«Формирование познавательного интереса школьников на уроках иностранного языка»
презентация к уроку по теме

Отчет по теме самообразования учителя английского языка Едигаревой Л. Д.

«Формирование познавательного интереса школьников на уроках иностранного языка»

Сегодня иностранные языки прочно вошли не только в сознание современного человека, но и в культурное пространство совместного бытия людей. Овладение иностранным языком как средством общения становится мощным стимулом развития современного человека. Современное общество немыслимо без широких интернациональных контактов, а английский язык все больше приобретает статус международного языка. Обучение иностранному языку и овладение им является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Большинство детей легко и почти незаметно  решают сложные задачи овладения родным языком. Овладение же английским языком представляет значительную проблему, которая в дальнейшем приведет к утрате познавательного   интереса учащихся в учении. Естественно возникают вопросы – Как облегчить процесс овладения детьми английским языком, развивая познавательный интерес? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству? Чтобы ответить на эти вопросы я обратилась к изучению проблемы формирования познавательного интереса  на уроках английского языка.

Цель:

Выявить и изучить наиболее эффективные технологии формирования познавательного интереса школьников к учению на уроках английского языка, а также обобщить систематизировать личный опыт практической деятельности по формированию познавательного интереса учащихся.

Задачи:

• Изучить психолого-педагогические и методические теоретические источники по данному вопросу;
• Апробировать в процессе обучения учащихся различные виды работы по формированию познавательного интереса школьников к учению;

Объект проектирования: создание условий для формирования познавательного интереса на уроках иностранного языка.

Субъект проектирования: учащиеся 3 -4, 8а,11 классов.

Тип проекта: практико – ориентированный монопроект сроком – 2 года (с сентября 2012г. по май 2014 г.)

Методы исследования:

• сочинение;
• анкетирование;
• интервью;
• наблюдение, педагогический эксперимент.

Организация исследования познавательного интереса у учащихся.

Исследование с целью определения познавательного интереса, мотивации и склонностей у школьников проводилось среди учащихся  3-4 классов и 8А  - 11 классов.

Учащимся было предложено написать мини-сочинение на тему «Мой любимый предмет» с целью выявить распределение интересов школьников по предметам.

Анализ сочинений показал, что в среднем и старшем звеньях все-таки происходит снижение интереса к изучению иностранного языка. Так в 8а классе этот предмет назвали в качестве одного из любимых предметов 54% учеников. Лидерами по сравнению с другими предметами оказались предметы физкультуры, химии, биологии и литературы. Хотя процент увлеченности этими предметами невысокий.

Учащимся был задан вопрос «Нравятся ли тебе уроки иностранного языка?» Анализ полученных результатов позволил сделать вывод, что уроки иностранного языка очень нравятся в начальном звене, в среднем и старшем звеньях были ответы как положительные, так и отрицательные. Так в 8а классе 54% учеников ответили на вопрос утвердительно. Остальные школьники дали ответы: «не очень», «не знаю».

Целью следующего вопроса было выяснение отношения школьников к технологиям, используемых в учебной деятельности.

«Какая работа на уроках нравится вам больше всего?»

Ответы свидетельствовали о том, что учащимся очень нравятся игровые формы работы, работа над проектами, а так же участие в конкурсах, олимпиадах и марафонах по предмету.

Во время анкетирования в классах проводились уроки с применением игровых, информационно - коммуникативных технологий. В это время по плану проходила неделя иностранного языка, в рамках которой планировались конкурсы, защита проектов, внеклассные мероприятия. Уже на подготовительном этапе работы чувствовалась заинтересованность учеников предстоящей деятельностью. На уроках ученики были более эмоциональны, у них пробудилось желание активно участвовать в работе, даже самые стеснительные и робкие учащиеся с особыми образовательными потребностями поднимали руки и отвечали. Практически никто из ребят не отвлекался на посторонние раздражители, что также является значимым показателем наличия устойчивого познавательного интереса.

После проведенных мероприятий учащимся вновь было предложено ответить на вопросы. 65% учащихся 8а класса написали, что им нравятся уроки. Во время первого анкетирования таких ответов было всего 54%. Проведенное исследование подтвердило еще раз гипотезу о том, что если создавать условия для формирования познавательного интереса и целенаправленно  и регулярно его развивать, это будет способствовать достижению более высокого уровня познавательного интереса, и, следовательно, качественного роста результатов обучения.

Пути формирования познавательного интереса у учащихся на уроках английского языка:

• игровая технология;
• метод проектов;
• культуроведческий компонент;
• ИКТ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я работаю учителем английского языка 37 лет. Основными задачами в своей работе считаю создание условий для формирования межкультурной коммуникативной компетенции, развитие творческого  потенциала учащихся на основе базового уровня овладения английским языком. Реализуя поставленные задачи, я проектирую учебную деятельность с учетом компетентностно - ориентированного образования, предусматриваю творческое участие учащихся в учебном процессе, учитываю уровень их обученности, развиваю самостоятельность.

В рамках темы мною были изучены и обобщены вопросы: «Игра как одно из средств развития познавательного интереса у учащихся» (опыт работы в данном направлении был представлен на заседании МО школы), «Метод проектов на уроках иностранного языка», «Страноведение как форма формирования интереса к изучению иностранного языка». Ведущая педагогическая идея моей деятельности - это сотрудничество педагога и ученика в процессе обучения на основе взаимного уважения и доверия. Считаю, что такая работа и обучение должны приносить радость и результаты в дальнейшей работе.