Простое будущее время в английском языке
презентация к уроку по английскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Выводы по этапу

Орг. момент

Дидактическая задача: создание  комфортной образовательной среды

Проверяю готовность учащихся к уроку; приветствую учащихся.

Создание положительного эмоционального настроя  учащихся

Приветствие учителя.

Подготовка рабочих мест.

Личностные:  формирование интереса к занятию.

Актуализация знаний  и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели  учебно-познавательной деятельности

в начале урока

в процессе у рока

Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока

.

Методы обучения:  словесные

Формы обучения:  коллективная, индивидуальная

Приёмы обучения: речевой образец учителя

Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: умение высказывать своё суждение на английском языке

Познавательные:  осознанно строят речевое высказывание в устной форме, формулировать  цель работы на уроке с помощью учителя

Предлагает учащимся высказать своё мнение о том, каким видом деятельности обучающийся хотел бы заняться (каждый определяет свою цель). В итоге учитель обобщает все ответы, сообщает тема урока.

Учащиеся высказывают, формулируют цель и задачи урока

Динамическая пауза

Активизация ранее изученных знаний

Личностные: активизация лексических навыков, положительный настрой

Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Соответствие учебного материала возрастным особенностям

Методы обучения:  словесные, практические, наглядные, поисковые

Формы обучения: _коллективная, индивидуальная

Приёмы обучения: наглядность, использование ИКТ

Использование педагогических технологий: __развивающее, личностно-ориентированное, ИКТ

Регулятивные: развитие умения анализировать

Коммуникативные: уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: нахождение  правильного ответа, анализируя слова, распределяя их по звуком, по смыслу.

Учитель привлекает внимание детей к словам на доске. Учитель исправляет неточности в произношении.

Предлагает назвать сначала слова с одним звуком, затем назвать слова, объединенными по смыслу (школьные предметы, праздники)

Учащиеся вслух зачитывают слова.

Учащиеся выполняют задание учителя.

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, игровой

Формы обучения:  коллективный, парный

Приёмы обучения: речь учителя, наглядный (схематичный), использование ИКТ

Использование педагогических технологий:  имитационное моделирование,  ИКТ, личностно-ориентированное

Регулятивные: 

планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, активизация навыков диалогической речи

Коммуникативные:

работа в паре в соответствии с нормами общения (сотрудничество с одноклассником), правилами поведения и этикета, развитие взаимопонимания

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме, овладевают при поддержке учителя, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

Учитель предлагает  с помощью игрового метода вспомнить игру “A boaster”(хвастун). Составление разных видов предложений (утвердительных, отрицательных, вопросительных) в простом будущем времени. Сначала дается образец, вспомнили правило образования предложений в будущем времени, затем ребятам предлагается работа в паре.

Учащиеся называют варианты образованных предложений, сравнивают с образцом, вспоминают правило.

Учащиеся составляют свои предложения, работая в паре.

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

(решение учебных задач повышенной трудности или практических задач)

Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне  применения в изменённой ситуации.

Методы обучения: наглядные, частично поисковые, практические

Формы обучения:  коллективная, индивидуальная

Приёмы обучения: словестные, использование ИКТ

Использование педагогических технологий:  развивающее обучение, личностно – ориентированное

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: установление причинно-следственных связей

Учитель предлагает найти учащимся в предложенном тексте (предложениях) грамматические ошибки.

Учащиеся выполняют задание, обращая внимание на спутники (признаки) будущего времени, на построение предложения (порядок слов), анализируя предложения.

Динамическая пауза

Переключение внимания учащихся с помощью стихотворения на иностранном языке.

Создание положительного эмоционального настроя  учащихся

 Выполнение физических упражнений (на английском языке).

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку. Активизация лексического материала.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу и т.п.

Методы обучения: словесные,  репродуктивный (решение практической задачи), анализ и решение учебно-поисковой ситуации

Формы обучения:  групповая, коллективная

Приёмы обучения: ИКТ, словестный

Использование педагогических технологий:  частично имитационное моделирование, развивающее обучение

Регулятивные: выполнение плана своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самоконтроль, самооценка  в процессе коммуникативной деятельности

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку

Познавательные: освоение схемы построения вопроса, учащиеся осознанно строят речевое высказывание в устной форме

Предлагается учащимся в группах составить специальный вопрос с опорой на начальное вопросительное слово.

Группами выполняют задание, составляя вопрос. Договариваются и обсуждают проблему.

Подведение  итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку  успешности  достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов.

Объясняет домашнее задание.

Учитель предлагает  учащимся ответить на вопрос:What have you taught today?

Создание ситуации успеха.

Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему они научились на уроке и дают оценку своим действиям.

Делают выводы о том, какие знания им пригодятся для выполнения домашнего задания.

Обучающиеся  строят предложение на иностранном языке с опорой на схему.

Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Создание ситуации успеха.

Предлагает оценить свою работу на уроке.

Рефлексивные действия:

Учащиеся оценивают свою работу на уроке, обнаруживают незнание, причины затруднений

Регулятивные: стремление к самосовершенствованию, выполнение оценки своей деятельности (в том числе  во внутреннем плане)

Коммуникативные: умение высказывать своё суждение на английском языке, осуществление контроля по результату

Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными навыками, умение использовать полученные знания в устной речи.

Гигиенические требования

Соблюдение СанПиН  (температурного режима, освещенность, соответствие классной мебели)