«Раскрытие творческих способностей детей в образовательном пространстве школы».
материал на тему

Тема инновационного опыта работы: «Раскрытие творческих способностей  детей в образовательном пространстве школы».

       В  национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»  говорится: «Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21 – го века, обеспечит достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства».        

Каждый ребёнок по – своему талантлив, но ему нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться.  И я как учитель, классный руководитель, педагог дополнительного образования ставлю перед собой цель – увидеть, разглядеть, не пропустить, в ребёнке всё самое лучшее, что в нём есть, и дать толчок к самосовершенствованию через развитие творчества.

        Имея определенные достижения в раскрытии творческих способностей детей через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, думаю, что я могу поделиться своим опытом работы. Хотя, ради справедливости, надо сказать, что показываю свои наработки в основном на практике: провожу открытые уроки, мастер – классы, классные часы, презентации; делюсь опытом на педсоветах, семинарах.  И только решение участвовать в конкурсе «Лидер в образовании Самарской области – 2011» заставило меня написать о своей деятельности в виде эссе и представления опыта работы. Нет, это не лень, не хандра, а просто нехватка времени, потому что я человек творческий, неординарный. Я не такая как все: «одержимая»  (простите меня за нескромность), имеющая огромные желание сделать жизнь своих учеников интереснее через свой предмет, воспитательную работу и работу в объединении дополнительного образования, связывая всё в одно единое целое и добиваясь высоких результатов. На протяжении 5 лет - это призовые места по немецкому языку  на олимпиадах районного уровня (Мешалкина Кристина, Каграманян Олег, Малыхина Наталья); окружном и областном этапе олимпиад  (Мешалкина Кристина). Это победы на областных, межрегиональных, всероссийских, международных конкурсах юных дарований творческого объединения театра моды «Фантазия».

И когда я вижу, как радуются своим успехам мои ученики, то считаю, что я добилась того, чего хотела и  что жизнь прожита не зря.

        За время своей работы в школе было много нововведений, которые я старалась внимательно изучать и по возможности применять в своей практике.        И сегодня, идя в ногу со временем, применяю современные педагогические технологии  в практике преподавания немецкого языка, которые направлены на развитие творческих способностей учащихся. Одной из самых эффективных технологий в обучении иностранному  языку, на мой взгляд, является метод проектов, основной, составной частью и разновидностью которого  являются творческие самостоятельные работы, обуславливающие самореализацию личности учащихся на уроке.  Творческие работы выполняются учащимися в устной или письменной форме по определённой теме.  При выполнении самостоятельной творческой работы у учащихся есть возможность самореализации своих способностей. Творческие работы я провожу во всех классах по изучаемым темам. Учитывая личностные особенности учащихся,  я выделяю два типа творческой работы: обязательные и по желанию.

Кроссворды по темам:  «Одежда», «Еда», «Времена года», «Германия», иллюстрированные словари, немецко – русский разговорник, книжка- малышка – это мини-проекты, которые развивают языковую компетенцию. Речевую компетенцию развивают проекты, связанные с сообщениями и описанием изученной темы, с использованием иллюстраций и рисунков, с русским переводом стихов немецких авторов. Проекты, развивающие социокультурные компетенции, - это поздравительные открытки к праздникам,  письма друзьям по переписке,  правильное написание   адреса зарубежного друга, написание  автобиографии. Все эти проекты и поделки, которые учащиеся сделали своими руками, я помещаю на выставку после каждой пройденной темы. И здесь выявляется, что одни ученики лучше овладели речевыми навыками, другие  проявили себя в изобразительном искусстве, третьи неплохо владеют навыками работы на  компьютере. Важно, что работали все и творчески! Особое место на уроках я отвожу песне, при разучивании и исполнении которых  на уроке ярко проявляются музыкальные способности детей.

         Когда песни звучат на уроке иностранного языка, это вызывает у учащихся всплеск эмоциональной восприимчивости. Работа над песней проводится в несколько  этапов:

- подготовка к работе с песней;                                                                                                          - прослушивание и пение;                                                                  работа над лексическим и грамматическим материалом, содержащимся в данном песенном тексте;                                        

- побуждение к творческой работе (интерпретация песни, игры, работа с дополнительным материалом.).

 Свою работу стараюсь построить так,  чтобы от прослушивания песни и понимания песни,  можно было перейти к творческому процессу работы  с языком.

        Вот, например, как у меня проходит работа с песней «Hampelmann». Я показываю куклу,  называю её и рассказываю о ней всё. После чтения и проверки понимания песенного текста, исполнения песни, рисуем на доске ассоциограмму: что делает Петрушка? После этого  дети получают задание сделать подобные куклы дома. Я обращаю их внимание на то, что куклу можно изготовить из различных материалов. Объясняю им, что это непростая игрушка и рассказываю им о кукольных театрах, об артистах – кукловодах. Работа с этой песней проходит на нескольких уроках. Я стараюсь побудить к самостоятельному творчеству над песней. Они сами составляют новую ассоциограмму, а затем переходим к игре с куклой Петрушкой.

        Игра – пантомима. Выбираем среди сшитых самими детьми кукол самую красивую. Этот Петрушка и будет показывать различные действия, а дети их комментировать: Петрушка поёт (прыгает, смеётся, танцует и т. д.)  

Творческие способности детей можно отследить при подготовке и проведении интегрированных уроков немецкого языка  и  музыки, мастер-классов  немецкого языка  и технологии. Работа над проектом  заканчивается презентацией и нередко это постановка сказок, таких как:  «Карлик – нос», «Золотой гусь». Успешные дети  хорошо и быстро учат свою роль. А как же быть с  детьми, которым очень трудно выучить свой текст?  И здесь необходимо  разглядеть в них способности другого характера (музыкальные, артистические,  способности к рукоделию, шитью.). Впоследствии мы любуемся и восхищаемся ими как настоящими талантами. Это и актёры, солисты, поэты, звукорежиссёры, хореографы и неотразимые модели на подиуме.

Моя практика показала,  что образовательный процесс должен быть направлен не только на передачу предметных знаний, но и на разноплановое развитие индивидуальности человека. В решение этой проблемы помогает  дополнительное образование. И я  как педагог дополнительного образования живу в режиме поиска: сама разрабатываю сценарии, занятия, конструирую авторские программы. Эти программы ориентируют детей на свободу и творчество, человеческую уникальность и индивидуальность. Эти программы идут «за ребёнком» в отличие от школы, которая вынуждена подгонять «ученика под программу». Создавая авторскую программу, я стремлюсь, прежде всего, акцентировать внимание на условиях развития творческого потенциала детей, активизации познавательной деятельности, творческой активности в области дизайна одежды и профессионального интереса к предмету.

    Сущность моего метода обучения  в том, что я не сообщаю знания в готовом виде, а ставлю перед учащимися проблемные задачи, побуждая  искать пути решения их самостоятельно.  Этот прием я использую при изучении нового материала по теме. Например, при изучении темы «Подбор моделей по типу фигуры» после исследовательской работы над своим образом  по тесту  «Внешность и самосознание», тесту  «Личный манекен» воспитанницы достигают объективной самооценки внешности и сравнивая свои данные с размерной типологией стандартных фигур, многие видят отклонение параметров своей фигуры от среднетипового телосложения. Таким образом, перед учащимися возникает проблемная ситуация: как выглядеть красиво и эффектно, если фигура не совсем идеальна? Воспитанницы решают конкретные задачи: научиться подбирать одежду в соответствии с типом фигуры  так, чтобы одежда скрывала недостатки и подчёркивала достоинства. Для того чтобы найти решение в данной проблеме,  девушки самостоятельно исследуют законы зрительных иллюзий с целью корректировки костюма для улучшения внешнего вида. С помощью такой творческой деятельности они находят пути решения своей проблемы и учатся использовать конструкторские находки и оптические хитрости. Таким образом, в творческом поиске осваиваются технологические приёмы, идёт знакомство с законами дизайна, с законами элегантности, которые при проектировании модели одежды помогают дефекты фигуры превратить в эффекты. В ходе такой работы учащиеся получают практические навыки и умение формировать собственный  имидж.

     Большое внимание уделяю формированию творческого воображения. Талантливый художник – модельер имеет способность видеть необыкновенное в самых обыкновенных предметах. Художественные воображения и фантазию необходимо развивать и тренировать. Именно на такую тренировку направлены игры и тесты,  разработанные мной для занятий художественным моделированием: игра-путешествие «Страна Выдумляндия», игра «Воображение», уроки фантазии, где воспитанницы выполняют творческие задания по стилизации образного источника творчества в костюмной форме. Например, спроектировать в эскизах модели на темы: «человек – радуга», «человек – птица», «человек – зонт» и другие.

При создании  коллекции модели одежды применяю проектный метод обучения. Творческий проект авторских моделей воспитанников театра моды «Фантазия» - это самостоятельная творческая работа юных дизайнеров, начинающаяся с источника вдохновения и заканчивающаяся показом коллекции  моделей на подиуме театра мод. Организация работы в творческих мастерских предусматривает возможность реализации авторских проектов и коллективных творческих замыслов в области дизайна одежды, где в процессе работы перед воспитанницами возникают задачи творческого поиска, активного художественного творчества, и вся учебная деятельность строится,  как поиск решения этих задач. Такое выполнение проекта способствует развитию творческих способностей, эстетической воспитанности, логического мышления, инициативности,  даёт возможность для самореализации и самоутверждения.

Для реализации авторских проектных задач учащимися используется компьютер.  После создания серии эскизов, когда уже определена идея художника, наступает этап поиска цветового решения, выбора вариантов фурнитуры и материалов с различными рисунками и фактурами. На данном этапе работы  учащимися активно используются специальные компьютерные программы для работы с музыкой и графическим изображением.

        Использование возможностей компьютерных программ  в учебном процессе театра моды способствует развитию творческого потенциала, активизации художественного творчества в области дизайна и проектирования одежды, а также развитию профессионального интереса воспитанников.

Итоговый контроль проводится в форме защиты авторских проектов, выставочных просмотров авторских коллекций моделей в эскизах, анализа коллективного творческого дела, презентации выступлений. Особенно ярким, праздничным моментом в объединении являются участие и победы творческого коллектива театра моды «Фантазия» в различных конкурсах и фестивалях с коллекциями: «Золотые купола России», «Континентальный акцент», «Гармония узора и орнамента», «Наследие славян».  Участвуя  в конкурсах, воспитанники тетра моды «Фантазия»  имеют возможность посетить разные города России.

                Театр моды в нашей школе  - это гордость не только моя, но и всей школы и  села. Нашему коллективу  скоро 10 лет. Равнодушных к нашему творчеству нет и не может быть. Хотя меня иногда спрашивают, зачем это тебе надо, ведь у тебя итак большая нагрузка. На этот вопрос я отвечаю просто: для любимого дела всегда найдётся время, ведь кто хочет, тот делает, а кто не хочет,  тот ищет оправдания. Хотя оправдания у меня есть: всегда большая учебная нагрузка, классное руководство, практически нет выходных, большая семья. Но когда приходит вдохновение (а это бывает часто) я бегу в школу, чтобы творить и воплощать свои идеи и мечты.