РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "ENGLISH VIII" Афанасьева, Михеева
календарно-тематическое планирование (8 класс) на тему

Кузнецова Екатерина Сергеевна

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Рабочая образовательная программа даёт распределение учебных часов по разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором проводится обучение.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_vereshchagina_8_klass.doc134.96 КБ

Предварительный просмотр:

Согласовано на заседании                                                                     «УТВЕРЖДАЮ»

МО учителей иностранных языков                              Директор ГБОУ СОШ №1381

                                                                                                    с углубленным изучением

иностранных языков

____________  Ильина Т.В.

«01» сентября 2012г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для  8 класса

УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., «ENGLISH-VIII»

Составил учитель английского языка:

Терентьева Е. С.

Москва

2012-2013 г.

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Английский язык»

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  2. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
  3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Социокультурная осведомлённость

Общеучебные умения

Языковые средства и навыки пользования ими

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Тематическое планирование. 5 класс

Тематическое планирование. 6 класс

Тематическое планирование. 7 класс

Тематическое планирование. 8 класс

Тематическое планирование. 9 класс

Общая характеристика УМК «English» для 5–9 классов

Отличительные особенности

Состав образовательной среды линии УМК “Английский язык ” (5 -9 классы)

  1. НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
  2. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
  3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК». ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
  4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897,  в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области образования, которое включает в себя Конституцию Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другие законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования (пункт 1 статьи 3 Закона Российской Федерации «Об образовании»).

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Рабочая образовательная программа даёт распределение учебных часов по разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором проводится обучение.

Данная программа является инструментом для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в области преподавания английского языка, определяет содержание и организацию обучения школьников по данному предмету на ступени основного общего образования и направлена также на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника (портрет выпускника основной школы: любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и право порядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимание, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы).

Программа разработана с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса самостоятельно с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Цели курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социо-культурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  1. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
  2. формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
  3. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
  4. создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  1. формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
  2. формирование и развитие языковых навыков;
  3. формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для обучающихся V – IX классов реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. В настоящее время в практике работы ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1998 «Лукоморье» г. Москвы используется Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. Этот план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. Федеральный базисный учебный план (ФБУП) для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, инвариантной частью ФБУП на каждый класс выделено по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время, что допускается наличием часов в вариативной части ФБУП. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,  общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
  5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

  1. Диалогическая речь:

Уметь вести

  1. диалоги этикетного характера,
  2. диалог-расспрос,
  3.  диалог-побуждение к действию,
  4. диалог-обмен мнениями,
  5. комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

  1. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

  1. писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
  2. заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
  3. писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
  4. составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:
  1. глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
  2. существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
  3. прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
  4. наречий -ly (usually);
  5. числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
  1. словосложение:
  1. существительное + существительное (peacemaker);
  2. прилагательное + прилагательное (well-known);
  3. прилагательное + существительное (blackboard);
  4. местоимение + существительное (self-respect);
  1. конверсия:
  1. образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
  2. образование прилагательных от существительных (cold cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  1. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
  2. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
  3. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
  4. Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
  5. Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  6. Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
  7. Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
  8. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
  9. Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
  10. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
  11. Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
  12. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
  13. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
  14. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
  15. Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
  16. Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  17. Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  18. Причастия настоящего и прошедшего времени.
  19. Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
  20. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
  21. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
  22. Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
  23. Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
  24. Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
  25. Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  26. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
  27. Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  1. знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  2. сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
  3. употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
  4. представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
  5. умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
  6. умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  1. переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  2. использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  3. прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  4. догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  5. использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  1. работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  2. работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
  3. работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
  4. планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
  5. самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  1. находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  2. семантизировать слова на основе языковой догадки;
  3. осуществлять словообразовательный анализ;
  4. выборочно использовать перевод;
  5. пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  6. участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Тематическое планирование

Характеристика учебной деятельности

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).

  1. Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
  2. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
  3. рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
  4. читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение;
  5. заполняют анкеты, формуляры;
  6. пишут личные письма, поздравления;
  7. составляют список любимых вещей из своей коллекции,
  8. кратко описывают внешность и характер своих родственников;
  9. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
  10. употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
  11. изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those);
  12. модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
  13. правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
  14. знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (17 ч).

  1. воспринимают на слух и повторяют числа,
  2. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
  3. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  4. ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
  5. ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года;
  6. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  7. описывают тематические картинки;
  8. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
  9. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме;
  10. пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении;
  11. пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
  12. пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
  13. кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
  14. создают постер-афишу о предстоящем событии рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
  15. пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец; - произносят и различают на слух звуки /u:/, /ɔ:/, /a:/, /aυ/, /k/, /i/, /ai/, /ɒ/;
  16. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  17. правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определенный и неопределенный артикли a(n)/the, модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;
  18. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
  2. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  3. ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
  4. ведут диалог-обсуждение списка покупок;
  5. ведут диалог-расспрос;
  6. описывают тематические картинки;
  7. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля/велосипеда;
  8. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае,) по теме;
  9. пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
  10. произносят и различают на слух звуки /ŋk/, /ŋg/, /g/;
  11. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  12. правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;
  13. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

  1. воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20,
  2. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
  3. воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
  4. ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
  5. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  6. описывают тематические картинки;
  7. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия, прощания;
  8. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги- образцы, объявления, открытку-письмо) по теме;
  9. пишут расписание;
  10. заполняют формуляр;
  11. описывают фотографию по образцу;
  12. произносят и различают на слух звуки /ə/, /ei/, /θ/, /aυ/, /o/;
  13. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  14. правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;
  15. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

  1. воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода,
  2. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
  3. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
  4. ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
  5. ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
  6. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  7. описывают тематические картинки;
  8. читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
  9. кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
  10. произносят и различают на слух звук /ŋ/;
  11. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  12. правильно употребляют в речи Present Continuous;
  13. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт (20 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  3. ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
  4. ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;
  5. представляют монологическое высказывание о своем питомце;
  6. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  7. описывают тематические картинки, диких животных;
  8. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
  9. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
  10. пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;
  11. переписываются в чате;
  12. создают постер о животных в своей стране;
  13. произносят и различают на слух звуки /θ/, /ð/, /ŋ/, /u:/, /υ/, /s/, /z/, /iz/, /e/, /ɔ:/;
  14. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  15. правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);
  16. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  3. описывают тематические картинки;
  4. представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
  5. читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение;
  6. узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
  7. формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  8. понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
  9. пишут электронные письма по предложенной тематике;
  10. выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Тематическое планирование

Характеристика учебной деятельности

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  3. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  4. ведут диалог-расспрос о своей семье;
  5. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  6. описывают тематические картинки, события;
  7. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращение в бюро находок;
  8. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
  9. пишут небольшой рассказ о своей семье;
  10. заполняют анкеты;
  11. пишут с опорой на образец статью о своей родине;
  12. произносят и различают на слух звуки /e/, /u:/, /υ/;
  13. правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного; притяжательные местоимения;
  14. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (15 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
  3. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  4. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  5. ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
  6. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  7. описывают тематические картинки, события;
  8. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупке подарка;
  9. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре)
  10. пишут небольшой рассказ о своем микрорайоне;
  11. заполняют анкеты;
  12. создают постер о любимых играх;
  13. произносят и различают на слух звуки /o/,  /aυ/, /əυ/;
  14. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  15. правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;
  16. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  3. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  4. ведут диалог-расспрос о дне рождения;
  5. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  6. выражают согласие/несогласие с предложениями;
  7. описывают тематические картинки, события;
  8. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной заказа еды/напитков в ресторане; объяснения способа приготовления блюд;
  9. меню, рецепты);
  10. пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
  11. описывают результаты анкетирования;
  12. составляют список покупок;
  13. пишут рекламное объявление, рецепт;
  14. произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/;
  15. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  16. правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;
  17. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  3. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  4. ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;
  5. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  6. описывают тематические картинки, события;
  7. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
  8. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);
  9. создают постер: правила поведения в комнате;
  10. описывают правила поведения в летнем лагере;
  11. пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
  12. произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/;
  13. правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;
  14. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт (18 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
  2. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
  3. ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
  4. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;
  5. описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
  6. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
  7. соблюдая речевой этикет выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
  8. проводят опрос учащихся;
  9. описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);
  10. читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
  11. правильно читают сложные числительные;
  12. описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе;
  13. составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
  14. произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, /id/, /t/, /d/;
  15. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  16. правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;
  17. овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;
  2. введут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;
  3. читают и полностью понимают диалог.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  3. описывают тематические картинки;
  4. представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
  5. читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение;
  6. узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
  7. формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  8. понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
  9. пишут электронные письма по предложенной тематике;
  10. выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Тематическое планирование

Характеристика учебной деятельности

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).

  1. описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
  2. перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
  3. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);
  4. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  5. воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
  8. оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
  9. пишут электронные письма а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
  10. пишут эссе о любимом герое книги;
  11. пишут статью об идеальном герое;
  12. распознают на слух и адекватно произносят звуки /a:/, /s/, /z/;
  13. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  14. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени;
  15. соблюдают правильный порядок прилагательных.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (22 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
  3. описывают посещение парка аттракционов;
  4. рассказывают о событиях в прошлом;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
  9. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
  10. оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
  11. пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
  12. составляют план, тезисы письменного сообщения;
  13. кратко излагают результаты проектной деятельности;
  14. сочиняют рассказ;
  15. составляют рекламу парка аттракционов;
  16. пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
  17. пишут личное электронное письмо другу;
  18. распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /e/, /ɔ:/, /əυ/;
  19. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  20. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок прилагательных;
  21. изучают и тренируют способы словообразования прилагательных.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);
  3. описывают признаки стресса;
  4. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  5. воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
  9. оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
  10. пишут статью о том, как справляться со стрессом;
  11. составляют план, тезисы устного сообщения;
  12. кратко излагают результаты проектной деятельности;
  13. сочиняют рассказ;
  14. пишут письмо – совет;
  15. пишут личное сообщение о привычках питания;
  16. составляют буклет с правилами безопасного поведения;
  17. распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ɔ:/, /aυ/;
  18. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  19. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи should/shouldn't, if/unless, Conditional I; выражение значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).

  1. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают свое мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
  2. воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
  3. читают и полностью понимают статью, открытку;
  4. пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
  5. подписывают открытку;
  6. употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;
  7. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).

  1. высказывают предположения о событиях в будущем;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
  3. ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
  4. предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
  5. воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
  6. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  7. читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
  8. критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;
  9. пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
  10. пишут электронное письмо другу о своем образе жизни;
  11. употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительные вопросы, слова-связки;
  12. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках;
  2. высказывают предположения о событиях в будущем;
  3. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
  4. ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
  5. воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
  6. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  7. воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
  8. читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
  9. критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;
  10. пишут рассказ;
  11. оформляют обложку журнала;
  12. пишут новости;
  13. пишут небольшой рассказ о событиях в будущем.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  3. описывают тематические картинки;
  4. представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
  5. читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение;
  6. узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
  7. формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  8. понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
  9. пишут электронные письма по предложенной тематике;
  10. выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Тематическое планирование

Характеристика учебной деятельности

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (14 ч)

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);
  3. описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
  4. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  5. воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;
  9. оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение о способах поведения и решения конфликтов;
  10. используют различные приемы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
  11. пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;
  12. составляют план, тезисы письменного сообщения;
  13. пишут поздравительные открытки;
  14. распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;
  15. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  16. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени;
  17. изучают и тренируют способы словообразования прилагательных.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (12 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба о совете, мозговой штурм, выбор
  3. описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
  4. рассказывают о своих интересах;
  5. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  6. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  7. по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;
  8. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;
  9. оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
  10. составляют план, тезисы устного сообщения;
  11. пишут личное электронное письмо другу;
  12. распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;
  13. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  14. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имен прилагательных; предлоги; too/enough; косвенная речь;
  15. изучают и тренируют способы словообразования прилагательных с отрицательным значением.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие/отказ приглашений);
  3. описывают ужин в ресторане;
  4. рассказывают истории собственного сочинения;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. по репликам прогнозируют содержание текста;
  9. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронное письмо) с разной глубиной понимания;
  10. оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
  11. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  12. пишут официальное электронное письмо;
  13. пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;
  14. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  15. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи единственное/множественное число существительных; порядок имен прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов;
  16. изучают и тренируют способы словообразования глаголов.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);
  3. анализируют, обобщают информацию;
  4. рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. по репликам прогнозируют содержание текста;
  9. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо) с разной глубиной понимания;
  10. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  11. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  12. пишут полуофициальное электронное письмо;
  13. пишут неформальное личное электронное письмо – приглашение;
  14. пишут биографию;
  15. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  16. изучают и тренируют способы словообразования имени существительного.

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);
  3. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  4. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  5. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  6. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;
  7. оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
  8. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  9. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  10. воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт (17 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
  3. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  4. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. по репликам прогнозируют содержание текста;
  9. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
  10. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  11. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  12. пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
  13. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  14. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor;
  15. изучают и тренируют способы словообразования имени существительного, глагола.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;
  2. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  3. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  4. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  5. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  6. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
  7. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  8. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  9. описывают результаты исследования/опроса;
  10. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Тематическое планирование

Характеристика учебной деятельности

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (9 ч)

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики извинения, недовольства);
  3. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  4. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
  9. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  10. пишут электронное письмо о необычном случае;
  11. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  12. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would;
  13. изучают и употребляют в речи идиомы по теме дом.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (18 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, выражение мнения, рекомендаций);
  3. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  4. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. по репликам прогнозируют содержание текста;
  9. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
  10. предлагают свои версии окончания рассказов;
  11. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  12. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  13. описывают события;
  14. пишут небольшой рассказ;
  15. кратко излагают события, текст;
  16. составляют опросник по теме;
  17. пишут электронное письмо;
  18. выполняют поиск информации в сети Интернет;
  19. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  20. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия, употребление наречий в рассказе, сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных;
  21. правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;
  22. изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, страхах, опасных ситуациях;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, распоряжения, принятие совместных решений);
  3. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  4. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. по репликам прогнозируют содержание текста;
  9. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
  10. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  11. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  12. пишут краткое изложение текста;
  13. пишут сочинение-рассуждение,
  14. электронное письмо о несчастном случае;
  15. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  16. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Conditionals (0, 1, 2, 3); модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенная речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения;
  17. изучают и тренируют способы словообразования имени существительного, глагола.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
  3. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  4. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  8. по репликам прогнозируют содержание текста;
  9. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги,  рассказы) с разной глубиной понимания;
  10. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  11. пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
  12. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  13. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor;
  14. изучают и тренируют способы словообразования имени существительного, глагола.

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;
  2. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  3. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;
  4. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  5. составляют план, письменного сообщения;
  6. пишут письмо-сопровождение о приеме на работу;
  7. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры; космоса;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);
  3. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  4. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  5. осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют ее, обсуждают;
  6. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  7. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  8. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
  9. по репликам прогнозируют содержание текста;
  10. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
  11. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  12. выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;
  13. пользуются различными стратегиями работы с письменным/аудио- текстом;
  14. выделяют основную мысль, главные факты в тексте;
  15. планируют свое речевое/неречевое поведение;
  16. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
  17. пишут буклет о жизни на Земле;
  18. личные электронные письма по теме;
  19. составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;
  20. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
  21. изучают, тренируют и правильно употребляют в речи The causitive, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением;
  22. изучают и тренируют способы словообразования абстрактных существительных, глагола, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).

  1. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, качества вебсайтов;
  2. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);
  3. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
  4. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
  5. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
  6. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
  7. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;
  8. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
  9. пишут краткое изложение прочитанного текста;
  10. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).

  1. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
  2. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
  3. описывают тематические картинки;
  4. представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; - читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение;
  5. узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
  6. формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  7. понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
  8. пишут электронные письма по предложенной тематике;
  9. выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
  10. употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА УМК «ENGLISH»

авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  1. повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
  2. вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
  3. доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  1. формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
  2. развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
  3. общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
  4. воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;
  5. расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Линия УМК “English 5-9” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “Английский язык” (5 – 9 классы).

Состав образовательной среды линии УМК

“Английский язык ” (5 -9 классы)

Бумажные носители:

Электронные носители:

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Календарно-тематическое планирование 5-9 классы

Контрольные задания

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

  1. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)

Дополнительные материалы к УМК

Проекты учащихся

Книга для учителя

Аудиоприложения (CD, MP3)

Интернет-конференции, лекции

  1. Цифровые носители

Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)

Аудиоприложение к контрольным заданиям Методический портфеля учителя

Учебные фильмы

Учебный диск

  1. НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Реализация национально-регионального компонента содержания образования  осуществляется через выделение в структуре урока специальных вопросов (до 14% от количества часов по ОБУП).

Национально-региональный компонент  представлен следующими темами:

6 класс

Цикл

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

  1. “What Are You Like?”

23

Проект. Московский зоопарк

1

  1. “Home Sweet Home.”

35

Москва вчера, сегодня, завтра

1

  1. “Do You Like To Go Shopping?”

46 - 47

Магазины Москвы.

Проект мой любимый магазин

2

  1. “Does Your Health Depend On You?”

62

Уроки ЗОЖ в моей школе

1

  1. “Whatever The Weather…”

74

Погода в Москве

1

78

Проект. Прогноз погоды на завтра

1

  1. “What Are You Going To Be?”

93

Самые популярные  профессии в Москве

1

Итого:

8

8 класс

Цикл

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

  1. “My Country At A Glance”

11

Москва – столица нашей Родины. Географическое положение, население, достопримечательности

1

  1. “Is Your Country A Land Of Traditions?”

21

Знаменательные даты в истории Москвы

1

  1. “Do You Like Travelling?”

37 - 38

Путешествие по Москве.

Проект. My hometown visitors’ guide. 

2

  1. “Are You Good At Sport?”

59

Москва спортивная. Олимпиада в Москве

1

  1. “Changing Times, Changing Styles.”

89

Московская молодежная мода. Школьная форма, модные магазины, московские дизайнеры

1

Итого:

6

9 класс

Цикл

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

  1. “Reading …? Why Not?”

11

Москва литературная.

1

  1. “Let The Music Begin … “

21 -22

Известные музыканты Москвы и их вклад в мировую культуру

2

  1. “What’s The News?”

39

Средства массовой информации в Москве

1

  1. “What School Do You Go To?”

59

Столичное образование. Школы Москвы

1

  1. “School … What’s Next?”

70

Столичное образование. Планы на будущее. Популярные профессии

1

  1. “My Country In The World.”

89

«Выдающиеся москвичи, их вклад в мировую культуру»,

1

Итого:

7

  1. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

6 класс

урока

Тема  контроля

Проверяемые элементы содержания образования  в соответствии с ФГОС

13

Цикл 1. “What Do You Look Like?”

Контроль основных навыков и умений, полученных в 5 классе. Лексико-грамматический тест

25

Цикл 2.  “What Are You Like?”

Лексико-грамматический тест к циклам уроков 1 - 2

26

Говорение. Монологическое высказывание на заданную тему.

27

Аудирование.

33

Цикл 3.  “Home Sweet Home.”

Чтение с целью поиска конкретной информации.

49

Цикл 4. “Do You Like To Go Shopping?”

Лексико-грамматический тест к циклам уроков 3 - 4

72

Цикл. 6. “Whatever The Weather…”

Лексико-грамматический тест к циклам уроков 5 - 6

75

Чтение с полным пониманием прочитанного

76

Аудирование с целью поиска конкретной информации

77

Говорение. Диалог-расспрос

98

Цикл 7. “What Are You Going To Be?”

Итоговая контрольная работа

99

Чтение.

100

Аудирование

101

Говорение

Уроки № 8, 10, 22, 24, 60, 65, 78, 84, 89, 95, 102, 103, 104, 105 являются резервными и рекомендуются для повторения и систематизации материала.

8 класс

урока

Тема  контроля

Проверяемые элементы содержания образования  в соответствии с ФГОС

10

Цикл 1. “My Country At A Glance”

Контроль основных навыков и умений, полученных в 5 – 7 классах. Лексика и грамматика

24

Цикл 2. “Is Your Country A Land Of Traditions?”

Поисковое чтение

25

Аудирование с пониманием основного содержания

26

Лексико-грамматический тест к циклам уроков 1 – 2

27

Контроль умения говорить на основе прочитанного

42

Цикл 3. “Do You Like Travelling?”

Контрольная работа к циклу уроков 3

57

Цикл 4. “Are You Good At Sport?”

Личное письмо

58

Аудирование с полным пониманием

60

Чтение с поиском конкретной информации

75

Цикл 5. “A Healthy Living Guide.”

Лексико-грамматический тест к циклам уроков 4 - 5

94

Цикл 6. “Changing Times, Changing Styles.”

Аудирование

95

Чтение

96

Говорение. Диалог комбинированного типа

97 - 98

Итоговая контрольная работа.

Уроки № 44, 45, 46, 47, 48, 77, 78, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105  являются  резервными и рекомендуются для повторения и систематизации материала.

9 класс

урока

Тема  контроля

Проверяемые элементы содержания образования  в соответствии с ФГОС

10

Цикл 1. “Reading …? Why not?”

Контроль основных навыков и умений, полученных в 5 – 8 классах. Лексика и грамматика

12

Контроль основных навыков и умений, полученных в 5 – 8 классах. Чтение и аудирование

24

Цикл 2. “Let the music begin …”

Лексико-грамматический тест к циклам уроков 1 – 2

25

Аудирование с извлечением основной информации

26

Говорение. Монологическое высказывание на заданную тему

27

Чтение с извлечением основной идеи содержания

42

Цикл 3. “What’s the News?”

Лексико-грамматический тест к циклу уроков 3

57

Цикл 4. “What school do you go to?”

Личное письмо

58

Поисковое чтение

60

Аудирование с извлечением запрашиваемой информации

73

Цикл 5. “ School … What’s next?”

Лексико-грамматический тест к циклам уроков 4 - 5

91

Цикл 6. “ My country in the world.”

Лексико-грамматический тест к циклу уроков 6

98

Цикл 7. “Our school yearbook.”

Говорение. Диалог комбинированного типа

99

Чтение с целью полного понимания прочитанного

100 – 101

Итоговая контрольная работа.

Уроки № 44, 45, 46, 47, 48, 75, 76, 77, 78, 102, 103, 104, 105  являются  резервными и рекомендуются для повторения и систематизации материала с целью подготовки учащихся к Государственной итоговой аттестации.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметными результатами являются: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметными результатами являются: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и способности вести диалог с другими людьми;
  5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
  9. формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
  10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  8. смысловое чтение;
  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
  12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Филология Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать:

Иностранный язык. Второй иностранный язык:

  1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в  восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
  2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
  3. достижение ДОПОРОГОВОГО уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
  4. создание основы формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Предметными результатами являются:

  1. в коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  1. начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  2. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  4. сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  5. описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

  1. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  2. воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
  3. воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

  1. читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  2. читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  3. читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;

В письменной речи:

  1. заполнять анкеты и формуляры;
  2. писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
  3. составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  1. применение правил написания слов, изученных в основной школе;
  2. адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  3. соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  4. распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  5. знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  6. понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  7. распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  8. знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

  1. знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  2. распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  3. знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
  4. знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  5. представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  6. представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  7. понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

б)  в познавательной сфере:

  1. умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  2. владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  3. умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  4. готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  5. умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  6. владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

в)  в ценностно-ориентационной сфере:

  1. представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  2. достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  3. представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  4. приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

г)  в эстетической сфере:

  1. владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  2. стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  3. развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

д)  в трудовой сфере:

  1. умение рационально планировать свой учебный труд;
  2. умение работать в соответствии с намеченным планом.

е)  в физической сфере:

  1. стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
  3. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа  Э.Ш. Перегудова УМК «English-5»– М.: Просвещение, 2010.
  4. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Э.Ш. Перегудова УМК «English-6»– М.: Просвещение, 2010.
  5. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Э.Ш. Перегудова УМК «English-7»– М.: Просвещение, 2010.
  6. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Э.Ш. Перегудова УМК «English-8»– М.: Просвещение, 2010.
  7. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Э.Ш. Перегудова УМК «English-9»– М.: Просвещение, 2010.
  8. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова . Английский язык. Рабочие программы. 5-9 классы, 2011.
  9. Дополнительные материалы УМК Opportunities, Choices издательства Pearson, в том числе программа для интерактивной белой доски к этому курсу.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

УМК Английский язык для 8 класса авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой

Разработка первого урока к учебнику английского языка для  8 класса по теме" Профессии". План-конспект урока приводится в виде таблицы. Перед непосредственно планом урока дается общая схема ...

Разработка урока № 2 по теме "Профессии" к УМК Афанасьевой и Михеевой для 8 класса

План-конспект урока № 2 в серии уроков по теме "Профессии" к УМК О.В. Афанасьевой, И. В. Михеевой " Английский язык " 8 класс ( для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением англий...

Анализ УМКа О.В.Афанасьевой и И.В.Михеевой

Материал является анализом УМКа О.В.Афанасьевой и И.В.Михеевой  "Новый курс английского языка для российских школ"...

Презентация. Лексико-грамматические упражнения на базе лексики и грамматики урока 10 учебника английского языка Для VI класса школ с углубленным изучением английского языка авторов О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой.

 Презентация. Лексико-грамматические упражнения на базе лексики и грамматики  урока 10           учебника английского языкадля VI класса школ с угл...

Планирование 8 класс ( УМК Афанасьевой, Михеевой -VII +Rising Star)

Поурочно-тематическое планирование для 8 класса при 6 часах в неделю по учебнику английского языка для VII класса авторов О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой. и учебнику `Rising Star` (an Intermediate Cou...

Планирование к учебникам авторов Верещагина, Притыкина, Афанасьева, Михеева II,III,V,VI,VII

Электронные версии поурочного планирования, опубликованного в книгах для учителя этого УМК....

Рабочая программа и КТП 8 класс к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5 годы обучения,5-9 классы. (Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. Издательство «Дрофа» 2010 г.)

Рабочая программа и КТП по английскому языку 8 класс к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5 годы обучения,5-9 классы. (Авторы О.В.Афанасьева, ...