Тематическое планирование с учетом основных видов учебной деятельности и ФГОСов II поколения к учебнику английского языка “Enjoy English-5 класс М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. Издательство «Титул» 2012 год.
календарно-тематическое планирование (5 класс) по теме

№

Разделы, темы

Количество часов

1

Контроль аудирования

4

2

Контроль чтения

4

3

Контроль письма

4

4

Контроль устной речи

4

Предметные  результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Личностные результаты обучения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Диалогическая речь: 

развивать умения вести диалог этикетного характера и диалог-распрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. Объём диалогического высказывания –3-4 реплики с каждой стороны

Монологическая речь: 

учить коротко рассказывать о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение, а т.ж. эмоциональные и оценочные суждения. Передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст. Составление небольших монологических высказываний, объёмом 7-8 фраз.

Аудирование: 

развивать восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых текстов с разной глубиной проникновения в их содержание, выделять основную мысль, главные факты (время звучания – до 2 мин.)

Чтение: 

учить читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание; определять тему и содержание текста по заголовку, выбирать главные факты, устанавливать логическую последовательность (до 400 слов).

Письмо: 

учить  делать выписки из текста слов  и словосочетаний, писать короткие поздравления (до 30 слов, включая адрес), короткие личные письма (до 50 слов, включая адрес).

-Ориентироваться в учебнике;

-добывать новые знания , находить ответы на вопросы используя учебник свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;

-Учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- владеть смысловым чтением;

- анализировать и обобщать

- представиться, (представить своего друга при знакомстве);

- рассказать о каникулах, школе, учителях, расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах

- обсудить расписание уроков, сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе,

- ответить на письмо зарубежного друга,

- обосновать своё мнение о необходимости носить школьную форму,

Развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

-приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся,;

-формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

№

урока

Тема урока

Упражнения,

рекомендуе-

мые для вы-

полнения на

уроке

Основное содержание

Характеристика видов деятельности

учащихся

Педагогические средства

Примерное домашнее задание

Дата

 Языковой материал

Грамматика

По плану

Факт

Section 1. Talking about the first day at school.

1

Давайте знакомиться.

1-11

Form, age, to start, , foreign language

timetable,

a subject,

a mark, a break

Present Simple

Future Simple

Past Simple

1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям.

2. Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждатьв парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.

3. Читать текст, представленный в виде таблицы,

(школьное расписание) с полным пониманием содер-

жания; извлекать запрашиваемую информацию.

Читать текст (электронное письмо) с полным пониманием.

Языковые, наглядные.

Упр 1 ст. 8

Упр1 ст. 42

2

Учебные предметы. Расписание.

12-21

Art, Drama, History, Information Technology, Literature, Physical  Education, timetable

to study, subject, uniform, a  mark, a break To borrow

Present Simple

Future Simple

Past Simple

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в

тексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах).

2. Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.

3. Читать текст диалогического характера (описание

классной комнаты), находить в нем запрашиваемую

информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках).

4. Описывать классную комнату с опорой на план.

Языковые, наглядные.

Упр 2 ст 42

3

Мой школьный день

22-32

To speak, to tell, to say

Present Simple

Future Simple

Past Simple

(review)

1. Полностью понимать прослушанный текст, по-

строенный на знакомом языковом материале.

2. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.

Составлять собственные диалоги с целью решения

коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.

3. Читать текст (описание первого школьного дня)

с полным пониманием; восстанавливать целостность

текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.

4. Описывать свой первый день в школе с опорой на

прочитанный текст.

Языковые, наглядные.

Упр 3 ст 42

Section 2. I wish I were in Russia

4

Письмо любимой учительницы.

33-38

to improve, to

miss, to mess

friends, an in vitation letter,

to invite, Could

you show me?

There is

There are

1. Понимать на слух основное содержание текста диа-

логического характера и разыгрывать его по ролям.

2. Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим

пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Языковые, наглядные.

Упр 4 ст 42

5

Модальные глаголы

39-43

Лексика по теме «Моя школа»

Modal verbs:

can, could,

may

1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой

на образец.

2. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы.

Языковые, наглядные.

Упр 5 стр 42

Section 3. Talking about the summer holidays

6

Летние каникулы.

44-52

Лексика по теме «Моя школа»

Past Simple

(review).

Word formation

(visit =

visit)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из

предложенного списка.

2. Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.

3. Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.

Языковые, наглядные.

Упр 6 ст42

7

Закрепление лексических и  грамматических навыков.

53-61

vegetables,

fruit, to sunbathe,

at the

seaside

Past Simple

(review)

many, much,

a little, a few,

a lot of

Wh-Questions

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2. Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой

на план.

3. Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту.

Читать короткий текст юмористического характера

с полным пониманием.

4. Делать дневниковые записи о прошедших выходных

днях с опорой на образец.

Языковые, наглядные.

Упр 7 ст 43

8

Мировые достопримечательности

62-69

many, much,

a little, a few,

a lot of

to go sightseeing,

Greece,

seashell

Wh-Questions

to go sightseeing

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой

на речевые образцы. Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.

3. Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая це лостность текстов, путем добавления пропущенных

слов; находить запрашиваемую информацию.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворени-

е-скороговорку о морских ракушках “She sells seashells”.

4. Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту.

Языковые, наглядные.

Упр 8 ст 43

9

 Закрепление лексических и грамматических навыков.

70-75

to be responsible for, educational, local, social  head master, social program

Словообразование.

1. Рассказывать о месте проведения летних каникул(за городом или на море) с опорой на речевые образ-

цы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой

выбор и приводить аргументы за и против.

Рассуждать о достоинствах и недостатках различного

вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы.

Составлять собственные диалоги с целью решения за-

данной коммуникативной задачи с опорой на речевые

образцы.

3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию. Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось

провести летние каникулы (за городом или на море)

с опорой на речевые образцы.

Языковые, наглядные.

 Упр 37 ст17

10

Test

yourself

Can, could, may.

Модальные глаголы

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати-

ческого материала; сформированности языковых уме-

ний и навыков.

Самостоятельная  работа

Section 4. Talking about places of interest

11

Достопримечательности России

76-85

To create,  to pick berries, to recognize

To spend, to go, to miss, to take.

Comparative

and superlative

adjectives

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2. Разыгрывать диалог по ролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы

и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что

рекламирует российский постер).

3. Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.

Языковые, наглядные.

Упр 10 ст 43

12

Мои летние каникулы

86-92

Famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a well-known,

Prepositions

1. Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.

2. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.

Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.

3. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.

Языковые, наглядные.

Упр 11 ст 44

Section 5. Talking about school clubs

13

Клуб по интересам

93-102

  а school club

Word formation

(-er, -ist, -or, -man)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседни-

ка). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

Рассказывать о любимых школьных кружках с опоройна прочитанный текст.

3. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.Читать небольшие тесты (объявления) рекламного

характера и соотносить их с картинками.

4. Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.

Языковые, наглядные.

Упр 12 ст 44

14

Мои увленчения

103-110

It’s cool

Like to do =

like doing

something

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2. Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке);

заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию.

Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.

3. Читать текст с пониманием основного содержания,

игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.

4. Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школь-

ном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Языковые, наглядные.

Карточки - задания

Упр 13 ст 44

15

Разделительные вопросы.

111-121

Tag questions

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s

Sunday!”.

2. Участвовать в обсуждении при создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера;

выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения.

3. Читать прагматические тексты (постеры), находить в них запрашиваемую информацию.

4. Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы)

и записать беседу. Создавать постер на заданную тему (о школьном

кружке).

Языковые, наглядные.

Упр 14 ст 44

Section 6. Creating rules for students and teachers

16

Правило поведения учащихся в школе.

122-132.

responsible,

creative, sociable,

independent,

a grade,

a grow-up

Future Simple

(review).

Modal verbs

(should /

shouldn’t)

1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.

2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи.

Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой

на речевые образцы; высказываться на данную тему,

придумывать свои собственные правила.Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся

в школе (с опорой на речевые образцы).

Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в

воскресенье), приводя соответствующие аргументы.

Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила для учащихся“.

3. Читать текст (полилог) с пониманием основного со-

держания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие

пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.

Языковые, наглядные.

Упр 15 ст 44

17

Test

yourself

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати-

ческого материала, сформированности языковых уме-

ний и навыков.

Самостоятельная работа.

Section 7. What do you know about British schools?

18

Обучение в Британских школах.

133-141

a school uniform,

foreign,

British, Spanish,

German,

French, Drama,

Science,

a library

History, Information

Technology,

Literature,

Nature Studies

Present Simple

(review)

1. Полностью понимать прослушанный текст (инфор-

мацию личного характера), построенный на знакомом

языковом материале. Заполнять таблицу в соответ-

ствии с прослушанной информацией.

2. Сообщать информацию личного характера, отвечая

на вопросы собеседника (хобби, свободное время,

любимые школьные предметы, школьная форма);

запрашивать аналогичную информацию.

Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете)

по ролям.

3. Читать информационный текст страноведческого

характера (о британской системе образования), восста-

навливая целостность текста путем сопоставления во-

просов и ответов.

Читать информационный текст страноведческого

характера (сообщение на сайте школы), находить,

сравнивать и обобщать полученную информацию (све-

дения о правилах в британской школе).

Рассказывать о любимом школьном предмете, опира-

ясь на информацию из прочитанного текста (высказы-

вания британских школьников об их любимых школь-

ных предметах).

Языковые, наглядные.

Упр 16, 17 ст 44

19

Школьная дружба

142-150  

Plural nouns

1. Понимать на слух основное содержание текста (ин-

тервью с британским школьником), находить запра-

шиваемую информацию.

2. Расспрашивать одноклассника о его отношении

к школьной форме. Заполнять таблицу.

Выражать точку зрения за и против по теме (о необхо-

димости школьной формы), приводя соответствующие

аргументы.

3. Читать с пониманием основного содержания инфор-

мационный текст социокультурного характера (замет-

ку из школьной газеты); определять основную мысль

текста; отвечать на вопросы по тексту.

Кратко излагать результаты выполненной групповой

работы:

„Идеальная школьная форма“.

4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная

форма“ в школьную газету „Школьные друзья“.

Языковые, наглядные.

Упр 18, 19 ст 44

Section 8. Reading for pleasure “Time for school” (see a Workbook)

20-21

Чтение для наслаждения .

Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ:

– устанавливать последовательность основных собы-

тий, находить запрашиваемую информацию;

– передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержание текста.

20 / 21

11

Языковые, наглядные.

Работа с текстом.

Упр 20,21 ст 45

22-23

Проверочная работа.

Progress сheck (Part I, Part II).

Проверочная работа.

Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди-

ровании, чтении, письме и говорении.

Самостоятельная работа.

24-25

Project “Welcome to our school website”

26-27

Test revision “After summer”, p.185–189

28-29

 Резервный урок

Предметные  результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Личностные результаты обучения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Диалогическая речь: 

развивать умения вести диалог этикетного характера и диалог-распрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. Объём диалогического высказывания –3-4 реплики с каждой стороны

Монологическая речь: 

учить коротко рассказывать о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение, а т.ж. эмоциональные и оценочные суждения. Передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст. Составление небольших монологических высказываний, объёмом 7-8 фраз.

Аудирование: 

развивать восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых текстов с разной глубиной проникновения в их содержание, выделять основную мысль, главные факты (время звучания – до 2 мин.)

Чтение: 

учить читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание; определять тему и содержание текста по заголовку, выбирать главные факты, устанавливать логическую последовательность (до 400 слов).

Письмо: 

учить  делать выписки из текста слов  и словосочетаний, писать короткие поздравления (до 30 слов, включая адрес), короткие личные письма (до 50 слов, включая адрес).

-Ориентироваться в учебнике;

-добывать новые знания , находить ответы на вопросы используя учебник свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;

-Учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- владеть смысловым чтением;

- анализировать и обобщать

- обсудить планы на будущее (путешествие в Англию);

- запросит информацию (о приезжающей группе английских учащихся…)

- рассказать о планах на выходные дни/неделю/месяц ( to be going to…)

- взять интервью (расспросить у одноклассников);

-извлечь из текста необходимую информацию и использовать её в собственном высказывании;

- обсудить с партнёром любимые занятия семьи в свободное время , программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране изучаемого языка,

Развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

-приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся,;

-формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

№

урока

Тема урока

Упражнения

рекомендуе-

мые для вы-

полнения на

уроке

Основное содержание

Характеристика видов деятельности

учащихся

Педагогические средства

Примерное домашнее задание

Дата

 Языковой материал

Грамматика

По плану

Факт

Section 1. Welcome to East Square London School!

1

Письмо  из Великобритании

1-5

to suggest, to

be responsible

for smth / sbd,

a social

programm

Tag questions

(review).

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).

2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.

3. Читать текст (официальное письмо-приглашение)

с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Языковые, наглядные.

2 ст 78

2

Приглашение в Лондон

6-10

to arrange

stay at /

at school

a group

Word forma-

tion (suffix

-tion)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику

и т. д.).

Языковые, наглядные.

1 ст 78

10 ст 54 учить

3

Организуем вечер

11-16

Past Simple

(review)

1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям

с опорой на образец.

2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя

свой выбор.

3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

Языковые, наглядные.

3 ст 78

4

Ленин день рождения

17-21

to wake up,

to hurt, a body,

to have a sore

throat, to fall

ill,

to get well

soon

Modal verb

shall

Tag questions

(review)

1. Читать текст с пониманием основного содержания,

включающий некоторое количество незнакомых слов;

отвечать на вопросы по тексту.

2 Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.

Рассказать одноклассникам свой вариант окончания

истории.

3. Делать заметки по созданию окончания прочитан-

ной истории, используя ключевые слова.

Языковые, наглядные.

20 ст 57

Section 2. What are you going to do?

5

Что ты собираешься делать?

22-26

to play sport,

a cinema,

a magazine,

a newspaper,

to go out

Be going to

(do something)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказывать о планах на будущие выходные

(с опорой на речевые образцы).

Составить устное сообщение страноведческого харак-

тера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,

до свидания!“, используя страноведческий справочник

учебника.

Языковые, наглядные.

26 ст 59 учить

6

Выходной Мери Попинс

27-31

1. Читать текст (страничку из дневника) с полным по-

ниманием. Читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до свидания!“), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками.

Языковые, наглядные.

31 ст 60 учить

4 ст 78

7

Английские традиции

32-37

to decorate,

a sound /

to sound

Be going to

(do something)

1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой

на картинки.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).

Передавать основное содержание прочитанного текста

с опорой на план.

2. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо): восстанавливать целостность текста в соот-

ветствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.

Языковые, наглядные.

5 ст 78

8

Мы собираемся в Лондон

38-42

a souvenir,

a badge,

to take off,

to shake hands

Be going to

(do something).

Ford formation

(sound /

to sound)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин-

формацию.

3. Читать тексты диалогического характера с пониманием  основного  содержания.

Языковые, наглядные.

6 ст 78

9

Хорошо ли ты знаешь правила поведения

43-44

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати ческого материала, сформированности языковых уме-

ний и навыков.

Test

Yourself(15 мин)

7 ст 79

Section 3. Creating a school album for British friends

10

Изучаем Английскую грамматику

45-49

Present

Continuous

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Комментировать действие, изображенное на картин-

ках.

3. Читать с полным пониманием, восстанавливая це-

лостность текста путем сопоставления вопросов и от-

ветов.

Языковые, наглядные.

8 ст 79

11

Изучаем Английскую грамматику

50-57

Present Simple /

Present

Continuous

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Читать с полным пониманием короткий текст:

восстанавливать целостность текста путем добавления

слов.

Читать небольшой текст социокультурного характера,

находить в нем запрашиваемую информацию.

Языковые, наглядные.

9 ст 79

12

Разыгрываем диалоги

58-63

Present Simple /

Present

Continuous

(review)

1. Читать забавные истории диалогического характера,

восстанавливая целостность диалогов.

2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскрес-

ное утро и что происходит в данный момент (в это

воскресное утро).

3. Делать подписи к фотографиям одноклассников,

опираясь на образец.

4. Кратко излагать результаты выполненной группо-

вой работы („Школьный альбом“).

Языковые, наглядные.

10 ст 79

Section 4. What are you doing for the winter holidays?

13

Зимние каникулы

64-68

special, a meal,

to consist of, a skating ring

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы

с ответами одноклассников.

2. Читать с пониманием основного содержания тексты

социокультурного характера: восстанавливать це-

лостность текстов путем добавления слов и словосоче-

таний.

3. Комментировать происходящее на картинке, с опо-

рой на прочитанный текст и речевые образцы.

Языковые, наглядные.

69, 70 ст73

14

Новый год и Рождество

68-71

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы

с ответами одноклассников.

2. Читать с пониманием основного содержания тексты

социокультурного характера: восстанавливать це-

лостность текстов путем добавления слов и словосоче-

таний.

3. Комментировать происходящее на картинке, с опо-

рой на прочитанный текст и речевые образцы.

Языковые, наглядные.

11 ст 80

15

Праздники в России и Англии

72-76

Be going to

(do somethin

Present

Continuous

(review)

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на

речевые образцы.

3. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо), отвечать на вопросы к тексту.

4. Составлять устное сообщение о традициях встречи

Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план,

составленный в виде вопросов. Делать заметки в про-

цессе групповой работы.

Языковые, наглядные.

12  ст 80

16

Новый год в России

77-81

а biscuit,

to leave,

to work hard,

another

Present / Past

Simple

1. Читать тексты социокультурного характера (диалог)

с пониманием основного содержания; находить запра-

шиваемую информацию.

2. Описывать происходящее на картинках с опорой на

речевые образцы.

3. Излагать результаты групповой работы (общие и

различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опи-

раясь на заполненную таблицу.

Языковые, наглядные.

Работа с текстом

13 ст 80

16

Санта Клауз и Дед Мороз

Урок повторение

Языковые, наглядные.

14,16 ст 80

18-19

 Progress check (Part I, Part II)

Проверочная работа.

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Самостоятельная работа

20

Project “New Year celebration”

21

 Резервный урок

Предметные  результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Личностные результаты обучения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Диалогическая речь: 

развивать умения вести диалог этикетного характера и диалог-распрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. Объём диалогического высказывания –3-4 реплики с каждой стороны

Монологическая речь: 

учить коротко рассказывать о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение, а т.ж. эмоциональные и оценочные суждения. Передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст. Составление небольших монологических высказываний, объёмом 7-8 фраз.

Аудирование: 

развивать восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых текстов с разной глубиной проникновения в их содержание, выделять основную мысль, главные факты (время звучания – до 2 мин.)

Чтение: 

учить читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание; определять тему и содержание текста по заголовку, выбирать главные факты, устанавливать логическую последовательность (до 400 слов).

Письмо: 

учить  делать выписки из текста слов  и словосочетаний, писать короткие поздравления (до 30 слов, включая адрес), короткие личные письма (до 50 слов, включая адрес).

-Ориентироваться в учебнике;

-добывать новые знания , находить ответы на вопросы используя учебник свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;

-Учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- владеть смысловым чтением;

- анализировать и обобщать

-Запросить информацию, используя формулу вежливого поведения; извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания; отстоять свою точку зрения; описать картинку; соотносить текст с соответствующим рисунком (фото); рассказать о маршруте путешествия, используя карту; расспросить прохожего о том,  как пройти  к какому-либо месту; прослушать текст с целью извлечения информации; составить план путешествия по родному городу/селу.

Развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

-приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся,;

-формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

№

Урока

Тема урока

Основное содержание

Характеристика видов деятельности

учащихся

Упражнения

рекомендуе-

мые для вы-

полнения на

уроке

Примерное домашнее

задание /

Section

“Homework

Дата

 Языковой материал

Грамматика

По плану

Факт

Section 1. What places of interest would you like to see?

1

 Какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве, Лондоне.

1-10

a host family,

a theatre,

a museum,

a square,

a stadium,

the UK = the

United Kingdom

and

Northern Ireland 18

 Zero

Articles

1. Слушать тексты диалогического характера о досто-

примечательностях в Москве с основным пониманием;

находить запрашиваемую информацию.

2. Составлять собственные диалоги с целью решения

поставленной коммуникативной задачи (какие досто-

примечательности хотелось бы посетить в Москве /

Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.

3. Читать текст страноведческого характера с полным

пониманием содержания; находить в нем запрашивае-

мую информацию.

4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и

его столице, пользуясь картой и страноведческим

справочником учебника.

5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.

Языковые, наглядные.

1 ст 133

2

 «About Russia»

11-18

to be founded

in,

to be famous

for, a cathedral,

ancient, to be

full of,

hospitable

 Present Continuous

(review),

dates

Articles

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на

речевые образцы.

3. Читать короткие тексты страноведческого характера

(о российских городах) с пониманием основного со-

держания; соотносить прочитанные тексты с их заго-

ловками; находить в них запрашиваемую информа-

цию.

4. Написать небольшое сообщение о российском горо-

де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы-

бор (с опорой на прочитанные тексты).

Языковые, наглядные.

2 ст 133

3

Лондонский зоопарк

19-23

Present Simple /

Present Continuous

1. Описывать происходящее на картинках (исправляя

предложенные варианты высказываний).

Описывать происходящее на картинках, используя

нужную грамматическую структуру.

2. Читать с полным пониманием короткий текст праг-

матического характера: восстанавливать целостность

текста путем добавления пропущенных слов.

3. Писать небольшое сочинение о своем месте прожи-

вания (городе / селе) с опорой на план, представлен-

ный в виде вопросов.

Языковые, наглядные.

3 ст 133

Section 2. Discovering places of interest

4

Столица Великобритании

24-32

to be situated,

a sight,

a tower,

a fortress

Indefinite

article the

1. Понимать на слух основное содержание текста объ-

явления на туристическом прогулочном корабле.

2. Рассказывать на достопримечательностях Лондона,

опираясь на информацию из текстов.

3. Читать тексты социокультурного характера о досто-

примечательностях Лондона и соотносить их с картин-

ками; находить запрашиваемую информацию.

Языковые, наглядные.

4 ст 133

5

Достопримечательности Лондона

33-41

Present Simple /

Present

Continuous

(review).

Tag questions

(review)

take care of,

take place,

a beefeater,

a raven

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе гида с туристами).

2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том,

что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая

разные страны или города. Комментировать картинки,

используя нужную грамматическую структуру.

3. Читать с полным пониманием короткий текст стра-

новедческого характера (о Тауэре): восстанавливать

целостность текста путем добавления пропущенных

слов; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Читать информацию страноведческого характера, со-

поставляя вопросы и ответы.

4. Составить устное сообщение страноведческого ха-

рактера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) исполь-

зуя страноведческий справочник учебника.

Языковые, наглядные.

Работа с текстом.

5 ст 133

6

Поездка по Лондону

42-47

a palace, royal,

east, west

Wh-Questions

1. Полностью понимать прослушанный текст, по-

строенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать реплики из прослушанного диалога,

вставляя пропущенные слова.

2. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо): восстанавливать целостность текста, в соот-

ветствии с нормами оформления письма; находить

запрашиваемую информацию.

3. Написать небольшое сочинние об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены

на реке Темзе), используя информацию из страновед-

ческого справочника учебника.

4. Кратко излагать результаты групповой работы

(об одной из достопримечательностей Лондона).

Языковые, наглядные.

6ст 134

Section 3. Excuse me, can you…?

7

Мы туристы

48-57

Present Simple

(review)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и

жителем Лондона), используя клише речевого этикета.

Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

3. Читать текст страноведческого характера (о Тра-

фальгарской площади) с полным пониманием, восста-

навливать целостность текста путем добавления про-

пущенной информации.

4. Написать небольшое сочинение о Красной площади,

используя вопросы в качестве плана.

Языковые, наглядные.

7 ст 134

8

Мировые достопримечательности

58-67

I’ve been to…

 It’s worth…

1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

2. Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you

been to…? It’s worth seeing visiting.”).

Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь.

Делать сообщение о наиболее известных памятниках

мира, используя информацию в страноведческом спра-

вочнике учебника.

3. Читать с полным пониманием короткие тексты диа-

логического характера, расставляя реплики по смыслу.

Языковые, наглядные.

8 ст 134

9

Рассказ о Лондоне

68-74

face-to-face,

a politician,

activities

Word formation

(suffix -er)

(review)

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние: “Little girl”.

2. Читать тексты с пониманием основного содержания,

включающие некоторое количество незнакомых слов;

отвечать на вопросы к текстам.

3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, срав-

нивать и обобщать полученную информацию.

4. Писать сообщение об одном из музеев (например,

в родном городе), опираясь на план

Языковые, наглядные.

9,10 ст 134

10

Вспомним, что знаем.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати-

ческого материала, сформированности языковых уме-

ний и навыков.

Test

yourself

Section 4. Just for fun

11

The London Eye

75-84

come true, turn

left / right

Present / Past

Simple (review)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо): восстанавливать целостность текста путем

добавления пропущенных слов;

3. Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“.

Использовать информацию из страноведческого спра-

вочника учебника.

4. Комментировать происходящее на картинке с опо-

рой на речевые образцы, используя нужную граммати-

ческую структуру.

5. Читать с полным пониманием содержания информа-

ционный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы.

Языковые, наглядные.

11 ст 134

12

Изучаем английскую грамматику

85-95

peace,

in peace,

to be surprised

Regular and irregular

verbs;

Participle I and

Participle II

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Читать текст (рассказ), включающий некоторое ко-

личество незнакомых слов, с пониманием основного

содержания; находить в нем запрашиваемую информа-

цию; устанавливать логическую последовательность

основных фактов текста.

Передавать основное содержание прочитанного от

лица одного из персонажей.

Языковые, наглядные.

12 / 13 ст 134

Section 5. Have you ever walked in London’s parks?

13

Настоящее совершенное время.

96-107

already, ever,

just, lately,

never, recently,

yet

Present Perfect

1. Комментировать произошедшее на картинках, ис-

пользуя Present Perfect.

2. Разыграть прочитанный диалог по ролям.

3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не

сделал(а) с опорой на речевой образец.

4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; нахо-

дить запрашиваемую информацию.

Языковые, наглядные.

14 ст 135

14

Учимся использовать новое время.

108-112

Present Perfect

1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая ре-

плики собеседников (Present Perfect).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную инфор-

мацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать

полученную информацию.

Языковые, наглядные.

15 ст 135

15

Парки Лондона

113-121

to be rich in,

to be proud of,

free, amazing

Present Perfect

1. Понимать на слух основное содержание текста диа-

логического характера, находить запрашиваемую ин-

формацию.

2. Составить устное сообщение страноведческого ха-

рактера о литературном персонаже Питере Пэне, ис-

пользуя страноведческий справочник учебника.

3. Читать с пониманием основного содержания инфор-

мационный текст социокультурного

характера (о парках Лондона); определять основную

мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.

4. Составить и записать подписи к фотографиям, опи-

раясь на прочитанный текст.

Писать короткое сообщение о городском парке, ис-

пользуя план, составленный в виде вопросов.

Языковые, наглядные.

16 ст135

Section 6. I’d like to invite you to a party

16

Приглашаем Вас на праздник.

122-132

to chart,

to have

a barbecue,

to play board

games

Past Simple

(review)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опо-

рой на план.

Рассказывать, как отмечаются праздники в России и

Великобритании.

Рассказывать о том, что происходило на дне рождения

с опорой на картинку.

3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавли-

вая реплики собеседников.

4. Читать информационный текст социокультурного

характера; отвечать на вопросы по тексту.

Языковые, наглядные.

17 ст 135

17

Любимая еда Англичан- сендвич

133-142

a slice (of)

Present Perfect

(review)

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние “Helping mother”.

2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные

с помощью клише речевого этикета.

Рассказывать о помощи маме по дому.

3. Читать информационный текст социокультурного

характера с общим пониманием содержания. Опреде-

лять свое отношение к прочитанному.

Читать с пониманием основного содержания юмори-

стический текст; находить запрашиваемую информа-

цию.

4. Составлять и записывать рецепт приготовления

сендвича, опираясь на речевые образцы.

Языковые, наглядные.

18 / 19 ст 135

18

Test yourself

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати-

ческого материала, сформированности языковых уме-

ний и навыков.

Test yourself

Section 7. Talking about famous people

19

Известные люди

143–150.

a novel,

an adventure,

a character

Past Simple /

Present

Perfect

(review)

1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хо-

тел бы взять с собой в путешествие на необитаемый

остров.

Рассказывать о литературном призведении (о романе

Д. Дефо), опираясь на план.

Составлять небольшое устное сообщение о знамени-

тых людях, используя страноведческий справочник

учебника.

2. Читать информационный текст социокультурного

характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы

по тексту.

3. Писать о том, что произошло с литературным персо-

нажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.

Языковые, наглядные.

20 / 21 ст 136

20

Моя любимая книга

151-161.

Past Simple /

Present

Perfect

(review)

 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (интервью).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин-

формацию.

2. Делать сообщение социокультурного характера

(о британских и американских писателях). Использо-

вать информацию из страноведческого справочника

учебника.

3. Написать короткое сообщение о своей любимой

книге. Использовать план, представленный в виде во-

просов.

Языковые, наглядные.

22 / 23 ст 136

21

Поговорим о знаменитостях.

155-161

Past Simple /

Present

Perfect

(review)

1. Восстанавливать целостность текстов социокультур-

ного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)

путем добавления слов и словосочетаний.

2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая

интересующую информацию у собеседника.

3. Читать тексты социокультурного характера

(о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картин-

кой, отвечать на вопросы и восстанавливать логиче-

скую последовательность основных фактов текста.

4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных

людей, используя самостоятельно найденную инфор-

мацию.

Языковые, наглядные.

Работа с текстом.

24 / 25 /

26 ст 136

Section 8. Reading for pleasure “The Great Escape” (see a Workbook)

22

23-24

Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ: устанавливать последовательность основ-

ных событий, находить запрашиваемую информацию:

– передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-

ниманию основного содержание текста.

Языковые, наглядные.

Работа с текстом.

24-25

Progress check (Part I, Part II)

Проверочная работа.Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

27, 28

Project “Welcome to our town!”

29–31

Резервные уроки

Предметные  результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Личностные результаты обучения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Диалогическая речь: 

развивать умения вести диалог этикетного характера и диалог-распрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. Объём диалогического высказывания –3-4 реплики с каждой стороны

Монологическая речь: 

учить коротко рассказывать о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение, а т.ж. эмоциональные и оценочные суждения. Передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст. Составление небольших монологических высказываний, объёмом 7-8 фраз.

Аудирование: 

развивать восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых текстов с разной глубиной проникновения в их содержание, выделять основную мысль, главные факты (время звучания – до 2 мин.)

Чтение: 

учить читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание; определять тему и содержание текста по заголовку, выбирать главные факты, устанавливать логическую последовательность (до 400 слов).

Письмо: 

учить  делать выписки из текста слов  и словосочетаний, писать короткие поздравления (до 30 слов, включая адрес), короткие личные письма (до 50 слов, включая адрес).

-Ориентироваться в учебнике;

-добывать новые знания , находить ответы на вопросы используя учебник свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;

-Учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- владеть смысловым чтением;

- анализировать и обобщать

-расспросить партнёра о его учёбе и досуге, о чертах его характера;

-обратиться за помощью, используя формулы речевого этикета;

- извиниться за причиняемую неловкость;

- описать характер человека;

- объяснить своё отношение (к разным профессиям, увлечениям)

-расспросить друзей о том, что они любят, не любят делать;

- описать своего кумира, идеальную семью;

- декламировать стихи;

-рассказать о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст

- заполнить анкету.

Развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

-приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся,;

-формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

№

Урока

Тема урока

Упражнения

рекомендуе-

мые для вы-

полнения на

уроке

Основное содержание

Характеристика видов деятельности

учащихся

Примерное домашнее

задание /

Section

“Homework

Дата

 Языковой материал

Грамматика

По плану

Факт

Section 1. May I ask you a question?

1

 Интервью.

1-7

unforgettable

 Present Simple /

Present

Continuous /

Present Perfect

1. Полностью понимать прослушанный текст (интер-

вью с британской школьницей), находить запрашивае-

мую информацию.

2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона

от лица российского школьника(цы), который их посе-

тил(а) с опорой на речевые образцы.

3. Читать с полным пониманием короткий текст:

восстанавливать целостность текста путем добавления

слов.

Читать текст, представленный в виде интервью, нахо-

дить запрашиваемую информацию.

Языковые, наглядные.

1 ст 164

2

Диалоги о Лондоне

8–13

Change /

to change /

an exchange,

change euros

for pounds,

for a change,

an opportunity,

homesick,

to have an

Present / Past

Simple

Present

Continuous

(review)

1. Читать с полным пониманием небольшой текст

(личное письмо); находить запрашиваемую информа-

цию.

2. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес-

ных достопримечательностях, размещении в семьях,

своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.

3. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и

посещении достопримечательностей, оформлять пись-

мо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах.

Языковые, наглядные.

2 ст 164

Section 2. Getting on well with the family

3

Расскажи о себе

14-17

prepositions

to get on well

with smb,

curious, a good

sense

of humour,

naughty,

serious,

understanding

Present Simple

(review),

1. Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о собеседнике).

2. Читать текст диалогического характера (интервью)

с пониманием основного содержания.

Языковые, наглядные.

3 ст 164

4

Моя семья

18-26

athletic,

friendly,

loving, talking,

obedient,

smart,

intelligent,

wise, polite,

tactful, to be

interested (in),

plump

Present Simple

(review)

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние-шутку о сестре “Get on well with you sister”.

2. Описывать персонажей прочитанного текста (внеш-

ность; характер) с опорой на картинку и образец.

Описывать внешность и черты характера членов своей

семьи и друзей.

3. Читать текст с пониманием основного содержания;

отвечать на вопросы по тексту.

Читать с полным пониманием забавную историю и

прогнозировать ее продолжение.

4. Делать подписи к фотографиям из семейного альбо-

ма с опорой на план.

5. Писать историю о семейном празднике (день рожде-

ния, празднование Нового года и т. д.).

Языковые, наглядные.

4 ст 164

5

Учимся описывать людей.

27-32

non-athletic,

impolite

Word

formation:

un-, im-, in-, non-

1. Слушать, читать вслух и декламировать стихотворе-

ние “Our family comes from around the world”.

2. Описывать члена семьи или друга / одноклассника

с использованием изученной лексики.

Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интере-

сующую информацию (внешность, характер, хобби,

привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и

упр. 15, стр. 146 и изученную лексику.

Языковые, наглядные.

5 ст165

6

Правила для детей и их родителей

33-38

Word formation:

un-, im-,

in-, non-

1. Читать вслух и декламировать стихотворения “Get

on well with you sister”, “Our family comes from around

the world”.

2. Рассказать какие черты характера нравятся/не нра-

вятся в людях, обосновывая свое мнение.

Расспросить одноклассников с какими людьми

хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и

обобщить полученную информацию.

Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.

3. Читать шуточные правила взаимоотношений между

родителями и детьми. Дополнить список своими пра-

вилами общения.

Языковые, наглядные.

6 ст 165

7

Test

yourself

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати-

ческого материала; сформированности языковых уме-

ний и навыков.

Test

yourself

Section 3. You have got a pet, haven’t you?

8

Себастьяне и его собакеКелли (часть 1)

39-46

quit

Present / Past

Simple

(review)

1. Читать интервью о домашних питомцах и сопоста-

вить рассказы детей с картинками.

Читать с пониманием основного содержания приклю-

ченческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собакеКелли (часть 1): находить запрашиваемую информа-

цию; передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему; игнорировать незнакомые слова, не мешаю-

щие понять основное содержание текста.

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о домашнем питомце).

Рассказать о домашнем питомце, используя план.

3. Писать короткий рассказ о своем домашнем питом-

це или о домашнем питомце своего друга.

Языковые, наглядные.

7-8 ст 165

9

Себастьяне и его собакеКелли (часть 2)

47-56

1. Слушать и читать вслух скороговорку “A wise old

owl”.

Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли

(часть 2): прогнозировать дальнейшие события в при-

ключенческом рассказе, выбрав одну из предложен-

ных версий; находить запрашиваемую информацию;

выделять существенные факты из рассказа, передавать

основное содержание прочитанного с опорой на текст,

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять

основное содержание текста.

2. Обсуждать с одноклассником черты характера глав-

ных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.

3. Составлять собственные диалоги с целью решения

поставленной коммуникативной задачи с опорой на

речевые образцы: разыграть диалог-интервью о соб-

ственном питомце и его талантах.

4. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя

главные факты и опуская второстепенные.

Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себа-

стьяне и его собаке Келли от лица одного из героев.

Языковые, наглядные.

9-10 ст166

Section 4. Do we have the same hobbies?

10

Твое свободное время

57-61

Wh-Questions

1. Высказывать предположение об увлечениях детей,

изображенных на картинках.

Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об

их увлечениях.

2. Читать текст с пониманием основного содержания.

Определять основную мысль текста. Запрашивать ин-

формацию по тексту

Языковые, наглядные.

11 ст 167

11

Мои увлечения

62-65

Present Simple /

Present

Continuous

1. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы

заняться, объясняя свой выбор.

Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, воз-

раст, внешность, черты характера, хобби, любимый

домашний питомец).

2. Читать текст с пониманием основного содержания.

Определять основную мысль текста.

Языковые, наглядные.

12 ст167

12

Рассказ о хобби

66-68

Present / Past

Simple

1. Рассказать об известном человеке не называя его

имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы од-

ноклассники догадались, кто это.

Рассказать о необычном хобби.

Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и на-

писать небольшое сочинение с опорой на образец.

Языковые, наглядные.

13 ст 167

Section 5. What are you going to be?

13

Все работы хороши

69-78

to be going to

(review)

an actor,

a computer

programmer,

an engineer,

a fire-fighter,

a house wife,

a librarian,

a manager,

a nurse,

a police office,

a vet

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние “What are you going to be?”

2. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и

кем он собирается стать).

3. Читать высказывания детей об их увлечениях и бу-

дущих профессиях, восполняя недостающую инфор-

мацию.

4. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию о будущей профессии.

Обобщать полученную в ходе беседы информацию.

Рассказать, какая профессия самая популярная среди

одноклассников, девочек / мальчиков

Языковые, наглядные.

14-15 ст 167

14

Моя будущая профессия

79-84

to protect,

a bodyguard,

to treat

1. Понимать на слух основное содержание текста

о профессиях.

2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой

на прочитанный текст.

3. Читать в группах тексты о разных профессиях, пере-

дать основное содержание текстов с опорой на план,

представленный в виде вопросов. Участвовать в обсу-

ждении прочитанного.

Преобразовывать информацию из прочитанных тек-

стов в таблицу.

Писать небольшое сочинение об идеальной профес-

сии, используя план.

Языковые, наглядные.

Работа с текстом.

16-17 ст 167

15

Test

yourself

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати-

ческого материала, сформированности языковых уме-

ний и навыков.

Test

yourself

18 ст 167

Section 6. Reading for pleasure “About British traditions” (see a Workbook)

16

Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ: устанавливать последовательность основ-

ных событий, находить запрашиваемую информацию:

– передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-

ниманию основного содержание текста.

Языковые, наглядные.

Работа с текстом.

17-18

Progress check (Part I, Part II)

Проверочная работа.

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

19-20

Project “Let’s act out the story!”

21

Резервные уроки