РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
статья на тему

РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО

       В современном обществе человеку приходится сталкиваться  с огромным потоком информации. Чтобы не затеряться в нём, необходимо иметь определённые  навыки работы , основы которых должны быть заложены в начальной школе.

     С целью создания условий для широкой адаптации ребёнка в мире в ФГОС в разделе требований к результатам освоения основной образовательной программы  включены  умения работать с информацией.

     Очень важно, чтобы в учебно-методических комплектах присутствовал материал, который с первых дней обучения в школе постоянно и планомерно ставил бы каждого ученика в ситуацию, когда  ему необходимо  работать с информацией, так как своевременная работа по формированию у обучающегося информационной компетентности позволит достичь достаточно высокого уровня развития познавательных  УУД:  

• Отбор источников информации для поиска нового знания
•  Извлечение информации из различных источников и разными способами
•  Переработка  информации для получения  необходимого результата
•  Преобразование информации из одной формы в другую
•  Переработка информации

 (анализ, классификация, обобщение, практическое применение).

    Рассмотрим некоторые особенности учебников «English» автора В. П. Кузовлева  для 2-4 классов с позиции интересующего нас вопроса.

   Авторы современного УМК по английскому языку провели огромную работу по включению в учебники начальных классов различных видов заданий, направленных на формирование  навыков работы с информацией.

   Не только тексты, но и иллюстрации, схемы, таблицы на страницах учебников и печатных тетрадей носят информативный характер.

В первую очередь малыши  получают  информацию

об авторах и  художниках УМК,

учатся  правильно  пользоваться  условными обозначениями,

словарём,

грамматическим справочником,

лингвистическим справочником,

памяткой «Учись учиться».

Все эти разделы в конце  учебника  сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно  используются  обучающимися  для  поиска  необходимой информации.

    Уже в период  изучения алфавита начинается работа над развитием информационной культуры учащихся. В этот момент большинство детей ещё не умеют читать, поэтому вопросы задаются учителем. Ребёнок учится ориентироваться на странице учебника, анализировать информацию, представленную на красочной иллюстрации.

     Вся теоретическая информация представлена в виде таблиц и схем, то есть закодирована. Обучающимся необходимо на начальном этапе выполнить её декодирование под руководством учителя, а на более позднем этапе многие могут сделать это самостоятельно.

   Одной  из важнейших задач, стоящих перед учителем иностранного языка, является пробуждение интереса к стране изучаемого языка, формирование положительной мотивации, которая будет способствовать в дальнейшем более успешному усвоению программы.

   В данном УМК работа по формированию социо-культурных компетенций спланирована на достаточно высоком уровне.

    Малыши с удовольствием знакомятся с информацией о жизни сверстников в англоговорящих странах, совершают заочные путешествия по различным городам, знакомятся с их достопримечательностями.

 Содержательные тексты в сопровождении иллюстраций  носят  интегрированный характер. Прослеживается связь с такими предметами, как история, география, литература, биология.

    При изучении темы о погоде, дети узнают об особенностях климата  в  Великобритании в сравнении с Россией,

   В преддверии таких праздников как Новый год, Рождество, 8 Марта  на материалах  учебников они имеют возможность сравнить  традиции англичан и русских .  

    Ребята знакомятся с  семейными традициями англичан и американцев отмечать семейные праздники и выходные , с особенностями их быта.  

    Тема, посвящённая  школе  всегда вызывает особый интерес, потому что в Англии система образования несколько отличается о нашей. Начиная от режима  занятий и заканчивая  расписанием. И эта информация даётся  снова в сравнении с Россией.

    При изучении темы о животных, ребята получают полезную информацию, которая может пригодиться им на уроке Окружающий мир.

     Так при изучении степеней сравнения имён прилагательных в 4 классе ребята узнали, чем аллигатор отличается от крокодила, каких животных можно назвать самыми опасными, самыми крупными, самыми длинными, самыми умными  и т д .

    Выполняя задания , ребята сравнивают диких и домашних животных по различным признакам (размер, повадки и другие особенности),  распределяют на две группы, делают соответствующие записи на английском языке, находят общий признак объединения.

   По окончании каждой большой темы авторы учебника предлагают участие в проектной работе, а это прекрасная возможность организовать работу с дополнительной информацией из разных источников.

  И, поскольку, темы  достаточно интересны, ребята берутся за эту работу как правило, с удовольствием!

    В ходе работы с данной информацией дети  получают возможность научиться поиску способа решения задания с помощью  рассуждений, они  участвуют в диалоге ; составляют устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу; описывают по определенному алгоритму объекты наблюдения (животных), по результатам наблюдений находят и формулируют правила, закономерности, группируют, систематизируют объекты, выделяя один-два признака.

     При изучении предмета «Английский язык» большое значение имеет умение работать с текстом. Дети учатся осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации, использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее. Очень эффективно проводить на уроках английского языка чтение «с пометками», когда обучающиеся получают возможность с помощью условных знаков отметить новую лексику, интересный для себя факт, информацию, требующую объяснений.

    Когда на уроке предусматривается  чтение вслух учителем, то у детей развивается умение воспринимать информацию  и работать с ней на слух, а это ещё одна из эффективных форм.      

    Мы должны понимать,  что основными источниками информации для младших школьников должны быть не только  голос учителя и учебник, но и, по возможности, газеты и журналы, современные детские энциклопедические издания, словари, образовательные компакт-диски, возможности сети Интернет.

   В этом вопросе  на учителя возлагается серьёзная обязанность  быть для ученика гидом в информационное общество, организовать систематический и последовательный процесс воспитания  информационной культуры младших школьников.

  Таким образом, формируя у обучающихся умения работать с информацией, учитель выполняет главное требование ФГОС  второго поколения – организация учебного процесса так, чтобы обучающиеся могли не только самостоятельно получать новые знания, но и в дальнейшем применять их в решении новых задач.