List.
*** задание по выбору
№ урока п/п | Тема урока | Тип урока | Дата | Планируемые результаты | Форма контроля | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||||||||||||||||||||
Вводный модуль | |||||||||||||||||||||||||||
1 | Английский алфавит (стр. 12-13) | урок общеметодической направленности | 1.09.15 | лексика: повторить счет от 1-10, прилагательные цвета, название школьных предметов, предлоги места, базовые глаголы грамматика: освоить What’s this? – It’s …, I’ve got… | воспитание уважения к другим культурам | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Практикум | с. 12-13 | |||||||||||||||||||
2 | Английский алфавит | урок общеметодической направленности | 3.09.15 | лексика: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong Hello! Hi! What’s your name? My name’s … грамматика: неопределенный артикль | формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Практикум | с. 14-15 | |||||||||||||||||||
3 | Английский алфавит (стр. 16-19) | урок общеметодической направленности | 7. 09.15 | лексика: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, box, snake, train, window, zebra Nice to meet you. Good bye! Thank you. See you later. грамматика: What’s this? | Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Практикум | SBупр. 9, с. 17, упр. 7, с. 19, WB с. 9-10 подготовиться к диктанту | |||||||||||||||||||
4 | Цвета | урок общеметодической направленности | 8. 09.15 | лексика: цифры 1-10, цвета грамматика: Where are you from? | Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Практикум, диктант | c. 20 числительные, WB c. 12 | |||||||||||||||||||
5 | Глаголы действий | урок общеметодической направленности | 10. 09.15. | лексика: climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep грамматика: повелительные предложения | Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Практикум | упр. 1, с. 22, WB с. 14 | |||||||||||||||||||
6 | Где они? | урок общеметодической направленности | 14. 09.15 | лексика: at , in, on, under грамматика: Where is he/ are they/ is she? | Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Практикум | упр. 1, с. 22 | |||||||||||||||||||
7 | Предметы классного обихода | урок общеметодической направленности | 15. 09.15 | лексика: desk, eraser, ruler, pencil case, blackboard, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair грамматика: What’s this? I’ve got… . | Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Практикум | подготовиться к диктанту по словам упр. 1, с. 23 | |||||||||||||||||||
8 | Лексика классного обихода | урок общеметодической направленности | 17.09.15 | лексика: команды классного обихода грамматика: повелительное наклонение | Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Диктант, практикум | повторить пройденный материал, подготовиться к контрольной работе. | |||||||||||||||||||
9 | Входной контроль | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике | 21. 09.15 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль лексико-грамматических навыков | выполнить работу над ошибками | ||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные годы) | |||||||||||||||||||||||||||
10 | Школа стр.26-27 | Усвоение новых знаний и умений | 22. 09.15 | лексика: class, notepad, textbook, teacher, information technology упр.1,2,3 грамматика: неопределенный артикль a/an упр.5,6 чтение: просмотрово-поисковое чтение упр.4 аудирование: упр.1,3,4 устная речь: микродиалог письмо: расписание уроков упр.7 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | просмотреть содержание модуля 1 в учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее интересную страницу и обосновать своей выбор | |||||||||||||||||||
11 | Снова в школу! стр.28-29 | урок общеметодической направленности | 24. 09.15 | лексика: упр.1,2 грамматика: личные местоимения упр.6,9; глагол to be упр.7-10 письмо: краткое резюме упр.11 чтение: поисковое чтение – диалог: знакомство в школе упр.4 аудирование: упр.1-4 устная речь: диалог: Знакомство в школе упр.5 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | уч.упр.7 стр.27, раб.тет. стр.17, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
12 | Любимые предметы стр.30 | Актуализация знаний и умений | 28. 09.15 | лексика: capital letter, full stop, secondary school чтение: поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов упр.1,2 аудирование: выборочное понимание заданной информации упр.4 письмо: заглавные буквы упр.3 фонетика: правила чтения гласных в открытых и закрытых типах слога | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | уч.упр.11 стр.29, раб.тет. стр.18, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
13 | Школы в Англии стр.31 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 29. 09.15 | лексика: упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии упр.1,2 устная речь: монолог: Английские школы упр.2 письмо: схема – структура системы обр.в России упр.3 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | раб.тет. стр.21, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
14 | Школьная жизнь с.3 | урок общеметодической направленности | 1.10.15 | чтение: изучающее чтение – статья-интервью в интернете о рос.школе устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, оценочные суждения, обсуждения текста письмо: заметка для журнала о своем любимом предмете | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | раб.тет. стр.22, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
15 | Приветствия стр.32 | общеметодической направленности | 5. 10.15 | чтение: ознакомительное, изучающее – приветствия упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения a, th упр.4 | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
16 | Граждановедение стр.33 | урок общеметодической направленности | 6. 10.15 | лексика: share, thank упр.1,2 чтение: изучающее – текст-плакат о правилах работы в группах/парах упр.1,2 аудирование: упр.2 устная речь: изложение правил совместной работы (пересказ) упр.2b письмо: правописание глаголов упр.3 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
17 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.34 | 8. 10.15 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
18 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Работа с домашним чтением (эпизод 1) | 12. 10.15 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я) | |||||||||||||||||||||||||||
19 | Я из… стр.36-37 | Усвоение новых знаний | 13. 10.15 | лексика: American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese.,упр.1,2,3 грамматика: have got:упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: рассказ на основе прочитанного письмо: плакат о любимых героях мульфильмов упр.9 | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | Уч-к с.9 Раб.тетр.с.23 | |||||||||||||||||||
20 | Мои вещи стр.38-39 | урок общеметодической направленности | 15. 10.15 | лексика: scarf,skateboard, trainers, International words упр.1 грамматика: мн.ч.сущ. упр.5,7 this-these, that-those упр.7,8 чтение: поисковое, ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР упр.2 аудирование: упр.1,2 выборочное понимание задан.информ. упр.9 письмо: список подарков ко ДР упр.10 устная речь: диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3 фонетика: правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | уч.упр.10 с.39, раб.тет.с.24 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
21 | Моя коллекция стр.40 | Актуализация знаний и умений | 19. 10.15 | лексика: but, collection, nice, stamp упр.1,2,3 чтение: поисковое – текст о коллекции марок упр.4,5 аудирование: упр.1,2,4 письмо: связный текст о коллекциях упр.6 устная речь: беседа о коллекциях упр.7 | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | раб.тет.с.25 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
22 | Сувениры из Великобритании стр.41 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 20. 10.15 | лексика: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое – текст о сув.из Великобр. упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: постер о сув.из Рос. упр.4 устная речь: рассказ на основе прочитанного упр.3 | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | раб.тет.с.26 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
23 | Наша страна (с.4) | урок общеметодической направленности | 22. 10.15 | чтение: изучающее – статья письмо: резюме на основе текста (текст для журнала о своем крае) устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | контроль чтения | составить заметку на основе резюме о своем крае 50-80 слов; ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
24 | Покупка сувениров стр.42 | урок общеметодической направленности | 26. 10.15 | лексика: How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea. чтение: изучающее – диалог упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения u | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | контроль говорения | раб.тет.с.27, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
25 | Англоговорящие страны стр.43 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 27. 10.15 | лексика: awful, continent, English-speaking countries чтение: изучающее – геогр.карта упр.1 письмо: викторина о странах и столицах упр.3 устная речь: диалоги упр.2 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
26 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44 | 29. 10.15 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 2 «Защита проекта» | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | ||||||||||||||||||||
27 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Домашнее чтение (часть 2) | 9.11.15 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 2 «Защита проекта» | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | ||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость) | |||||||||||||||||||||||||||
28 | Дома стр.46-47 | Усвоение новых знаний и умений | 10. 11.15 | лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр.1 грамматика: порядк.числит. упр.2 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, текст-описание упр.3,4 аудирование: упр.1,2,3,6 устная речь: описание дома по плану на основе прочит. упр.5 письмо: текст-описание своего дома упр.8 фонетика: чтение –th в порядковых числит. | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | уч.упр.8 с.47, раб.тет.с.29 | |||||||||||||||||||
29 | С новосельем! стр.48-49 | Комплексное применение знаний и умений | 12. 11.15 | лексика: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2 грамматика: притяжат.местоимения упр.5; there is/there are упр.4 чтение: ознакомительное-поисковое чтение – диалог о новой кВ-ре упр.3 аудирование: упр.1,3 устная речь: диалог о новой кВ-ре упр.6 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | раб.тет. стр.30, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
30 | Моя комната стр.50 | Актуализация знаний и умений | 16. 11.15 | лексика: CD player, I like… very much грамматика: предлоги места упр.1 чтение: изучающее чтение – описание комнаты упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалог о своей комнате упр.4 письмо: описание св.комн. упр.5 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | уч.упр.5 стр.50, раб.тет. стр.31, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
31 | Типичный английский дом стр.51 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 17. 11.15 | лексика: downstairs, inside,outside, plan, upstairs упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный англ.дом упр.2,3,4 аудирование: упр.2 устная речь: описание дома по плану на осн.прочит. упр.3 письмо: составление и презентация плана типичного русского дома упр.5 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | уч.упр.5 с.50 раб.тет. стр.32, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
32 | Дома | Урок общеметодической направленности | 19. 11.15 | чтение: изучающее чтение – статья устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, письмо: письмо англ.другу об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | уч.Sp on R с.5, раб.тет. стр.33-34 (диф-но по инд.потребности), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
33 | Осмотр дома стр.52 | Урок общеметодической направленности | 23. 11.15 | лексика: Here we are. It’s great. Take a look. чтение: изучающее – диалоги упр.2 аудирование: упр.1 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения oo упр.4 | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | раб.тет. стр.33-34 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
34 | Тадж-Махал стр.53 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 24. 11.15 | лексика: building, world, in the center чтение: поисковое.1,2 аудирование: упр.1 устная речь: описание по плану на основе прочитан. упр.3 письмо: презентация известного в России здания упр.4 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | уч.упр.4 с.53, раб.тет. стр.33-34 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
35 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54 | 26. 11.15 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
36 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 30. 11.15 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
| регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) | |||||||||||||||||||||||||||
37 | Моя семья стр.56-57 | Усвоение новых знаний | 1.12.15. | лексика: baby,give,hobby, make,noisy,pilot упр.1,3 грамматика: can (ability):упр.5,6; объектные, притяжательные местоимения упр.7,8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение-страницы дневника англ.школьницы упр.1,2 аудирование:упр.2 устная речь: диалог-расспрос осемье друга упр.4 письмо: страница дневника о своей семье упр.9 | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | Уч-к упр.9 с.57 Раб.тетр.с. 35 | |||||||||||||||||||
38 | Кто есть кто стр.58-59 | Комплексное применение знаний | 3. 12.15. | лексика: lovely, over there упр.1 грамматика: притяжат.падеж упр.4, повелит.накл. упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице упр.3 аудирование: упр.3 выборочное понимание задан.информ. письмо: текст-описание внешности друга упр.8 устная речь: запрос и сообщение информ.о 3-м лице упр.1b,2,7 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | уч.упр..8с.59, раб.тет.с.36 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
39 | Знаменитые люди стр.60 | Актуализация знаний и умений | 7. 12.15. | лексика: cooking, dancing, painting, person, singer чтение: ознакомит, просмотровое упр.2 аудирование: упр.2,5 письмо: краткое резюме о своем кумиреупр.6 устная речь: диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире упр.3,4 | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | уч.упр.6 с.60, раб.тет.с.37 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
40 | Американские «телесемьи» стр.61 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 8. 12.15. | лексика: cook чтение: просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов. упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: постер о семье любим.героях российского ТВ. упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 | позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | уч.упр.4 с.61, раб.тет.с.38; ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
41 | Увлечения (с. 6) | Урок общеметодической направленности | 10. 12.15. | чтение: изучающее – русская сказка письмо: любимая рус.народная сказка (текст для журнала) устная речь: монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | контроль чтения | уч.Sp on R с.6, пересказ, раб.тет.с.85-86 (диф-но по инд.потребности),; ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
42 | Описание людей стр.62 | Урок общеметодической направленности | 14. 12.15. | чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3 фонетика: правила чтения w, wh,ee,ea | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | контроль говорения | уч.упр.3 с.62, раб.тет.ст.85-86 , (диф-но по инд.потребности), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
43 | Моя семья (стихотворение) стр.63 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 15. 12.15. | лексика: literature чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: стихотворение о своей семье по заданной струтуре упр.6 устная речь: высказывание-характеристики на основе сравнения упр.5 | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
44 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64 | 17. 12.15. | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
45 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 21. 12.15. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 4 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света) | |||||||||||||||||||||||||||
46 | Удивительные создания стр.66-67 | Усвоение новых знаний | 22. 12.15. | лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр.1,2 чтение: поисковое – о животных Индии упр.3,4 | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | практикум | Уч-к упр.10 с.67 Раб.тетр.с.41 | |||||||||||||||||||
47 | В зоопарке стр.68-69 | Комплексное применение знаний | 24. 12.15. | лексика: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр.1,2,3 грамматика: настоящее простое время (отриц.и вопр.) упр.6,7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке упр.4,5 аудирование: упр.4,8 выборочное понимание задан.информ. письмо: описание дикого животного упр.10 устная речь: диалог-расспрос, обмен мнениями упр.9 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | уч.упр.10 с.59 (оформление языкового портфеля), раб.тет.с.42 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
48 | Мой питомец стр.70 | Актуализация знаний и умений | 28. 12.15. | лексика: bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр.1 грамматика: настоящее простое время упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах упр.2 аудирование: упр.2 письмо: сообщение на форум о любимых питомцах упр.5 устная речь: диалог-расспрос о любимых питомцах упр.4 | эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | Уч.упр.5 с.70, раб.тет.с.43 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
49 | Пушистые друзья стр.71 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 29. 12.15. | лексика: leaf, sharp упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о коалах упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: описание-резюме о животном родного края упр.4 устная речь: диалог-расспрос на основе прочитанного | компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | Уч.упр.4 с.71, раб.тет.с.44 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
50 | Животные (с.7) | Урок общеметодической направленности | 31. 12.15. | чтение: изучающее – статья письмо: текст-статья для журнала о любимом животном устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | контроль чтения | Уч.Sp on R с.7, Раб.тет.с.86 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
51 | Посещение ветеринарной лечебницы стр.72 | Урок общеметодической направленности | 11. 01.16 | лексика: broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2,3,4 аудирование: упр.2,3 устная речь: диалог-расспрос упр.5 фонетика: правила чтения e, ea, I, u+r упр.6 | готовность к выбору профильного образования | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | контроль говорения | Уч.упр.5 с.72, раб.тет.с.45-46 (диф-но по инд.потребности) , ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
52 | Из жизни насекомого стр.73 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 12. 01.16 | лексика: important, insect, life, million упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2 аудирование: упр.1,2,5 письмо: мини-проект о насекомых упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | Уч.упр.4 с.63, Раб.тет.с.45-46, (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
53 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74 | 14. 01.16 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
54 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 18. 01.16 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 5 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
55 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 19. 01.16 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | дом.задания нет | |||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера) | |||||||||||||||||||||||||||
56 | Подъем! стр.76-77 | Усвоение новых знаний и умений | 21. 01.16 | лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2 грамматика: наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4 аудирование: упр.4 устная речь: диалог-интервью на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о распорядке дня киногероя упр.8 | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Практикум | уч.упр.8 с.77, оформление портфолио; раб.тет.с.47 | ||||||||||||||||||||
57 | На работе стр.78-79 | Комплексное применение знаний и умений | 25. 01.16 | лексика: painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2 грамматика: настоящее продолженное время упр.4-7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.3 аудирование: упр.3,8 устная речь: диалог «Листая семейный альбом» упр.10 письмо: связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | Уч.упр.11 с.79 (оформление портфолио); раб.тет. стр.48, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
58 | Выходные стр.80 | Актуализация знаний и умений | 26. 01.16 | лексика: hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3 аудирование: упр,2 устная речь: диалог о занятиях членов семьи упр.4 письмо: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодняупр.5 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | уч.упр.5 стр.80, раб.тет. стр.49, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
59 | Главные достопримечательности стр.81 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 28. 01.16 | лексика: wide, every year упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Big Ben упр.1,2,3 аудирование: упр.2 устная речь: сообщение на осн.прочит. упр.4 письмо: связный текст о известной достопримечательности России упр.5 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | уч.упр.5 с.81, раб.тет. стр.50, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
60 | Слава | Урок общеметодической направленности | 1.02.16 | чтение: изучающее чтение – статья устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста письмо: письмо-резюме кумира | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | контроль чтения | уч.Sp on R с.8 - краткое резюме российского кумира, раб.тет. стр.51-52 (диф-но по инд.потребности), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
61 | Приглашение к действию стр.82 | Урок общеметодической направленности | 2. 02.16 | лексика: go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? чтение: изучающее упр.2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги-побуждение к действию упр.3 фонетика: правила чтения or, ar упр.4 | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | контроль говорения | Уч.упр.3 с.82, раб.тет. стр.51-52 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
62 | Солнечные часы стр.83 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 4. 02.16 | лексика: be ready, perfect, place, top, use, do the same чтение: ознакомительное и поисковое упр.2 аудирование: упр.2 письмо: изготовление солнечных часов по инструкции упр.3 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | уч.упр8 с.53, раб.тет. стр.51-52 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
63 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84 | 8. 02.16 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
64 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 9. 02.16 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
| регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 6 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
дом.задания нет | |||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду) | |||||||||||||||||||||||||||
65 | Год за годом стр.86-87 | Усвоение новых знаний и умений | 11. 02.16 | лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3 чтение: ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7 письмо: интернет-чат о погоде упр.8 | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | Уч.упр.8 с.87 (оформление портфолио), раб.тет.с.53 просмотреть содержание модуля 7 в учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее интересную страницу и обосновать своей выбор | |||||||||||||||||||
66 | Одевайся правильно стр.88-89 | Комплексное применение знаний и умений | 15. 02.16 | лексика: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites упр.1,2 грамматика: наст.простое – наст.продолженное время упр.6 письмо: описание фотографии по плану упр.9 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5 аудирование: упр.4, с общим пониманием упр.8 устная речь: диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7 | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | проверка дом.зад. | уч.упр.9 стр.89, раб.тет. стр.54, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
67 | Здорово! стр.90 | Актуализация знаний и умений | 16. 02.16 | лексика: enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4 аудирование: выборочное понимание заданной информации упр.3 письмо: открытка другу с места отдаха упр.5 фонетика: правила чтения ow, ou упр.2 | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | уч.упр.5 стр.90, раб.тет. стр.55, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
68 | Климат Аляски стр.91 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 18. 02.16 | лексика: cool, pack упр.1 чтение: прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3 письмо: связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | контроль говорения | Уч.упр.4 с.91, раб.тет. стр.56, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
69 | Времена года | Комбинированный урок | 22. 02.16 | чтение: изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: описание своего рисунка о любимом времени года | умение строить жизненные планы с учётом погодных условий | регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | Sp on R с.9 - выполнить рисунок, раб.тет. стр.57-58, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
70 | Покупка одежды стр.92 | Комбинированный урок | 23. 02.16 | лексика: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Упр.1 чтение: изучающее упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения sh упр.5 | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования коммуникативные: овладевать основы коммуникативной рефлексии | контроль говорения | Уч.упр.4 с.92, раб.тет.с.57-58 (диф-но) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
71 | Ну и погода! стр.93 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 25. 02.16 | лексика: sea, wind упр.2 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3 аудирование: упр.3 устная речь: ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1 письмо: рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | Уч.упр.4 с.93, раб.тет.с 51-52, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
72 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.94 | 29. 02.16 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
73 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.03.16 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни) | |||||||||||||||||||||||||||
74 | Праздники стр.96-97 | Усвоение новых знаний | 3. 03.16 | лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4 грамматика: исчисл. и неисчисл.существительные упр.6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2,3 аудирование: упр.7 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о праздниках в России упр.9 | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | Уч-к упр.9 с.97 Раб.тетр.с.59 | |||||||||||||||||||
75 | Готовим сами стр.98-99 | Комплексное применение знаний | 7. 03.16 | лексика: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1.2 грамматика: some/any, much/many упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3 аудирование: упр.1,2,3 выборочное понимание заданной информ. упр.8 устная речь: диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7, письмо: план празднования дня рождения упр.9 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | уч.упр.7-9 с.99, раб.тет. с.60 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
76 | У меня день рождения стр.100 | Актуализация знаний и умений | 9. 03.16 | лексика: bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2 аудирование: упр.2 письмо: короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.7 устная речь: ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, диалог о подготовке праздничного стола упр.3 | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | Уч.упр.4 с.100, раб.тет.с.61 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля82 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
77 | День благодарения стр.101 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 12. 03.16 | лексика: Thanksgiving Day чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне благодарения упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: текст викторины об одном из праздников России упр.4 устная речь: связное высказывание на основе прочитанного упр.3 | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | Уч.упр.4 ст.101, раб.тет.с.62 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
78 | Праздники и гулянья | Комбинированный урок | 14. 03.16 | чтение: изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица письмо: описание традиционного русского праздника устная речь: обсуждение прочитанного | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | контроль чтения | Sp on R с.10 - собрать материал о нац.празднике России и написать заметку (50-80 слов) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
79 | Заказ блюд в ресторане стр.102 | Комбинированный урок | 15. 03.16 | лексика: mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1 чтение: изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3 аудирование: упр.1b устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения g, g+e,i | - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль говорения | раб.тет.с.63-64 дифференцированно, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
80 | Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне стр.103 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 17. 03.16 | лексика: back, danger, knife, prepare чтение: ознакомительное и изучающее – анкета и текст о правилах на кухне упр.1,2 письмо: постер о правилах безопасности на кухне упр.4 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3 | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | Уч.упр.4 с.103, раб.тет.с.63-64 дифференцированно, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
81 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.104 | 28. 03.16 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 8 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
82 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 29. 03.16 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 8 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем) | |||||||||||||||||||||||||||
83 | За покупками стр.106-107 | Усвоение новых знаний | 31. 03.16 | лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1 грамматика: артикли a/an – the упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне - Hamleys упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалоги этикетного характера в магазине упр.4 письмо: связный текст об известном магазине в России упр.7 фонетика: правила чтения i, y | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | практикум | Уч-к упр.7 с.107 Раб.тетр.с.65 | |||||||||||||||||||
84 | Давай пойдем стр.108-109 Повторение грамматики | Комплексное применение знаний | 4.04.16 | лексика: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2 грамматика: must/mustn’t упр.4,5 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог-выбор куда пойти упр.3 аудирование: упр.3, выборочное понимание задан.информации упр.7,8 письмо: афиша мероприятия в вашем районе упр.9 устная речь: диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | уч.упр.9 с.109 , раб.тет.с.66 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
85 | Не пропустите! стр.110 | Актуализация знаний и умений | 5. 04.16 | лексика: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3 аудирование: упр.2 письмо: отзыв на фильм упр.5 устная речь: сообщение по плану на основе прочитанного упр.4 | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | Уч.упр.5 с.110 (оформление для языкового портфеля), раб.тет.с.67 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
86 | Оживленные места в Лондоне стр.111 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 7. 04.16 | лексика: seat чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне упр.1,2 аудирование: упр.2 письмо: связный текст об известном районе Москвы упр.5 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.4 | умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | Уч.упр.5 с.111, раб.тет.с.68 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
87 | Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде | Комбинированный урок | 11. 04.16 | чтение: изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде письмо: текст-статья для журнала о любимом музее устная речь: обсуждение прочитанного | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль чтения | Уч.Sp on R с.11 (cсобрать материал об одном из музеев России и написать заметку – 50-80 слов), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
88 | Как пройти…? стр.112 | Урок общеметодической направленности | 12. 04.16 | лексика: opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения ck упр.4 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | контроль говорения | раб.тет.с.69-70 (диф-но по инд.потребности) , ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
89 | Математика стр.113 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 14. 04.16 | лексика: change, coin, pence, penny, pound упр.1 чтение: ознакомительное, изучающее – о британских монетах упр.2 письмо: плакат/постер о российских монетах упр.6 устная речь: высказывания, микродиалоги на основе прочитанного упр.2,3,4,5 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | контроль чтения | Уч.упр.5 с.103, Раб.тет.с.69-70, (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
90 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.114 | 18. 04.16 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
91 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 19. 04.16 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы) | |||||||||||||||||||||||||||
92 | Путешествия и отдых стр.116-117 | Усвоение новых знаний и умений | 21. 04.16 | лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2 грамматика: can/can’t упр.5.6 чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3 аудирование: упр.3; с пониманием заданной информации упр.8 устная речь: диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4 письмо: рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9 фонетика: правила чтения ch, j уп.7 | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: и выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | Практикум | уч.упр.9 с.117, оформление портфолио; раб.тет.с.71 | |||||||||||||||||||
93 | Летние удовольствия стр.118-119 | Комплексное применение знаний и умений | 25. 04.16 | лексика: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3 грамматика: will упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: диалог –побуждение к совместному действию упр.3b письмо: описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | проверка дом.зад. | Уч.упр.7 с.111, раб.тетр. стр.72, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
94 | Просто записка … стр.120 | Актуализация знаний и умений | 26. 04.16 | лексика: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1 грамматика: аббревиатура упр.3,4 чтение: поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья упр.2 устная речь: микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b письмо: записка другу (по плану) упр.5 | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | уч.упр.5 стр.120, раб.тет. стр.73, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
95 | Поехали! стр.121 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 28. 04.16 | лексика: team, win чтение: поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1 устная речь: высказывания на осн.прочит. упр.1 письмо: настольная игра о достопримечательностях в России упр.2 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | уч.упр.2 с.121, раб.тет. стр.74, ***самостоятельный поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
96 | Увидимся в летнем лагере | Урок общеметодической направленности | 5.05.16 | чтение: изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагаре «Орлёнок» устная речь: обсуждение прочитанного письмо: рассказ о своем отдыхе в детском лагере | позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | контроль чтения | уч.Sp on R с.12 - собрать материал о детском лагере и на его основе написать заметку (50-80 слов), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
97 | Как взять напрокат (велосипед, автомобиль) стр.122 | Урок общеметодической направленности | 10.05.16 | лексика: ordinary, rent, sign, per day упр.1 чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3 аудирование: упр. 2 устная речь: диалоги этикетного зхарактера упр.4 фонетика: правила чтения o, a упр.5 | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | контроль говорения | раб.тет. стр.75-76 (диф-но по инд.потребности в отработке) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
98 | География стр.123 | Систематизация и обобщение знаний и умений | 12.05.16 | чтение: поисковое – комикс о правилах безопасности в походе упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3 письмо: комикс о походе упр.4 | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов | контроль чтения | уч.упр.4 с.123, раб.тет. стр.75-76 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
99 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.124 | 16. .05.16 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
100 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 17.05.16 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
101 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | 19.05.16 | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, *** самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
102 | Актуализация знаний и умения | 23.05.16 | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | подготовка к контрольной работе № 3 (повторение изученного материала) | |||||||||||||||||||||
103 | Итоговая контрольная работа. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 24.05.16 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | дом.задания нет | |||||||||||||||||||||
104 | 26.05.16 | Отработка лексико-грамматических навыков | |||||||||||||||||||||||||
105 | 30.05.16 | Отработка навыков чтения и аудирования | |||||||||||||||||||||||||
7. Описание учебно– методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
CD-проигрыватель. Компьютерные классы. Ноутбук с DVD проигрывателем. Предметные интернет-ресурсы. Цифровые образовательные ресурсы. CD и DVD диски к урокам. Карта мира/
Список литературы (основной и дополнительной) для учителя
- Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
- Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
- Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
- Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
- Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
- Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
- Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
- Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012
Дополнительная литература
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
Список литературы (основной и дополнительной) для учащихся
1. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
2. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
3. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
4. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
5. Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
6.Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение
Образовательные интернет ресурсы:
№ | Название сайта |
1 | http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700 |
2 | http://www.native-english.ru/topics |
3 | http://www.bilingual.ru |
4 | http://www.english.ru |
5 | http://englishaz.narod.ru |
6 | http://lib.ru/ENGLISH/ |
7 | http://www.english.language.ru |
8 | http://www.englishclub.narod.ru |
9 | http://www.englishforkids.ru |
10 | http://www.schoolenglish.ru |
11 | http://www.abc-english-grammar.com |
12 | http://www.alleng.ru/english/engl.htm |
13 | http://englishgrammar.nm.ru/ |
14 | http://angl.by.ru/uch.htm |
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Предполагаемые результаты освоения английского языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольно-измерительные материалы.
Тест № 1.
1. Переведите.
- famous _____________________ (знаменитый, известный)
- Scottish ____________________ (шотландский)
- Ireland _____________________ (Ирландия)
- I would like to try fried eggs with bacon for breakfast. _______________________________________________________________________
(На завтрак я бы хотел попробовать жареные яйца с беконом.)
- He likes to eat sandwich with cheese and tomatoes. _______________________________________________________________________
(Он любит есть бутерброд с сыром и помидорами.)
2. Вставьте в предложения нужную форму глагола to be (am, is, are)
- He _____ from England. (is)
- You _____ in Russia now. (are)
- I _____ happy. (am)
- It _____ a book. (is)
- Mary and Helen _____ in the Scotland. (are)
3. Сделай предложение вопросительным, отрицательным. К вопросительному предложению дайте краткие ответы – утвердительный и отрицательный.
Girls are in the room.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Вставьте личные местоимения в предложения.
- Jack and Mark in the 5 form. _____ are friends. (they)
- Dog is big. _____ is from England. (it)
- I and my friends are in Ireland. _____ is beautiful. (it)
5. Ответь на вопросы.
- What is your name?
- How are you?
- What country are you from?
- Who is your favourite writer?
- What British dishes would you like to try?
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 22-20 | 19-17 | 16-12 | < 11 |
Тест № 2.
1. Вставьте в предложения нужную форму глагола have got (has got, have got)
- He ______________ a new car. (has got)
- You _____________ two books. (have got)
- John _____________ a pen. (has got)
- I ________________ a new book. (have got)
- Mary and Helen ______________ a new house in the city. (have got)
2. Сделай предложение вопросительным, отрицательным. К вопросительному предложению дайте краткие ответы – утвердительный и отрицательный.
Michael and Sam have got three sisters.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Вставьте притяжательные местоимения в предложения.
- We have got a big dog. _____ dog is black and white. (Our)
- I always help _____ mother. (my)
- My grandma has got a new dress. ______ dress is very nice. (Her)
4. Поставьте существительные в множественное число.
- mouse ____________ (mice)
- butter ____________ (×)
- coffee ____________ (×)
- man ____________ (men)
- shelf ____________ (shelves)
- rabbit ____________ (rabbits)
- fox ____________ (foxes)
- goose ____________ (geese)
- lady ____________ (ladies)
- baby ____________ (babies)
- boy____________ (boys)
5. Прочитайте текст и заполните таблицу. (дополнительное задание)
John has got four cousins: a girl and three boys. Their names are: Jane, Fred, Nick and Tom. The girl is 10. Jane is a pupil of the 5th form. She is from London. Nick is from London, too. He isn’t a student. He is too little. Fred and Tom are of the same age. They are pupils of the same form.
Name | City | Age | Form |
Jane | London | …. | 5 |
Fred | Oxford | 8 | …. |
Nick | …. | 3 | …. |
Tom | Boston | …. | 2 |
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 28-26 | 25-22 | 21-16 | < 16 |
Тест №3.
1. Прочитать текст и выполнить задания.
STAMFORD SUMMER SCHOOL
Summer schools in England for foreigners have become quite popular and there are many of them all over England. Why? Because England is a very good place to learn English. When the students leave the classroom they have many opportunities to practice the English they have learnt.
One of these schools is Stamford Summer School, situated 90 miles north of London.
The students live at the school or with a family in the town. Most students over 14 prefer to stay with a family.
Students going to the Summer School should have been learning* English for at least* one year. At the beginning of each course every student does a test. The result of this test determines what class the student will be in.
There are three lessons (50 minutes each) every morning. The aim* of these lessons is to improve the students’ English. At the same time the lessons try to give the students some knowledge of Britain, its people and history – and knowledge of daily life in Britain.
Stamford Summer School is especially for boys and girls who are interested in sport.
Other activities are: discos, table tennis, competitions and films (video). During the course there are excursions to London, Cambridge and other places.
Students come from all over Europe. They have two things in common*. They are interested in sport and they want to improve their English.
* * *
*In common – общие; * The aim – цель;
*Should have been learning –должны были изучать; * At least – по меньшей мере
2. Прочитай утверждения и отметь, какие из них верные, а какие нет.(True or False)
1. Students are at school 150 minutes every morning.
2. The lessons try to give the students knowledge of Britain’s people and history.
3.Stamford Summer School is south of London.
4.Competitions are other activities.
5.Students come from all over the world.
6.Summer schools in England are for local (местный) people.
7.During the course there are different excursions.
8.The aim of the lessons is to improve students’ English.
9.Students have a lot of opportunities to improve their English.
10.At the beginning of each course not every student does a test.
3. Найди в тексте русские эквиваленты
1. Знания
2. Результат этой контрольной работы определяет (решает)
3. Другие занятия
4. Улучшать английский
5. Для иностранцев
6. Много возможностей
7. Повседневная жизнь
8. Со всей Европы
9. Класс (кабинет; классная комната)
10. Соревнования
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 20-17 | 16-13 | 12-9 | < 9 |
Тест№4.
1. Переведите.
- 364 (three hundred and sixty-four)
- 1020 (one thousand and twenty)
- 58 (fifty-eight)
- первое декабря (the first of December)
- двадцать третье января, вторник (Tuesday, the twenty-third of January)
- в центре улицы (in the centre of the street)
- позади (behind)
- напротив (opposite)
2. Образуйте степени сравнения прилагательных.
- expensive (more expensive, the most expensive)
- dry (drier, the driest)
- angry (angrier, the angriest)
- hot (hotter, the hottest)
- wet (wetter, the wettest)
- comfortable (more comfortable, the most comfortable)
- many (more, the most)
- little (less, the least)
- clever (cleverer, the cleverest)
3. Определите звук у выделенных букв ([əʊ], [ɒ], [ɔ:], [ʊ], [aʊ], [u:])
- stone [əʊ]
- food [u:]
- short [ɔ:]
- cook [ʊ]
- house [aʊ]
4. Вставьте is или are. Предложения переведите на русский язык.
1. There … some bread on the table. (is, На столе хлеб.)
2. There … many streets in the town. (are, В городе много улиц.)
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 24-22 | 21-18 | 17-12 | < 12 |
Тест № 5
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) a student
a) a form b) a uniform c) a pupil
2) to enjoy
a) to like b) to start c) to travel
3) silly
a) not clever b) not interesting c) not funny
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) – When does a school … start in Great Britain?
- It starts on the 1st of September.
a) uniform b) subject c) year
2) We can find out some facts about people and events of the past in … .
a) Literature b) History c) Science
3) Let’s … about the weather.
a) speak b) tell c) say
4) He had a funny … when he was studying at school.
a) rule b) timetable c) nickname
5) We … a lot of time outdoors and visited many interested places.
a) spent b) went c) took
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) I usually … my granny on Saturday.
a) visit b) visited c) will visit
2) There … 30 pupils in our class last year.
a) are b) were c) will be
3) He will not … his holidays in America?
a) spend b) spent c) spends
4) My sister … an English book next week.
a) read b) will read c) reads
5) … they buy two pencils yesterday?
a) Do b) Will c) Did
4. Выберите правильный вариант перевода.
1) girl’s marks
a) оценка девочки b) оценка девочек с) оценки девочки d) оценки девочек
2) children’s toys
a) игрушка ребенка b) игрушки ребенка с) игрушка детей d) игрушки детей
3) teachers’ room
a) комната учителя b) комнаты учителя с) комната учителей d) комнаты учителей
4) Where are you from?
a) Где ты? b) Откуда ты?
5) Did you help your mum yesterday?
a) Ты будешь помогать маме завтра? b) Ты помогал маме вчера?
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 18-16 | 15-13 | 12-9 | < 9 |
Тест № 6
I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to have a picnic
a) to stay b) to arrange c) to visit
2) trip
a) travel b) programme c) weekend
3) to stay
a) to kiss b) to go out c) to visit
II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.
1) I’d like to invite a … of students to visit us.
a) invitation b) programme c) group d) form
2) Our … programme was very rich: we visited a lot of places.
a) local b) social c) foreign d) computer
3) Our school will be … for the costs of accommodation.
a) responsible b) glad c) interested d) going to
4) The students will … with British families.
a) stay b) invite c) miss d) arrange
5) Let’s … a picnic at the weekend.
a) arrange b) play c) propose d) have
III. Выберите правильное окончание вопроса.
1) She doesn’t like coffee, …?
a) does she b) isn’t she c) doesn’t she
2) My brother enjoys reading, …?
a) isn’t he b) does he c) doesn’t he
3) You can play the guitar, …?
a) don’t you b) can’t you c) can you
4) My parents travelled a lot last summer, …?
a) didn’t they b) don’t they c) didn’t we
5) Those women are doctors, …?
a) are we b) aren’t they c) don’t they
IV. Выберите правильную форму.
1) Barbara Grey … going to visit Russia.
a) am b) is c) are
2) The English partners … going to be responsible for the costs of accommodation.
a) am b) is c) are
3) … am going to play football on weekend.
a) I b) You c) She
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 18-16 | 15-13 | 12-9 | < 9 |
Тест № 7
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to give an interview
a) to ask questions b) to answer questions c) to read and write questions
2) a close family
a) a noisy family b) a friendly family c) a serious family
3) intelligent
a) talkative b) stupid c) clever
4) vet
a) doctor b) driver c) lawyer
5) unreal
a) pleasant b) possible c) fantastic
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) Next year her school is going to arrange an English-Russian students' … .
a) change b) exchange c) characteristics
2) My father protects the famous family. He is a … .
a) lawyer b) businessman c) bodyguard
3) I think a teacher is a very … job.
a) responsible b) hospitable c) quiet
4) How would you … your family?
a) say b) understand c) describe
5) My little sister is a good pianist. Her hobby is … .
a) playing sports b) playing a musical instrument c) cooking
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) Listen! Mary … a new song.
a) is singing b) sings c) will sing
2) My friend … to be a dentist.
a) goes b) is going c) are going
3) Our teacher … us only good marks yesterday.
a) gives b) gave c) will give
4) We … a letter to our English pen-friend next Sunday.
a) will write b) write c) wrote
5) My parents discuss their problems every morning, … ?
a) aren’t they b) don’t they c) do they
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Our teacher is telling us a funny story.
a) Наш учитель рассказывал нам смешную историю.
b) Наш учитель рассказывает нам смешную историю.
с) Наш учитель расскажет нам смешную историю.
2) Linda will arrange the students’ exchange.
а) Линда всегда организует обмен студентами.
b) Линда всегда организовывала обмен студентами.
с) Линда будет организовывать обмен студентами.
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 18-16 | 15-13 | 12-9 | < 9 |
Тест № 8.
1. Прочитай утверждения и отметь, какие из них верные, а какие нет. T (true) or F (false)
Now Kate has got a dog, too. The dog’s name is Spot. He is black and white, with a funny short tail. He isn’t very big, smaller than Kate’s big gray cat Pussy. But though Spot is very small, he’s got a loud voice and he can hear any noise that comes from the garden. Kate’s parents say Spot is a very good dog. They are not afraid to leave Kate alone in the house when they go to work. Spot takes care of Kate because she is very little, she’s only seven. Pussy doesn’t like Spot. She thinks he’s too noisy and too active. Pussy likes calm and peace. But Spot thinks Pussy is OK.
1. Spot’s tail is not very long.
2. Spot is black and gray.
3. Kate has got a cat.
4. Spot is a small dog.
5. Kate’s parents like Spot.
6. Kate’s parents don’t go to work.
7. Kate is sometimes alone in the house.
8. Kate’s cat likes noise and active games.
9. Pussy likes Spot more than he likes her.
10. Kate is a little girl.
2. Прослушай текст и отметь верные утверждения.
1. The children want to eat.
2. They don’t want the apples in the cupboard.
3. There are a lot of cherry-trees in the garden.
4. There are a lot of apple-trees in the garden.
5. The children can get to the apples easily.
6. Jimmy goes to find a long stick.
7. Lily doesn’t go with him.
8. Lily waits for Jimmy under the apple-tree.
9. Lily thinks she is lucky.
10. Jimmy is not very happy.
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 20-17 | 16-13 | 12-9 | < 9 |
Тест№9.
5. a) Раскройте скобки, поставив глагол в нужную форму в Present Simple, Past Simple, Future Simple запишите предложения.
b). Задайте общий и специальные вопросы к любому предложению.
c). Запишите любое предложение отрицательным (дополнительные задания).
1) He …… (go) to school yesterday. (went)
2) Mother …… (cook) dinner last Sunday. (cooked)
3) We …… (go) fishing next summer. (shall go)
4) They ……. (buy) birthday cake tomorrow. (will buy)
5) He always …… (get up) at seven o’clock every morning. (gets up)
6) On Mondays we …… (help) our parents in the garden. (help)
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 20-18 | 17-15 | 14-10 | < 10 |
Тест№ 10.
1. Учебный год заканчивается, приближаются каникулы. Напиши своему британскому другу, что ты делал(а) во время прошлогодних летних каникул (2 предложения), что ты обычно делаешь во время летних каникул (2 предложения), что будешь делать во время наступающих летних каникул (2 предложения).
Last summer I _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Last June _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
I usually _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Next summer _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Выбери для слов в левой колонке соответствующие определения в правой колонке. Напиши нужную букву рядом с каждым названием.
- Scotland ______ (c) a) the London home of the Queen
- bagpipers ______ (d) b) a famous Scottish poet
- a kilt _______ (e) c) a part of Britain
- Edinburgh _____ (f) d) Scottish musicians
- Robert Burns ____ (b) e) Scottish national clothes
- Buckingham Palace _____ (a) f) the capital of Scotland
3. Запиши к словам вторую форму глагола.
- do ________________ (did)
- open ______________ (opened)
- be ________________ (was/were)
- go _______________ (went)
- cook ______________ (cooked)
- speak ______________ (spoke)
4. Вычеркни лишнее слово в каждой группе.
- mother, brother, writer, sister, grandfather
- England, Scotland, New York, Wales, Northern Ireland
- usually, next week, every week, today, sometimes
- yesterday, last week, long ago, tomorrow, in 2010
- Red Square, the Kremlin, the Tretyakov Gallery, the Alexandrovsky Garden, The State Hermitage Museum
Критерии оценки.
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Кол-во правильно выполненных заданий | 27-24 | 23-19 | 18-12 | < 12 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...