Технология веб-квест как способ повысить коммуникативную компетенцию и мотивацию учащихся старших классов на уроках иностранного языка.
статья (8 класс) по теме

Технология веб-квест как способ повысить коммуникативную компетенцию и мотивацию учащихся старших классов на уроках иностранного языка

                                                                           Тритенко Алина Андреевна,

учитель английского и немецкого языков    МБОУ СОШ № 13, Тимашевский район

Задача современного учителя иностранного языка состоит в  том,  чтобы  создать  условия  практического овладения языком для  каждого  учащегося,  выбрать  такие  методы  обучения, которые  позволили  бы  каждому  ученику  проявить  свою активность,   своё творчество. Таких современных педагогических технологий в настоящее время достаточно много. Одна из них – метод проектов, получивший в последнее время широкое применение в школьном обучении. Объединяя в себе идеи проектного метода и игровых технологий, технология Веб-квестов организована средствами Web-технологий. Технология веб-квест на данный момент изучена еще не до конца и далеко не многие имеют хотя бы общее представление о методе работы с ней. В данной статье я предлагаю вам не только разобраться с определением веб-квест, но и проанализировать результаты заинтересованности  и осведомленности учителей и учащихся, а также на примере разобрать способ работы с технологией.

Для диагностики эффективности использования веб-квестов при обучении иностранному языку был проанализирован уровень владения данной технологией в школах Тимашевского района посредством тестирования учителей и учащихся 7-9 классов. Согласно результатам проведенного тестирования, только 8% работали с заданиями такого рода, согласны и готовы использовать их на своих уроках, 29% имеют представление или однократно использовали их во время своих уроков, но по каким-либо причинам не могут, не хотят или  не готовы использовать веб-квесты на уроках иностранного языка. Основная же часть учителей, составляющая 63%, не знают о существовании подобного вида заданий, не знают, что они представляют собой, следовательно не готовы использовать веб-квесты на уроке.  

Также, согласно результатам тестирования, только 27% учащихся 7-9-х классов работали с заданиями такого рода и готовы выполнять их на уроках иностранного языка. 73% - основная масса учащихся, не имеют представление о веб-квестах и никогда их не выполняли, следовательно, не готовы использовать такие задания на уроке иностранного языка.  Следует отметить, что данное тестирование вызвало большой интерес у учеников, не работавших ранее с подобными заданиями, и они изъявляли желание поработать с заданиями формата веб-квест.

Веб-квест – это новая проектная методика использования технологий в целях создания урока, ориентированного на учеников, вовлеченных в учебный процесс и поощряющего их критическое мышление. Задания веб-квест способствуют формированию у будущего учителя не только коммуникативной компетенции, но и индивидуальной компетенции, самостроительной компетенции, поисково-исследовательской компетенции, проектировочной и программной компетенции и компетенции информационных технологий.

Чаще всего web-квест определяют как проект с использованием Интернет-ресурсов. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Берни Додж и Том Марч, профессора образовательных технологий Университета Сан-Диего (США 1995год).  

Особенность веб-квестов состоит в следующем: вместо того, чтобы заставлять учащихся бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, учитель дает им список web-сайтов. Благодаря предоставленному заранее списку нужных ресурсов, они не затеряются в Интернете и не станут бесцельно блуждать в нем, вместо того, чтобы заниматься своим проектом.

Еще одной особенностью является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Это помогает лучше организовать время учащихся.

Главные достоинства web-квеста:

• Дают ясный образец проведения проектной работы;
• В Сети имеются шаблоны для создания, различные задания, подходящие к предложенной технологии, масса методических советов для учителей, а также список поисковых систем и инструкции по их использованию;
• На поиск необходимой информации (благодаря списку сайтов) тратится меньше времени, чем на выполнение задания;
• Многие  учащиеся будут с удовольствием работать по этой технологии для повышения уровня владения языком.

В реальности, конечно же, существует немало трудностей:

• Должен иметься доступ к Сети;
• Должен быть определенный уровень компьютерной грамотности;
• Медленная скорость Интернета может ограничивать тип загружаемых ресурсов;
• Многие web-квесты необходимо адаптировать к конкретным условиям обучения;

Веб-квесты располагают следующими возможностями для формирования самостоятельной познавательности в процессе обучения:

• Осуществление реальной коммуникации с представителями разных культур;
• Возможность открыто выражать себя, разрабатывать и практически апробировать различные коммуникативные стратегии;
• Возможность конструирования собственной идентичности и изменения способов самопрезентации;
• Снижена чувствительность эмоционального воздействия, которая благоприятно влияет на развитие лингвистического компонента языковой личности.

Для наглядности предлагаю вам пример конспекта урока для 8-го класса, разработанного и адаптированного мною с целью апробации технологии веб-квест. Тема урока:  «Экстремальные виды спорта»

Оборудование: ресурсы сети интернет, компьютерное оснащение

Литература: http://www.longwood.k12.ny.us/wmi/wq/werner2/index.htm

Учащимся, при переходе по указанной в литературе ссылке, открывается следующий сайт, содержащий в себе подробно описанное задание для урока. Учителю необходимо лишь удостовериться  в том, что все учащиеся поняли задание, и разделить класс на группы для экономии времени урока.

При переходе по ссылке ресурсов, данной на панели вверху сайта (2-ая кнопка на панели), открывается следующий сайт со списком веб-страниц, для выполнения данного задания. 

При переходе по следующей ссылке, также данной на панели вверху сайта (3-ая кнопка на панели), открывается сайт с подробным описанием процесса выполнения данного задания.

Следующая ссылка (4-ая кнопка на панели), открывает сайт, который устанавливает компоненты, необходимые для той или иной оценки. Здесь важно отметить, что ученик сам вправе решить, к какой оценке он намерен стремиться. 

И последняя ссылка (5-ая кнопка на панели), открывает сайт, дающий подробное описание того, что должно содержаться в заключении. Учителю необходимо еще раз удостовериться, в том, что все учащиеся поняли задание и после этого можно приступать к работе.

Подводя итог всему сказанному, я хочу добавить, что современное общество предъявляет все более высокие требования к практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Причем достижение необходимого языкового уровня все более ориентировано на самостоятельную работу. Эффективным средством развития коммуникативной компетенции вне аутентичной языковой среды является использование возможностей, предоставляемых современными информационными и компьютерными технологиями в сфере возможностей веб-квеста, которые создают виртуальное пространство, являющееся аутентичной интерактивной средой и мощным инструментом приобретения знаний.