Использование литературы страны изучаемого языка для развития умений монологической и диалогической речи с использованием активной лексики
учебно-методический материал по теме

Использование литературы страны изучаемого языка

для развития умений монологической и диалогической речи

с использованием активной лексики

Исследователи едины во мнении, что обучение монологической и диалогической речи одна из самых сложных задач в обучении английскому языку. Вместе с тем, это очень важная задача в связи с тем, что монологическая и диалогическая формы общения – это формы для проявления коммуникативной функции языка.

Обучение говорению как процессу продуктивному требует от учащегося построения высказывания, обусловленного ситуацией общения, представляет собой сложную методическую задачу, поскольку овладение им связано с наибольшими трудностями для учащихся и требует больших временных затрат и усилий как со стороны учителя, так и учащихся. Тем не менее эти затраты времени и усилия окупаются, если учащиеся овладевают этой деятельностью на начальном этапе на строго отработанном минимальном материале, который обеспечивает мотивационный уровень и надежную базу для формирования других речевой деятельности [http://5ballov.qip.ru/referats/preview/38835/].

В настоящее время на уроках иностранного языка учителями используются множество разнообразных технологий, методов и приемов для формирования, развития и совершенствования умений монологической и диалогической речи. Прежде всего, технологии коммуникативного обучения (обучение на основе общения).

В данной работе описывается такой прием для развития умений говорения как использование литературы страны изучаемого языка с употреблением активной лексики.

Хотелось бы отметить преимущества данного приема.

Во-первых, учащийся видит осознанное использование лексики для передачи мысли автора и знакомится с различными функциями языка в общении. Иностранный язык, как и родной, выполняет все четыре функции: служит средством познания, является хранителем национальной культуры, является средством общения и выражения отношения к миру, выступает в качестве инструмента развития и воспитания [http://works.doklad.ru/view/dmxuLNQWzJU.html].

Во-вторых, данный прием способствует развитию творческих способностей учащихся.

В-третьих, изучение культуры в процессе обучения выполняет воспитательную функцию.

Более того, использование литературы страны изучаемого языка повышает мотивацию учения, что чрезвычайно важно, так как научение без мотивации неэффективно. Согласно исследованиям психологов А.К.Марковой и А.Б. Орлова, мотивационная сфера имеет в своем составе несколько аспектов – ряда побуждений: идеалов и ценностных ориентаций, потребностей и познавательных интересов. Приобщение к материалам культур содействует пробуждению познавательной мотивации, то есть школьники не только осваивают программный материал, но и знакомятся с неизвестными фактами культуры, что, несомненно, вызывает у них интерес. Поэтому процесс обучения с учетом интересов школьников становится особенно эффективным.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование литературы страны изучаемого языка для развития умений говорения являемся эффективным приемом на уроках английского языка.