Тематическое планирование 6 класс
календарно-тематическое планирование по французскому языку (6 класс)

№

№

Тема урока

Элементы содержания образования

Характеристика деятельности обучающихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Дата

план

Дата

факт

I четверть

Unite 1.   Faisons connaissance! Давайте познакомимся!  (I часть учебника)

10 ч

1

1

Рассказ о себе. Монолог. Количествен-ные числительныеВременные формы глаголов 1, 3 группы.

Монологическое высказывание по теме. Счет 1-100. Спряжение глаголов 1, 3 группы в настоящем, прошедшем времени   (повтор.)

Рассказ о себе, о своих интересах. Заполнение анкеты. Прослушивание вводного диалога «Встреча друзей» стр. 4, № 1. Ответы на вопросы.  Повторение спряжения глаголов, счета 1-100. Работа с грамматическими таблицами.

Стр. 4, № 1; стр. 7, № 9 РТ стр. 4, № 1. Стр. 115

Рассказывают о себе, используя ранее изученный материал; воспринимают на слух учебный диалог; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; воспроизводят графич. корректно свое имя, фамилию, домашний адрес; спрягают глаголы I группы в наст. и прош. времени; повторяют счет 1-100

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении уч. действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требован. познават задачи

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; умеют анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания по теме урока

Осознают иностранный язык как основное  средство общения между людьми; используют приобретенные знания и умения; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважают личность и ее достоинства при прослушивании высказываний одноклассников

2

2

Письмо зарубежного друга.  Диалог-этикет. Ближайшее будущее время. Глаголы 2 группы (повтор.)

Введение новой лексики, автоматизация употребления. Знакомство с французской школьницей. Чтение с пол-ным понима-нием содержа-ния текста. Инсценирова-ние диалога «Встреча дру-зей». Спряже-ние глаголов в Futur proche. Особенности спряжения гла-голов 2 группы в настоящем, прошедшем времени.    

Предлоги места.

Работа над произношением. Чтение с опорой на фонограмму письма Жюли Бертран стр. 10, № 1; перевод, выполнение заданий к тексту. Расширение тематического словаря. Инсценирование диалога. Описание плана Севра с использованием предлогов места стр. 15, № 16.  Тренировка в спряжении глаголов1-3 группы стр. 8-9, № 1, 2. Работа с грамматическими карточками,

Стр. 7, № 10; стр. 9, № 3 РТ стр. 5, № 6, 7. Составить сообщен.

Развивают умения в аудировании и чтении на основе несложного аутентичного текст с полным пониманием его содержания; выполняют задания к тексту; умеют  вести диалог этикетного характера по заданной теме: слушают собеседника, отвечают на вопросы, задают свои вопросы; выполняют грамматические задания

Регулятивные: опреде-ляют последовательность промежуточных целей с учетом конечного резуль тата; при работе с грамма тическим материалом сличают способ и резуль тат своих действий с за-данным эталоном, обна-руживают отклонения и отличия от эталона

Познавательные: продолжают учиться приемам работы с аутентичным текстом: умению пользоваться определенной стратегией чтения; развивают учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Продолжают формировать мотивацию изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

3

3

Моя семья. Порядковые числительныеПредлоги места.

Рассказ о своей семье. Активизация употребления в речи новой лексики. Работа с использованием ИКТ. Образование порядковых числительных. Употребление предлогов места.

Составление развернутого сообщения по теме с использованием компьютерной презентации. Тренировка в употреблении предлогов РТ стр. 13, № 30 и порядковых числительных. Составление фраз в Futur proche стр. 9, № 4.

Стр. 9, № 5; стр. 11, № 5 РТ стр. 22, № 16.  Сообщение по теме. Стр. 115.

Используют в речевой практике изученный ранее лексический, грамматический материал при рассказе о себе, о своей семье; образуют порядковые числительные; дополняют текст с пропусками подходящими по смыслу предлогами; выполняют проверочную работу на знание счета 1-100

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; используют  при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ; сличают способ своих действий с заданным эталоном

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; задают вопросы и отвечают на них

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося; формируют коммуникативноую компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации; проявляют уважение ценностей семьи, доброжелательное отношение к окружающим

4

4

Cемья Жюли Бертран. Притяжательные прилагательные.

Пересказ текста письма Жюли Бертран. Монолог «Моя семья». Служебные слова. Замена артикля для обозначения принадлежности.

Ответы на вопросы к тексту стр. 13, № 8, составление связного рассказа. Монологическое высказывание о своей семье, ис-пользование притяжательных прилагательных. Работа с грамматическими карточками, повторение особенностей спряжения глаголов 2 группы стр. 118.

Стр. 10, № 1; стр. 12 РТ стр. 10, № 19. Стр.114-115(IIч.)

Умеют сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдель-ных граммати-ческих явле-ний, слов; упо-требляют в ре-чи изученные лексические единицы, сло-восочетания, предложения; овладевают ре-чевыми умени-ями как средст-вом целостного осуществления речевого по-ступка; выпол-няют трениро-вочные упр. по грамматике

Регулятивные: используют все типы учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении ранее изученного материала

Познавательные: восстанавливают пред-метную ситуацию путем упрощенного пересказа текста, изученного на предыдущ. уроке с выде-лением только сущест-венной для решения задачи информации

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыс-лей; осознанно строят реч. высказыва-ния при ответе на вопросы

Проявляют устойчивый познавательный интерес и составление смыслообразующей функции познавательного мотива; умеют мотивированно организовывать свою деятельность,  использовать приобретенные знания

5

5

Школа во Франции.Указательные прилагательные.

Введение новой лексики, автоматизация употребления. Беседа об отличии французской школы от  школы в нашей стране. Употребление указательных прилагательных.

Работа со схемой   "L'ecole en France" стр. 16.  Расширение тематического словаря. Чтение, перевод. Выполнение заданий стр. 17, № 1, 2. Просмотр компьютерной презентации "L'ecole en Russie". Использование указатеьнх прилагательнх при сравнении школ Франции и России.

Стр. 17, № 3; стр. 18. Учить слова РТ стр. 12, № 26. Стр. 113 (II ч.)

Адекватно про-износят и разли чают на слух новые слова и выражения; владеют ранее изученным лек сич. и грамма-тич. материа-лом читают не-сложный аутен тичн. текст с по ниман. его осн. содержан., ис-пользуют текст для сравнения французской школы со шко-лой в своей стране; употре-бляют притяжа тельные прила-гательные; вы-полняют грам-матич. упр.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; составляют план и последовательность действий

Познавательные: формируют представление об отличии французской школы от  школы в нашей стране

 Коммуникативные: планируют общие способы работы; развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Сохраняют  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; способность к выполнению прав и обязанностей ученика  

6

6

Распорядок дня. Возвратные глаголы. Стихотворение  "Le cancre" J. Prever

Рассказ по опорам о своем режиме дня. Повторение темы "Время". Спряжение возвратных глаголов. Временные формы глагола (повтор.) Чтение, перевод стихотворения.

Просмотр компью терной презента-ции "Quelle heure est-il?"

Ссылка на звуковой файл аудирования

Ссылка на текст аудирования

Составление связ-ного рассказа по теме с опорой на текст с пропуска-ми РТ стр. 7, № 11. Работа над произношен. Зна-комство со стихо-творением Ж. Превера. Чтение, перевод стр. 17.   Повторен. спря-жен. глаголов 1-3 группы в насто-ящ., прош., бли-жайшем буд. вре-мени. Работа с грамм. карточк.

Стр. 45, № 3 РТ стр. 21, № 11; стр. 21, № 13. стр. 118, 121.

Овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; используют изученный грамматический лексический и материал при выполнении письменных заданий; разучивают новый рифмованный материал, адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в новых словах и выражениях при разучивании стихотворения

Регулятивные:  ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; сличают свой способ действия с эталоном; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Познавательные: выделяют формальную структуру задачи; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; строят логические цепи рассуждений

Коммуникативные: учатся сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Развивают умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий; проявляют готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни; выражают признание ценности здоровья, своего и других людей; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

7

7

Моя школа (адрес, год основания, внешний вид). Наречия места и направления движения.

Активизация употребления в речи новой лексики. РК Беседа по теме. Знакомство со школой Жюли Бертран. Аудирование.  Работа над проектом "Моя школа". Разучивание стихотворения "Le cancre" J. Prever

Описание своей школы. Ответы на вопросы с использованием наречий en haut, en bas, a gauche, a droite, tout droit. Изучение плана школы Жюли Бертран стр. 18.  Оформление плана школы. Прослушивание кратких диалогов с  пониманием основного содержания стр. 19, № 2. Работа со стихотворением

Стр. 17, 18, № 1; стр. 30, № 7 План школы. Стр. 121-122.

Владеют лексическим и грамматическим материалом по данной теме; самостоятельно приобретают новые знания при изучении плана школы и грамматической таблицы, развивают навыки аудирования; повторяют рифмованный материал с соблюдением ритмико-интонационных особенностей французского стихотворения

Регулятивные: принима ют познавательную цель, сохраняют ее при выпол-нении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; предвосхищают резуль-тат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Познавательные:  выде-ляют объекты и процес-сы с точки зрения целого и частей; анализируют условия и требования за-дачи; выбирают вид гра-фической модели, адек-ватной выделенным смысловым единицам.  

Коммуникативные: пла нируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эф-фективных совместных решений; определяют це-ли и функции участников  

Ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий; формируют основы социально-критического мышления; проявляют доброжелательное отношение к окружающим, готовность к равноправному сотрудничеству

8

8

Учебные кабинеты в моей школе. Диалог-расспрос.

Описание кабинетов по плану школы. Инсценирование диалога "Где находится кабинет ...?"Работа над проектом с использованием ИКТ. Повторение грамматического материала. Выразительное чтение стихотворения "Le cancre" J. Prever

Составление диалога по образцу стр. 19, № 2. Работа с грамматическими карточками. Оформление компьютерной презентации   "Моя школа" с элементами описания своего любимого учебного кабинета. Повторение стихотворения

Стр. 17, 19-20, № 7 РТстр. 10, № 19. Рассказ о школе

Формируют умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; используют ИКТ при работе над проектом

Регулятивные: опреде-ляют последовательность промежуточных целей с учетом конечного резуль тата; предвосхищают вре менные характеристики достижения результата (когда будет результат?); вносят коррективы и до полнения в составленные планы

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; прово-дят анализ способов ре-шения задачи с точки зрения их рациональнос- ти и экономичности; вы-полняют операции со зна ками и символами

Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; определяют способы взаимодействия участников; планируют общие способы работы над проектом "Моя школа"

Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; развивают способность конструктивно разрешать конфликты; формируют убежденность в необходимости разумного использования достижений науки и технологий во время работы над творческим проектом

9

9

Мое отношение к  школе. Защита проекта.

Монолог «Моя школа». Настоящее, прошедшее, будущее время глаголов (повторение). Обобщение и систематизация изученного материала.

Выступление с мо нологическим вы-сказыванием с де-монстрацией ком-пьютерной презен тации, показываю щей, что нравится или не очень нра- вится в своей шко ле, что хотелось бы изменить. Упо требление в речи глаголов в наст., прош., буд. врем.

Стр. 17, 20, № 2. Стихотворен «Le cancre»

Умеют делать  сообщение по теме; использу-ют в речевой практике изу-ченный лекси-ческий и грам-матический ма-териал; выска-зывают собст-венное мнение по заданной теме, спрашива ют мнение од-ноклассников

Регулятивные:  осозна-ют качество и уровень ус воения

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и усло-виями коммуникации; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуж-дений; интересуются чужим мнением и высказывают свое  

Формируют  цен ностные отноше-ния друг к другу, учителю, авто-рам открытий и изобретений, ре-зультатам обуче-ния;  испытыва-ют потребность в участии в об-щественной жиз-ни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.

10

10

Повторение

Тест (№ 1). Контроль изученного материала Unite I. Повторение стихотворения "Le cancre" J. Prever

Выполнение письменной работы стр. 108-109, упр. № 1-6

РТ стр. 27, № 33. Работа над ошибками.

Выполняют тестовое зада-ние с целью проверки зна-ния форм глаго ла в ближай-шем будущем времени, уме-ния в чтении с полным пони-манием содер-жания текста, владения изу-ченным страно ведческим мате риалом о шко-ле Франции, а также умения использовать наречия места  

Регулятивные: оценивают достигнутый  результат; сличают свой способ действия с эталоном

Познавательные: умеют выводить следствия из имеющихся в условии задания данных

Понимают разли чия между плани руемым и достиг нутым, теорети-ческими моделя-ми и их практи-ческим примене-нием; овладева-ют универсаль-ными учебными действиями на примерах к грам-матическим пра-вилам и провер-ки при их прак-тическом приме-нении; вырабаты вают позитив-ную моральную самооценку

Unite 2. Bonne rentree. Начало учебного года.

3 ч

11

1

После летних каникул. Диалог-расспрос. Местоимения- прямые дополнения.

Введение новой лексики и ее автоматизация. Инсценирова-иние диалога по теме. Замена прямого дополнения местоимения-ми le, la, l', les. Декламация сти- хотворения «Le cancre»

Прослушивание вводного диалога с пониманием общего содержания, ответы на вопросы стр. 22, № 1. Работа с новой лексикой.  Составление диалога по образцу. Чтение и перевод странички из дневника Жюли, выполнение письменного задания стр. 28-29. Знакомство с правилом употребления личных местоимений в роли прямого дополнения стр. 26, № 1,2.  Декламация стихотворения «Le cancre»

Стр. 25, № 9, стр. 30, № 5, 7. РТ стр. 19, № 5. Учить слова. Стр. 116.

Адекватно воспринимают на слух учебный диалог; распознают основные значения новых лексических единиц; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; запоминают правило употребления местоимения-прямого дополнения; воспроизводят наизусть изученный рифмованный материал

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме  

Коммуникативные:  развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формируют умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; проявляют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

12

2

Расписание уроков. Прилагательное même. Наречия, обозначающие количество

Беседа  "Как прошло начало учебного года" о новом расписании уроков. Активизация употребления в речи новой лексики. Аудирование с извлечением необходимой информации текста . Употребление в речи наречий и местоимения même.

Ответы на вопросы по теме. Знакомство с расписанием уроков Жюли стр. 32.   Аудирование текста "Разговор в классе" (стр. 34, № 1) . Составление краткого рассказа о своей школьной жизни с использованием наречий beaucoup de, peu de, trop de и прилагательного même стр. 29. Тренировка в употреблении в речи местоимений-прямых дополнений.  

Стр. 33,  № 3; стр. 34-35, № 1, 6 РТ стр. 22, № 16. Составить диалог. Стр. 114, 116 (II ч.)

Активно используют новый лексический материал; умеют  вести беседу по заданной теме: слушают собеседника, отвечают на вопросы, задают свои вопросы; владеют новым лексическим и грамматическим материалом; выполняют тренировочные упражнения по грамматике, используя грамматические таблицы

Регулятивные:  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий  

Познавательные: выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Проявляют готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных мероприятиях просоциального характера)

13

3

Что мне нравится в школе/классе. Диалог-обмен мнениями.

Беседа по теме. Тест (№ 2). Контроль изученного материала Unite I.

Высказывание своего мнения о школьной жизни. Составление плана работы над проектом. Выполнение письменной работы стр. 109-110, упр. № 1-6 с последующей организацией самоконтроля.

Стр. 38, № 1 РТ стр. 28, № 34. Работа над ошибками

Развивают и совершенствуют умение вести диалог; выполняют тестовое задание  с  с целью проверки  знания изученного  лексического, грамматического материал, а также уровня владения новым страноведческим материалом о школе Франции

Регулятивные: овладевают учебными действиями,  способствующими развитию умения  контролировать и оценивать свои действия при работе с изученным материалом; сличают свой способ действия с  эталоном

Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты при выполнении теста

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Имеют потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность,  использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного

Unite 3. Bon appetit! Приятного аппетита!

5 ч

14

1

В кафе, ресторане. Диалог-этикет. Частичный артикль.

Формулы речевого этикета. Введение новой лексики. Сюжетно-ролевая игра "За столом". Продукты (повторение) Употребление артикля du, de la, de l'.

Просмотр компьютерной презентации "Le repas".  Прослушивание диалога о посещении ресторана. Работа с новой лексикой. Составление краткого диалога "За столом" с использованием соответствующих формул речевого этикета. Формулирование правила использования частичного артикля на основе примеров учебника стр. 42. Тренировочные упражнения РТ стр. 32-33, № 1, 3

Стр. 41, № 7; стр.43, № 6 РТ стр. 33-34, № 4, 5. Учить слова. Стр. 116.

Адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в ранее изученных и новых словах и выражениях; умеют сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения  

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выделяют и формулируют познавательную цель; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки при работе над грамматическим материалом  

Коммуникативные:  умеют слушать и слышать друг друга; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Продолжают формировать доброжелательное отношение к окружающим, испытывают чувство гордости при следовании моральным нормам, используя формулы речевого этикета при посещении кафе, ресторана.

15

2

Школьная столовая. Отрицательное предложение. Песня "Je prefere mange a la cantine...".

Чтение с полным пониманием содержания текста, перевод текста по теме. Порядок слов в отицательном предложении. Отрицательная конструкция ne ... pas... . Работа над проектом "Школьная жизнь". Разучивание песни.

Знакомство с осо-бенностями распо рядка дня француз ских школьников. Работа над произ-ношением. Фоне-тическая отработ-ка слов песни. Чте ние текста с опо-рой на фонограм-му  стр. 44, конт-роль понимания его содержания (тест стр. 46). Со-ставление кратко-го рассказа о сво- ей школьной сто-ловой на основе прочитанного текста. Повторе-ние порядка слов в отрицательном предложении.

Стр. 47, № 5; стр. 49, №12 РТ стр. 33, № 5. Учить слова. Стр. 116, п. 2  

Умеют воспринимать  и предъявлять информацию в словесной, образной, символич. формах, выделять осн. содержан. прочитанного, находить ответы на поставленные вопросы,  анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; разучивают новый песенный материал

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Коммуникативные:  умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в  устной форме; восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования прочитанного  текста, с выделением только существенной для решения задачи информации  

Проявляют оптимизм в восприятии мира; признают ценность здоровья, своего и других людей; проявляют готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

16

3

Меню в школьной столовой. Творческая работа.

Беседа по теме. Чтение аутентичного текста с извлечением необходимой информации. Работа с ИКТ. Обобщение и систематизация грамматического материала. Разучивание песни.

Чтение и обсуждение меню школьной столовой стр. 50. Ответы на вопросы. Составление собственного меню. Оформление компьютерной презентации. Работа над проектом. Дополнение творческого материала. Работа с грамматическими карточками. Работа с песенным материалом.

Стр. 52-53. Сообщение по теме проекта

Читают текст меню школь-ной столовой, используя язы-ковую догадку; овладевают ре-чевыми умени-ями как средст-вом целостного осуществления речевого по-ступка при об-суждении про-читанного; уме ют употреблять частичный ар-тикль нужной формы; исполь зуют ИКТ при оформлении творческой работы; продолжают разучивать песенный материал

Регулятивные: внсят коррективы и дополне--ния в способ своих дей-ствий в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продукта; предвосхищают резуль-тат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Познавательные: ориен тируются и воспринима-ют текст публицистичес-кого стиля; самостоятель но создают алгоритмы деятельности при реше-нии проблем творческого и поискового характера; структурируют знания.  

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Развивают основы социально-критического мышления, творческие способности; формируют знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

17

4

Школьная жизнь. Проект.

Контроль умений в говорении. Защита проекта.

Представление творческой работы в монологическом высказывании с демонстрацией компьютерной презентации о жизни в школе/классе. Обсуждение выполненных работ.

http://lk.videouroki.net/201504/zadania/french/4-5_class.mp3

Стр. 111 РТ стр. 39, №22;

Владеют изученным лексическим и грамматическим материалом; аргументированно высказывают свою точку зрения по теме проекта; задают вопросы об интересующей информации

Регулятивные: оценивают достигнутый  результат; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Проявляют готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни; учатся умению конструктивно разрешать конфликты; имеют позитивную моральную самооценку.

18

5

Блюда французской кухни.

Контроль умений в чтении

Обсуждение раз-нообразия блюд французской кухни, отличия от  русской нацио-нальной кухни. Ссылка на звуковой файл аудирования

Ссылка на текст аудирования

Чтение текста с полным понима-нием его содер-жания. Выполнен. тестового  зада-ния: выбор пра-вильного ответа по содержан. тек-ста из предложен-ных вариантов.

Работа над ошибками РТ стр. 40, № 25; стр. 42, № 31

Проверяют способность читать текст с полным пониманием его содержания; выполняют тестовое задание с целью проверки  умения в чтении с полным пониманием содержания текста; умеют вести беседу,  расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном; осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; устанавливают причинно-следственные связи

Продолжают осваивать национальные ценности, традиции и культуру Франции, сравнивают с ценностями своей страны; проявляют уважение и принятие других народов.

II четверть

Unite 4. Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui? Что сегодня на обед?

5 ч

19

1

Еда. Что я люблю. Местоимения-косвенные дополнения.

Обед в кругу семьи. Беседа. Повторение слов по теме "Le repas". Чтение текста с пропусками. Замена косвенного дополнения местоимениями lui, leur.

Беседа по теме. Расширение тематического словаря. Работа над произноше-нием. Чтение и дополнение текста  "Petit diner en fa-mille", ответы  на вопросы РТ стр. 52, № 16.  Трени-ровка в употреб-лении местоиме-ний lui, leur с ис-пользованием грамматической таблицы. Состав-ление плана рабо-ты над проектом «Любимое блюдо».

Стр. 63, № 4; стр. 68, № 1. Учить слова. Стр. 117

Распознают и употребляют в речи основные значен. новых  лексич. единиц (слов, словосо-четаний, реп-лик-клише ре-чевого этике-та); активно ис-пользуют лекси ку, изученную в предыдущем параграфе; чи-тают и допол-няют текст с пропусками; понимают семантическое значение ново-го грамматич. явления, учатся употреблению в речи

Регулятивные: самосто-ятельно формулируют по знавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней; предвос-хищают временные харак теристики достижения результата (когда будет результат?)

Познавательные: осоз-нанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной и письмен ной форме; умеют выво-дить следствия из имею-щихся в условии задачи данных; составляют це-лое из частей, самостоя-тельно достраивая, вос-полняя недостающие компоненты; самостоя-тельно создают алгорит-мы деятельности при ре- шении проблем творчес-кого и поискового хар-ра

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображен. своих чувств, мыслей и побуждений

Продолжают воспитывать в себе уважение ценностей семьи; проявляют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; имеют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

20

2

Режим питания во Франции. Диалог-обмен мнениями

Введение но-вой лексики, активизация употребления в речи. Аудирова ние с полным пониманием содержания текста. Инсце-нирование диалога "Что сегодня на обед". Повторение те-мы "Время су-ток". Повторе-ние слов песни "Je prefere mange a la cantine...".

http://lk.videouroki.net/201504/zadania/french/6-7_class.mp3

Знакомство с особенностями питания во Франции. Прослушивание текста аудиозаписи.

Ссылка на звуковой файл аудирования

Ссылка на текст аудирования 

Составлен. рассказа по опроам стр. 68-69. Работа с диалогом стр. 58, № 1. Ответы на вопросы. Составление диалога по образцу с использованием новой лексики.  Работа с грамматическими карточками. Исполнение песни по группам.

Стр. 69, № 3, 4 РТ стр. 42, № 31; 49, № 4

Умеют воспринимать и понимать  иноязычную речь; ведут диалог по образцу,  используя новый лексический материал с соблюдением норм произношения отдельных слов и словосочетаний и правильной интонации предложений в целом; осваивают новый страноведческий материал; составляют рассказ на основе изученного материала; повторяют изученный песенный материал

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; составляют план и последовательность действий

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; обобщают смысл и формальную структуру задачи; восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга; проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося; развивают умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; закрепляют знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

21

3

Кулинарные рецепты. Национальное французское блюдо.

Записи в блокноте. Чтение аутентичного текста. Расширение тематического словаря. Рецепт приготовления лукового супа. РК Разговор на тему "Кто знает рецепт Тульского пряника". Работа над проектом.

Просмотр компьютерной презентации "Le plat national francais". Чтение перевод записей мамы Жюли Бертран стр. 64, № 1. Работа с новой лексикой. Оформление ассоциограммы рецепта приготовления Тульского пряника. Подготовка материала к защите проекта.

Составить сообщение. Стр. 112

Адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в новых словах и выражениях; самостоятельно приобретают новые знания при изучении странички записной книжки; учатся работе с аутентичным текстом; выбирают способы оформления и необходимый материал к проекту  

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Познавательные: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам при работе над проектом; сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности; планируют общие способы работы

Формируют уважение и принятие других народов мира; межэтническую толерантность; готовность к равноправному сотрудничеству; умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий

22

4

Мое любимое блюдо. Рецепт приготовления.

Краткая беседа по теме. Тест (№ 3-4). Контроль изученного материала Unite II- IV.

Ответы на вопросы о любимом блюде. Выполнение письменной работы стр. 111-112, упр. № 1-6 с последующей организацией самоконтроля.

РТ стр. 53, № 17. Оформить презентацию

Представляют в краткой об-зорной беседе подготовленный материал о своем люби-мом блюде; вы-полняют тесто-вое задание на основе изучен-ного  лексичес-кого, граммати ческого мате-риал, а также уровня владе-ния новым стра новедческим материалом о питании во Франци

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; оценивают  достигнутый  результат

Познавательные: овладение навыками самостоятельного планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Проявляют ус-тойчивый инте-рес к освоению национальных ценностей, тра-диций, культуры Франции; при-обретают умения мотивированно организовывать свою деятель-ность,  использо-вать приобретен-ные знания и умения на этапе контроля изучен-ного; имеют по-зитивную мораль ную самооценку

23

5

Праздничный обед. Проект

Обобщение и систематизация изученного материала. Защита проекта.

Монологическое высказывание по теме с опорой на компьютерную презентацию «Любимое блю- до». Обсуждение меню празднич-ного обеда.

Стр. 70-72, № 1, 2, 4

Владеют изу-ченным лексич. и грамматич. материалом; ар гументирован-но высказыва-ют свою точку зрения по теме проекта; зада-ют вопросы об интересующей информации

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном; осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Вырабатывают в себе такие качест ва, как оптимизм в восприятии окружающего мира, доброжела тельное отноше-ние к окружаю-щим; испытыва-ют потребность в самовыраже-нии и самореали-зации, социаль-ном признании

Unite 5. Dis-moi qui est ton ami? Скажи мне, кто твой друг

5 ч

24

1

Мой лучший друг.Вопросительное предложение. Инверсия.

Портрет.  Аудирование с пониманием основного содержания текста. Повторение слов по теме "Лицо, внешность", введение новой лексики. Вопросительные слова. Порядок слов в вопросительном предложении.

Прослушивание вводного диалога с пониманием основного содержания стр. 74, № 1, ответы на вопросы. Описание фотографий. Расширение тематического словаря. Знакомство с тремя вариантами одного и того же вопроса стр. 78, № 1, 2.  

Стр. 77, № 9; стр. 80-81 РТ стр. 59, № 4, 5. Стр. 117 (II ч.)

Слушают и понимают основное содержание аудиотекста; при ответе на вопросы используют в речи ранее изученную лексику, а также слова и выражения из услышанного диалога; описывают фотографии распространенными предложениями; анализируют порядок слов в вопросительных предложениях (разбирают по составу вопросительные предложения, делают выводы о порядке слов в различных вариантах)

Регулятивные: самосто-ятельно формулируют  познават. цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осо-знают то, что уже усвое-но и что еще подлежит усвоению

Познавательные: извле-кают необходимую ин-формацию из прослу-шанных текста; выделя-ют качественные характе ристики; анализируют услов. и требован. задачи при работе над граммати кой; выбирают, сопостав ляют и обосновывают способы решен. задачи

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции; демонстрируют стремление устанавли-вать доверительные отношения взаимопонимания

Проявляют доброжелательное отношение к окружающим; сохраняют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

25

2

Что мне нравится в моем друге. Род, число прилагательных.

Характер, возраст, национальность.Введение   новой лексики и ее автоматизация. Рассказ по опорам. Окончания прилагательных женского рода в ед. и мн. числе

Чтение, перевод  текста о друзьях Ж. Бертран, вы-полнение прове-рочного теста стр. 83, ответы на во-просы упр. № 5. Составление рас-сказа по опорам стр. 84, № 6, 7, 8. Рассуждение о положительных чертах характера своего лучшего друга. Тренировка в употреблении различных вари-антов вопросов. Повторение пра-вила образования женского рода и множественного числа прилагатель ных с использова-нием грамматич. таблицы

Стр. 84, № 9 РТ стр. 60, № 7; 66, № 27. Учить слова

Читают текст с опорой на фонограмму; адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в отдельных словах и выражениях, в целом предложении; полностью понимают содержание прочитанного; составляют рассказ о друзьях Ж. Бертран по опорам; выби-рают подходя-щие характерис тики для рас-сказа о своем лучшем друге; выполняют упражнения по грамматике РТ стр. 60, № 6

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Познавательные:  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; строят логические цепи рассуждений;   структурируют знания

Коммуникативные: умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции; учатся представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий; понимают конвенциональный характер морали; формируют межэтническую толерантность,  уважение и принятие других народов России и мира

26

3

Досуг с друзьями. Диалог - расспрос. Выражения с глаголом «faire».

Чтение с полным пониманием содержания текста. Инсценирование диалога "Мои друзья и я". Активизация употребления в речи изученной лексики. Значения глагола «faire» в различных выражениях.

Просмотр компьютерной презентации «Досуг, свободное время», повторение лексики. Чтение высказываний французских школьников о своих друзьях cтр. 85, № 12. Составление диалога по теме урока с использованием различных вариантов вопроса. Использование выражений faire du sport, faire de la musique, faire du boum,  faire du bricolage, faire de l'inven-tion и др.

РТ стр. 61, № 12; стр. 67, № 33 Рассказ о своем друге

Понимают содержание кратких текстов, используют речевые образцы из данных высказываний в рассказе о своем друге; умеют задавать вопросы с соблюдением  ритмических ударений и правильной интонации; владеют изученным лексическим и грамматическим материалом; знают устойчивые выражения с глаголом faire, используют их в речи

Регулятивные: опреде-ляют последовательность промежуточн. целей с учетом конечн. результ.; ставят уч. задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усво-ено, и того, что еще неизвестно

Познавательные: восстанавливают предметную ситуацию путем переформулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации; устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;  вступают в диалог, учатся владеть диалогической формой речи в соотв. с грамматич. и синтаксич. нормами изуч. языка; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотв. с задачами и усл. коммуникации  

Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, а также готовность и способность к участию в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера в пределах возрастных компетенций  

27

4

Мой друг.Монолог.

Контроль умений в говорении.

Монологическое высказывание о своем лучшем друге с использованием демонстрационного материала (компьютерная презентация, фотографии, коллаж и др.). Работа с грамматическими карточками

http://lk.videouroki.net/201512/zadania/french/french_4-5.mp3

Стр. 87, № 2 РТ стр. 68-69, № 37, 38

Представляют развернутое мо нлогическое вы сказывание о своем лучшем друге; воспри-нимают на слух и полнос-тью понимают речь учителя и одноклассни-ков; использу-ют известные выражения, вы-сказывая соб-ственное мне-ние по поводу услышанного; умеют спро-сить о мнении других; выпол-няют грамма-тические зада-ния по изучен. материалу    

Регулятивные: оценивают достигнутый  результат; осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: проявляют адекватное межличностное восприятие; учатся владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Имеют позитивную моральную самооценку;  сохраняют мотивацию образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода; проявляют готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

28

5

Французские знаменитости. Анкета.

Чтение портретных описаний с извлечением необходимой информации, краткий пересказ текстов.

Контроль умений в аудировании.

Ссылка на звуковой файл

Ссылка на текст

Работа с использованием ИКТ.

Чтение кратких текстов о французских знаменитостях с опорой на фонограмму стр. 87, № 2, запрлнение анкеты упр. № 3. Составление пересказа. Расширение общего кругозора. Поиск информации в Internet при выполнении упр. № 39, стр. 69 РТ. Прослушивание текста "Mon ami fidel" с полным понимвнием его содержания, выполнение заданий к тексту.

Стр. 113, № 6. Оформить презентацию

Развивают умения в чтении и аудировании  публицистических текстов; учатся краткому пересказу;   используют умение работать на компьютере при поиске необходимой информации в Internet

Регулятивные: ставят учебную задачу на осно-ве соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; исполь-зуют при выполнении задания различные сред-ства: справочную литературу, ИКТ

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:  овладевают навыками самостоятельного при-обретения новых знаний; формируют умение воспринимать, перера-батывать и предъявлять информацию, анализи-ровать и перерабатывать полученную информа-цию в соответствии с по-ставленными задачами, выделять основное содер жание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

Имеют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; продолжают развивать способность  мотивированно организовывать свою деятельность

Unite 6. La tele - j'adore! Телевидение

5 ч

29

1

Программа передач. Телеканалы. Диалог - обмен мнениями. Местоимение «en».

Беседа по теме. Аудирование. Введение новой лексики, ее автоматизация.Инсценирование диалога "Что сегодня по телевизору?" Замена местоимением-наречием en существительным с предлогом de или частичным артиклем.

Работа над произношением. Чтение, перевод текста диалога с опорой на фонограмму стр. 92, № 1. Составление диалога по образцу стр. 95, № 7. Изучение новой лексики. Знакомство с правилом употребления местоимения-наречия en. Работа с грамматической таблицей.

Стр. 97, № 2 РТ стр. 76, № 7 Составить диалог. Стр. 117.

Умеют составлять диалог по образцу, заменяя исходные данные; адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в новых словах и выражениях; понимают новое грамматическое явление, рассматривая рисунки и примеры в учебнике

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста; восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощения

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося; продолжают формировать стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;проявляют оптимизм в восприятии мира

30

2

Французское телевидение.Управление глаголов.

Чтение с извлечением необходимой информации аутентичных текстов. Реклама.  Употребление предлогов а, de после глаголов

Чтение программы французского телевидения стр. 98, № 1, выполнение письменного задания (тест). Работа с аутентичными текстами стр. 102, № 1-3.    РТ стр. 79, № 18. Работа с грамматическими карточками

Стр. 100, № 6,7 РТ стр. 77, № 10, стр. 79, № 19  Оформить рекламу.

Адекватно про-износят и разли чают на слух звуки и звукосо четания в но-вых словах и выражениях; сравнивают языковые явле-ния родного и иностранного языков на уров не отдельных слов, словосоче таний, предло-жений; умеют работать с аутентичными текстами, ком-ментировать полученную информацию

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные:  анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции

Продолжают развивать познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; совершенствуют способность и готовность анализировать учебный материал; освоение общекультурного наследия Франции  

31

3

Моя любимая телепередача.  Реклама.

Активизация изученной лексики. Рассказ по опорам о любимой передаче. РК канал "Новости Тулы". Устойчивые выражения. Подготовка к лексико-грамматическому тесту. Творческая работа  с ис-пользованием ИКТ.

Просмотр компьютерная презентации "Российское телевидение". Составление связного рассказа стр. 101, № 10. Тренировка в использовании устойчивых выражений в различных ситуациях общения РТ стр. 83-84, № 31. Оформление рекламы.

Стр. 101, № 9, 10 РТ стр. 77 Составить рассказ

Овладевают речевыми  умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; составляют план устного сообщения; осуществляют осмысление, конкретизацию и отработку нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; предвосхи-щают результат и уровень усвоения

Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют слушать и слышать друг друга

Продолжают осваивать национальные ценности, традиции, культуру Франции и родной страны; сохраняют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; формируют ценностные отношения друг к другу, результатам обучения

32

4

Мои увлечения. Монолог.

Монологическое высказывание. Тест (№ 5-6). Контроль изученного материала. Unite V-VI.

Рассказ о своих увлечениях и  любимых телепередачах с элементами рассуждения. Выполнение письменной работы стр. 113-114, упр. № 1-6

Стр.  103, №4. Работа над ошибками

В достаточной степени владе-ют речевыми умениями как средством це-лостного осу-ществления ре-чевого поступ-ка в монологи-ческом выска-зывании о лю-бимых переда-чах; умеют ар-гументированно высказывают свою точку  зре ния о взаимо-связи своих увлечений с просмотром телепередач; владеют грам-матическим и лексическим материалом

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; осознают качество и уровень усвоения

Познавательные:  строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыс-лей; описывают содержа-ние совершаемых дейст-вий с целью ориентиров-ки предметно-практичес-кой деятельности; адек-ватно используют рече-вые средства для  аргу-ментации своей позиции

Формируют основы социально-критического мышления; проявляют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; демонстрируют умение строить жизненные планы с учетом конкретных  условий; используют приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного материала

33

5

Повторение

Контроль умений в чтении

Чтение текста "Un fan de tele" стр. 103, № 4, выполнение заданий стр. 105-106.

http://lk.videouroki.net/201512/zadania/french/french_10-11.mp3

Стр. 103-№ 4. Работа над ошибками

Приобретают навыки обзорного чтения на основе публицистического текста; выделяют основные пункты опроса французских школьников; письменно отвечают на вопросы; выполняют тестовое задание с целью проверки  умений в аудировании с полным пониманием содержания текста  

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; оценивают  достигнутый  результат

Познавательные: ориентируются и воспринимают текст публицистического стиля; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме;  извлекают необходимую информацию из прослушанного текста; определяют основную и второстепенную информацию

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений  

Проявляют потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; осознают иностранный язык как основное  средство общения между людьми

III четверть

Unite 7. Bon voyage! Счастливого пути! (II часть учебника)

5 ч

34

1

Путешествие. Прошедшее незаконченное время.

Введение новой лексики и ее автоматизация. Аудирование. Рассказ по опорам. Образование формы глагола в Imparfait. Планирование работы над проектом "Рассказы путешественников"

Работа с вводным диалогом стр. 4, № 1. Просмотр компьютерной презентации "Le voyage". Составление краткого рассказа "Как, куда и зачем мы путешествуем". Изучение новой лексики. Работа с грамматической таблицей.

Стр. 12, № 1 РТ стр. 88-89, № 1, 3. Уч. слова. Стр.116 (II ч.)

Продолжают формировать речевые умения при составлении рассказа по данной теме; сравнивают языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных слов, словосочетаний; овладевают новым лексическим и грамматическим материалом

Регулятивные: cамо-стоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; извлекают необходимую информацию из прослушанного текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргумента-ции своей позиции; де-монстрируют  стремле-ние устанавливать дове-рительные отношения взаимопонимания

Продолжают формировать умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; проявляют оптимизм в восприятии мира, любовь к природе, уважение истории, культурных и исторических памятников

35

2

Подготовка к путешествию. Багаж. Части света. Диалог-расспрос.

Активизация употребления ранее изученной и новой лексики. Сюжетно-ролевая игра. Чтение с полным пониманием. Повторение темы "Одежда, личные принадлежности".

Проведение игры   "Упаковка чемодана", "Карта путешественника". Составление диалога по образцу стр. 7, № 9. Чтение и перевод письма Жюли с опорой на фонограму стр. 12, № 1. Работа с новой лексикой. Тренировка в спряжении глаголов в Imparfait РТ стр. 90, № 9.

Стр. 13-14 тест, № 4 РТ стр. 92, № 14. Учить слова

Активно используют ранее изученный материал; адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в новых словах и выражениях при работе с текстом письма; умеют рационально планировать свой учебный труд, работать в соответствии с намеченным планом

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий;  оценивают свои поступки; осознают иностранный язык как основное  средство общения между людьми; идентифицируют себя с позицией обучающегося

36

3

Путешествие по Франции. Средства передвижения. Предлоги a, en

Провинции Франции. Рассказ о путешествии. Употребление предлогов a, en перед названиями городов. Работа над проектом "Рассказы путешественников".  

Знакомство на карте Франции с местами, излюбленными  туристами РТ стр. 91, № 12. Просмотр компьютерной презентации. Составление  рассказа по образцу о своем путешествии РТ стр. 94-95, № 26. Тренировка в употреблении предлогов стр. 92, № 16, 17 и глаголов в прошедшем времени.  Работа с грамматическими карточками.

 Стр. 10-11, № 4; стр. 18-19, № 1 РТ стр. 92 №  18 Подгот. сообщение.

Овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; выполняют решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач; владеют новым лексическим и грамматическим материалом

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формируют коммуникатив-ную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов

37

4

Нормандия. Монолог "Мое путешествие".

Знакомство с географическим положением Нормандии. Чтение с извлечением необходимой информации. Монологическое высказывание о своем путешествии.

Работа с картой Нормандии стр. 16, ответы на вопросы стр. 17, № 1. Чтение, перевод почтовых открыток Жюли с извлечением интересующей информации. Представление подготовленного высказывания о совершенном путешествии с использованием глаголов в прошедшем времени. Дополнение рассказа о возможном (желаемом) путешествии стр. 20, № 5.

Стр. 19, № 1, 2, стр.20, № 2 РТ стр. 93, № 19.

Умеют работать с аутентичным материалом, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его  

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Проявляют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь и уважение к природе; приобретают знание географии страны и культурных традиций

38

5

Достопримечательности Нормандии.

Краткий пересказ текста "Нормандия" стр. 19. Работа над проектом "Рассказы путешественников". Тест (№ 7). Контроль изученного материала. Unite VII.

Предъявление и обсуждение фрагментов демонстрационного материала проекта (стр. 20, № 1, 2). Выполнение письменной работы стр. 106-107, упр. № 1-5  

Работа над ошибками. Стр.  22, № 1, 30, № 7 

Представляют частично подготовленный материал о путешествии; выполняют тестовое задание на основе изученного  лексического, грамматического, страноведческого материала

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в подготовленный материал проекта; при работе с тестом осознают качество и уровень усвоения  

Коммуникативные: планируют общие способы работы; развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Умеют мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного; имеют позитивную моральную самооценку

Unite 8. Сказки Шарля Перро.

2 ч

39

1

Выдающиеся люди, их вклад в историю, науку и мировую культуру. Сложные числительные.

Биография Шарля Перро. Образование четырехзначных числительных. Чтение, перевод текста с пониманием основного содержания. РК Биография Л. Н. Толстого

Работа с вводным диалогом стр. 22, № 1. Просмотр компьютерной презентации "Les hommes illustres". Тренировка в названии даты жизни стр. 30, № 7, РТ стр. 109, № 22. Чтение с опорой на фонограмму текста стр. 28, № 1, выполнение заданий стр. 29. Запись краткой биографии Л. Н. Толстого.

Стр. 26, № 1, 2;   стр. 30-31, № 6, 8, 9. Пересказ текста. Стр. 115 (I ч.)

Слушаю и понимают речь французских школьников в учебном диало-ге; адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в новых словах и выражениях при работе с текстом; совер-шенствуют произносительные навыки и навыки чтения с соблюдением правил ритмического ударения и интонации

Регулятивные: умеют слушать, понимать и сохранять полученную информацию

Познавательные: ориентируются и воспринимают текст публицистического стиля; определяют основную и второстепенную информацию

Коммуникативные:  используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений.; учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Осваивают общемировое культурное наследие и общекультурное наследие России; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов

40

2

Сказки Шарля Перро. Степени сравнения прилагатель-ных. Монолог.

Обзор любимых сказок. Монологическое высказывание о жизни и творчестве Ш. Перро. Чтение с пониманием общего содержания. Образование степеней сравнения прилагательных.

Подбор иллюстраций краткому описанию любимых сказок детства стр. 31, № 10. Рассказ о великом сказочнике по опорному конспекту стр. 31, № 9.  Расширение тематического словаря при чтении публицистического текста стр. 32-33, № 3. Самостоятельное объяснение нового грамматического явления. Выполнение тренировочных упражнений стр. 27, № 4, 5.

Стр. 31, № 11; РТ стр. 108, № 20. Составить рассказ. Стр. 114-115

Сравнивают языковые явле-ния родного и иностранного языков на уров не отдельных слов, словосо-четаний, грам-матических  явлений; совер-шенствуют  на-выки монологи ческой речи; формулируют и высказывают мысли о мо-ральной сторо-не отдельных сказок; исполь зуют языковую догадку при работе с новым грамматичес-ким материалом

Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); оценивают  достигнутый  результат

Познавательные: анализируют условия и требования задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме  

Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формируют коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации; оценивают свои поступки; ориентируются в системе моральных норм и ценностей, имеют представление об их иерархизации

Unite 9. Allo, Suisse! Путешествие за границу.

7 ч

41

1

Страны и континенты. Разговор по телефону. Формулы речевого этикета

Названия стран и их расположение на карте мира. Введение новой лексики, автоматизация употребления. Аудирование. Особенности разговора по телефону. Тест (№ 8). Контроль изученного материала. Unite VIII.  

Беседа по теме. Работа с политической картой мира. Расширение тематического словаря. Прослушивание вводного диалога стр. 38, № 1, ответы на вопросы. Выполнение письменной работы стр. 107-108, упр. № 1-4  

Стр. 38, № 1; стр. 40-41, № 8. Работа над ошибками.

Запоминают названия стран и континентов на французском языке; слушают аудиозапись телефонного разговора, осмысливают информацию; отвечают на вопросы учителя, следят за порядком слов в предложении; выписывают из диалога формулы речевого этикета для телефонного я разговора; выполняют тест, используют изученный лексический, грамматический  материал предыдущего параграфа

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; при выполнении теста выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; извлекают необходимую информацию из прослушанного текста диалога; обрабатывают и используют информацию; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:  развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Продолжают формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;; проявляют познавательную активность, готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим, оптимизм в восприятии мира

42

2

Правила пользования телефоном во Франции. Косвенная речь.

Введение новой лексики, активизация употребления изученной. Работа с аутентичным текстом. Дополнение текста с пропусками. Диалог этикетного характера. Способы передачи содержания разговора третьему лицу.

Знакомство с особенностями телефонных номеров во  Франции стр. 44, № 1 и правилами пользования телефоном стр. 47, № 6. Оформление инструкции и ее озвучивание.  Инсценирование разговора по телефону. Работа с грамматической таблицей.

Стр. 43, № 2; стр. 45, № 4 РТ стр. 116, № 1. Учить слова. Стр. 117

Просматривают страницу абонентской книжки, делают выводы;  выполняют тест, выбирая правильный ответ из предложенных вариантов; дополняют текст с пропусками; ведут диалог по образцу, используют французский язык для общения; совершенствуют речевые умения; имеют представление о способах передачи информации третьему лицу

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; сличают свой способ действия с эталоном; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения своих действий с эталоном

Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выполняют операции со знаками и символами, следуя инструкции пользования телефоном;  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:   развивают умение сотрудничать со сверстниками при работе в паре; учатся управлять поведением партнера

Формируют основы социально-критического мышления; ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий; умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; проявляют уважение личности и ее достоинств, готовность к равноправному сотрудничеству; развивают умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; имеют позитивную моральную самооценку

43

3

Франция, ее географическое положение, достопримечательности.

Чтение с полным пониманием содержания текста. Работа над проектом "Рассказы путешественников".

Просмотр компьютерной презентации "La France". Ответы на вопросы. Работа с новой лексикой. Чтение текста стр.48-49, составление опорного конспекта. Использование материала учебного текста в работе над проектом. Работа с грамматическими карточками.

Стр. 49, № 1, 2 РТ стр. 120, № 12. Пересказ стр. 50

Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); составляют опорный конспект для устного высказывания; дополняют материал к представлению творческого проекта

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта  

Познавательные:  определяют основную и второстепенную информацию; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; планируют общие способы работы; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия  

Осознают роль иностранного языка в жизни людей, возможность самореализации средствами иностранного языка; знают государственную символику страны изучаемого языка (герб, флаг, гимн), знают ее государственные праздники, географию, достижения и культурные традиции;  развивают творческие способности  

44

4

Франкофония. Предлоги места. Монолог "Франция".

Рассказ по опорам о странах, в которых говорят на французском языке. Употребление предлогов перед названиями стран. Монологичес-кое высказыва ние о географическом положении Франции.

Заочное путешествие по странам и континентам. Просмотр компьютерной презенации "La Francophonie". Составление связного рассказа по опорам РТ стр. 120-121, № 13, 14. Самостоятельная работа над изучением нового грамматического материала (слайды № 8, 11,13, 15). Тренировка в употреблении предлогов (слайды № 17, 20,23, 28). Монологическое выскзывание с использованием опорного конспекта.  

Стр. 49, № 1; стр. 108-109. Повторить правила

Активно используют новый лексический материал; умеют вести беседу по заданной теме: слушают собеседника, отвечают на вопросы, задают свои вопросы; на основе конкретных примеров делают вывод: в каких случаях употребляется только предлог a или en, а в каких au или aux; выступают с развернутым сообщением о Франции, опираясь на ключевые слова, тезисы или опорный конспект

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; слушают, понимают и сохраняют полученную информацию

Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;  обрабатывают и используют информацию, выполняют действие по образцу; при работе над грамматикой выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Коммуникативные:  учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Проявляют самостоятельность в различных видах деятельности; уважают и принимают другие народы мира;  формируют коммуникатив-ную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации; межэтническую толерантность; развивают готовность к равноправному сотрудничеству; проявляют доброжелательное отношение к окружающим; осознают иностранный язык как основное  средство общения между людьми

45

5

Швейцария, ее географичес-кое положение.  

Чтение с пониманием основного содержания текста. Лексико-грамматический тест № 9. Контроль изученного материала. Unite IX.

Просмотр компьютерной презентации "La Suisse". Чтение текста с опорой на фонограмму стр. 50, № 1, выбор соответствий по содержанию текста стр. 52, № 7. Выполнение письменной работы стр. 108-109, упр. № 1-5.

Стр. 51-52, № 6, 8; РТ стр. 120, № 13. Работа над ошибк.

Знакомятся с новой лекси-кой; совершен-ствуют произ-носительные навыки; пони-мают содержа-ние учебного текста,  нахо-дят фразы, со-ответствующие его содержа-нию при вы-полнении задания; ис-пользуют при-обретенные зна ния на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков  

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи; слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Формируют представление о территории и границах Швейцарии, ее географических особенностях; проявляют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; проявляют готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

46

6

Достопримечательности Швейцарии. Монолог.

Беседа по теме. Сравнительное чтение рецептов. Монологическое высказывание о географическом положении Швейцарии. Подготовка к защите проекта "Рассказы путешественников".

Ответы на вопросы с использованием изученного текста о достопримечательностях Швейцарии. Описание географического положения страны. Чтение с извлечением необходимой информации о приготовлении фондю в Швейцарии и Франции РТ стр. 124-125, № 22. Составление опорного конспекта для устного высказывания, оформление   проектной работы (стр. 52, № 1, 2).

Стр. 52, № 1, 2. Компьютерная презент.

Используют французский язык в беседе  по теме; совершенствуют навыки монологической речи; читают два рецепта приготовления одного и того же блюда, выписывают ключевые слова и выражения, сравнивают, анализируют и перерабатывают и обсуждают полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,; отчитываются о выполнении домашнего задания, аргументируя свой выбор; творчески оформляют свое обоснование 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивают  достигнутый  результат; при работе над проектом предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Познавательные: осуществляют направленный поиск; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; обрабатывают и используют информацию; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера  

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Имеют представление о государственной символике Швейцарии, ее географии, достижениях и культурных традициях; проявляют уважение истории, культурных и исторических памятников; проявляют самостоятельность в различных видах деятельности; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду

47

7

Франкоговорящие страны. Проект "Рассказы путешественников"

Контроль умений в говорении. Защита творческого проекта

Предъявление подготовленного материала в монологическом высказывании о своем отношении к путешествиям; о местах, которые уже посетили и которые хотели бы посетить. Обсуждение выполненных работ.

Стр.54, № 1; стр. 57, № 6, 9

Владеют изученным лексическим и грамматическим материалом; аргументированно высказывают свою точку зрения по теме проекта; задают вопросы об интересующей информации; обсуждают творческие работы друг друга

Регулятивные: оценивают  достигнутый  результат; осознают качество и уровень усвоения; развивают способность к самооценке  

Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Знают государственную символику франкоговоря-щих стран (герб, флаг, гимн), имеют представление об их территории и границах; осваивают  национальные ценности, традиции, культуру других народов; знают государственные праздники; проявляют уважение и принятие других народов мира

Unite 10. Jouons aux detectives. Поиграем в детективов.

6 ч

48

1

Досуг, свободное время. Относительные местоимения.

http://lk.videouroki.net/201512/zadania/french/french_6-7.mp3

Беседа о проведении свободного времени после уроков. Виды досуга. Введение новой лексики, ее автоматизация. Чтение с полным пониманием содержания текста. Замена подлежащего относительными местоимениями qui, que.

Просмотр компьютерной презентации, описание картинок. Чтение и перевод рассказа Жюли с опорой на фонограмму стр. 60, № 1, выполнение заданий (тест). Знакомство с употреблением относительных местоимений в придаточном предложении стр. 58-59, № 1, 2 РТ стр. 130, № 1. Работа с новой лексикой и грамматической таблицей.

Стр. 58-59, № 3; стр. 64-65, № 1  Учить слова. Стр. 113.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем; записывают ключевые слова по теме; составляют ас-социограмму; участвуют в беседе,  обмени ваются мнени-ями, используя ранее изучен-ный материал; совершенству-ют произноси- тельные навы-ки и навыки чтения; чита-ют, осмысли-вают информа-цию; выполня-ют письменное задание; про-слушивают раз говор мамы и Анны, объясня-ют новое грам-матическое явление  

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; слушают, понимают и сохраняют полученную информацию

Познавательные: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; умеют  устанавливать отношения между ними; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности; вступают в беседу, участвуют в коллективном обсуждении

Проявляют потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

49

2

Увлечение чтением.Детские французские журналы.

Беседа по теме. Активизация употребления в речи новой лексики. Аудирование (вопросы, заданные диктором). Исследование разнообразия печатных изданий. Чтение с извлечением необходимой информации краткого описания журналов. Контроль умений в письме.

Обсуждение рассказа Жюли об одном из занятий в свободное время. Ответы на вопросы, заданные диктором (стр. 63, № 4). Чтение текстов стр. 64-65, выбор журнала, обоснование выбора. Тренировочные упражнения по грамматике. Дополнение текста с пропусками стр. 59, № 5 РТ стр. 130-131, № 2. Заполнение формуляра подписки на журнал стр. 65, № 3.

Стр. 59, № 4 РТ стр. 132,№ 8 стр. 119, 122. Учить слова

Составляют ассоциограмму по теме "Досуг, свободное вре-мя"; извлекают необходимую информацию из прослушан-ного текста, анализируют, делают выво-ды; отвечают на вопросы учи теля, спрашива ют друг друга, следят за по-рядком слов в предложении; читают с общим понима нием содержа-ния, обобщают, делают выво-ды; составляют тезисы для уст ного высказыва ния о журналах для детей; со-вершенствуют грамматич. на-выки: достраи-вают предложе ния относитель ными  местои-мениями; уме-ют предостав-лять  о себе информацию при заполне-нии документа  

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; ориентируются в графах абонемента для заполнения

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности;ориентируются и воспринимают текст публицистического стиля; обрабатывают и используют информацию; при работе над грамматикой составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты  

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; имеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося; формируют стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки

50

3

Досуг французских школьников. Диалог-обмен мнениями.

Игра в детективов. Инсценирова-ние разговора по телефону. Составление связного рассказа о свободном времени.

Чтение за диктором диалога "Nicole et Paule parlent", выбор правильного ответа по содержанию стр. 66, № 1, 2. Повторение и продолжение разговора о финале придуманной  истории стр. 67, № 3, 4. Описание своего досуга по опорам РТ стр. 136-137, № 19, 21

Стр. 68, № 1, 2 РТ стр. 134, № 13 Стр. 121, 123.

Читают за диктором, совершенству-ют произносительные навыки и навыки чтения; отвечают на вопросы учителя, следят за порядком слов в предложении; выполняют действие по образцу; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; делают сообщение, опираясь на ключевые слова

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Познавательные:  устанавливают причинно-следственные связи; строят логич. цепи рассуждений; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологич. и диалогич. формами речи в соотв. с грамматич. и синтаксич. нормами франц. языка; учатся управлять поведением партнера - убеждать его и оценивать его действия; развивают умение сотрудничать со сверстниками при работе в паре

Формируют коммуникатив-ную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации; проявляют доброжелательное отношение к окружающим; умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;  

51

4

Посещение кинотеатра.

Контроль умений в аудировании 

 Ссылка на звуковой файл

Ссылка на текст

Творческая работа «Мой детский журнал». Работа с ИКТ.

Прослушивание текста "Au cinema" с полным пониманием его содержания, выполнение заданий. Организация самоконтроля. Дополнение рассказа о своем досуге РТ стр. 137, № 22. Оформление творческой работы

Стр. 88-89, № 2, 4 (I ч.)Компьютерн. презентация.

Извлекают необходимую информацию из прослушанноготекста, анализируют, делают выводы; используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков; выполняют творческую работу  

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; сличают результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: воспринимают  информацию из прослушанного текста;  составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности  

Проявляют готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика; формируют основы социально-критического мышления; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду; наличествуют адекватную позитивную самооценку, самоуважение, самопринятие

52

5

Мой досуг. Монолог.

Монологическое высказывание по теме. Контроль умений в чтении. Стр. 170-171(4)

Рассказ о своем досуге с опорой на компьютерную презентацию. Чтение текста с полным пониманием его содержания. Выполнение тестового  задания: выбор правильного ответа по содержанию текста из предложенных вариантов. Работа с грамматическими карточками

Стр. 109-110 Работа над ошибками.

Делают сообщение, опираясь на опорный конспект; используют изученный грамматический материал в высказывании по теме; совершенствуют речевые умения; дают оценку собеседнику; читают, осмысливают информацию; ищут соответствия в тексте при выполнении теста

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Познавательные: умеют делать сообщение; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют поиск и выделение необходимой информации  

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; проявляют уважение к личности и ее достоинствам; формируют позитивную моральную самооценку  

53

6

Повторение

Тест (№ 10). Контроль изученного материала. Unite X.

Выполнение письменной работы стр. 109-111, упр. № 1-4. Организация самоконтроля.

Работа над ошибками.

Используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков

  .

Регулятивные:  сличают свой способ действия с эталоном; оценивают  достигнутый  результат

Познавательные: умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи; структурируют знания

Проявляют самостоятельность в различных видах деятельности; развивают способность к самооценке

IV четверть

Unite 11. Qui cherche trouve! Кто ищет, тот найдет!

5 ч

54

1

Увлечения, хобби. Выделительный оборот

Введение новой лексики, ее автоматизация. Выделение слов в предложении при помощи оборотов c'est ... qui, c'est ... que

Прослушивание вводного диалога стр. 70, № 1, ответы на вопросы. Работа над произношением.  Чтение реплик диалога за диктором. Составление диалога по образцу стр. 73, № 8. Чтение и перевод предложений,  используемых для привлечения внимания стр. 74, № 1. Тренировка в употреблении оборота c'est ... qui/c'est ... que РТ стр. 142, № 1.

Стр. 72-73, № 4, 5, 9; стр. 75, № 3, 3. Учить слова

Адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в новых словах и выражениях; умеют сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; читают за диктором, отрабатывают произношение; выполняют действие по образцу; совершенствуют речевые умения; выполняют задание: выбирают слова, подходящие по смыслу, которые подлежат выделению

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; слушают, понимают и сохраняют полученную информацию

Познавательные: выделяют и формулируют проблему; извлекают необходимую ин-форм. из прослушанного диалога; выбирают наиболее эффективн. способы решен. задачи в зависимости от конкретных усл.

Коммуникативные: учатся владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами франц. языка

Проявляют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; продолжают формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива  

55

2

Объявления. Глаголы и глагольные конструкции.

Чтение объявлений с поиском необходимой информации. Активизация новой лексики. Выражения с глаголом rechercher. Модальные глаголы. Использование различных предлогов.

Чтение кратких объявлений стр. 76, № 1, сопоставление их с рисунками, выполнение теста стр. 77-78. Составление текста объявления с использованием глагола rechercher и глагольных конструкций с модальными глаголами стр. 78-79, № 4, 5 Работа над грамматикой РТ стр. 144, № 6. Ответы на вопросы с использованием выделительного оборота РТ стр. 142, № 2

Стр. 78-79, № 3, 6 РТ стр. 142-143, № 2, 3. Составить диалог

Извлекают необходимую информацию из прочитанного аутентичных текстов, анализируют, делают выводы; умеют дать совет, используя изученный грамматический материал, опираясь на полученную информацию из  прочитанных объявлений и ключевые слова, делают выводы; распознают и употребляют в речи основные значен. изученных лексич. единиц

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Познавательные: осуществляют направленный поиск; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки  

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося; наличествуют адекватную позитивную самооценку, самоуважение, самопринятие

56

3

Французские автомобили. Диалог-расспрос. Предлоги места (повтор.)

Чтение странички интернет-форума с извлечением необходимой информации. Инсценирова-ние диалога об увлечениях. Употребление предлогов после глагола rencontrer/se rencontrer.

Знакомство с марками французских автомобилей стр. 80, № 1, 2. Чтение кратких текстов об увлечениях французских подростков стр. 81, № 6. Беседа об увлечениях с использованием прямой и косвенной речи. Тренировочные упражнения по грамматике РТ стр. 143, № 4, 5; стр. 147, № 13.

Стр. 81, №4, 6; РТ стр. 144-145, № 7

Ищут соответствующую информацию в текстах, заполняют таблицу; осмысливают информацию; отвечают на вопросы учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложении; оглашают полученные результаты; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка при инсценирова-нии диалога

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные:  выражают структуру задачи разными средствами; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов  

Коммуникативные:   вступают в диалог,  учатся владеть диалогической формой речи; интересуются чужим мнением и высказывают свое; умеют слушать и слышать друг друга

Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, оптимизм в восприятии мира; выражают свои эмоции по поводу прочитанного; умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; проявляют уважение к рассказам французских детей о своем хобби

57

4

Комиксы. Управление глаголов.

Чтение аутентичного текста с полным пониманием его содержания. Употребление предлогов после глаголов monter /descendre

Чтение комикса стр. 82-83, выполнение заданий стр. 84, № 3, 4 РТ стр. 145-147, № 8, 12. Дополнение текста с пропусками соответствующими предлогами РТ стр. 149, № 13

Стр. 85, № 6 РТ стр. 146-147, № 9, 11

Умеют работать с аутентичным текстом; используют в речевой практике изученный лексический и грамматический материал; составляют тезисы для устного высказывания опираясь на лексико-семантическую таблицу  

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности при изучению французского языка; руководствуются значимыми учебными мотивами;

58

5

Повторение

Тест (№ 11). Контроль изученного материала. Unite XI.

Выполнение письменной работы стр. 111-112, упр. № 1-4. Организация самоконтроля.

Стр. 86, № 1 РТ стр. 159, № 1. Работа над ошибками

Выполняют тестовое задание; используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Регулятивные: оценивают  достигнутый  результат; осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: анализируют условия и требования задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Умеют мотивированно организовывать свою деятельность,  использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного материала

Unite 12. Bonjour, Paris! Здравствуй, Париж!

12 ч

59

1

Достопримечательности Парижа. Наречия места (повтор). Стихотворе-ние  "Paris" V. Hugo.

Введение новой лексики, автоматизация употребления. Повторение ранее изученного материала по теме. Фотогалерея Парижа. Употребление наречий loin, tres loin, pas loin, pres de ... . Чтение, перевод стихотворения.

Просмотр компьютерной презентации "Sous le ciel de Paris". Повторение ранее изученных, знакомство с новыми названиями достопримечательностей Парижа. Работа над произношением. Разучивание стихотворения. Работа с планом города. Описание местоположения достопримечательностей. Ответы на вопросы с использованием наречмй РТ стр. 159, № 17.

Стр. 90, № 4, 5; РТ стр. 160, № 18. Учить слова. Стр. 116-117.

Адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания в новых словах и выражениях; умеют сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; разучивают новый рифмованный материал

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено в 5 классе, и того, что еще неизвестно

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; обрабатывают и используют информацию; выделяют качественные характеристики объектов

Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Проявляют уважение и принятие культуры другого народа; продолжают осваивать общекультурное наследие Франции; сохраняют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.  

60

2

Программа пребывания российских школьников во Франции. Пассивная форма глаголов.

Активизация употребления в речи новой лексики. Чтение текста программы с извлечением интересующей информации. Образование пассивной вормы глагола. Выразительное чтение стихотворения "Paris" V. Hugo.

Сост. связн. рассказа о столице Франции. Чтение программы стр. 94, № 1. Контроль пониман. прочитанного: отв. на вопр. стр. 96, № 5, выполнение теста стр. 96 тест. Самост. изучен. нового грамматич. явления на примере упр. № 1, стр. 92-93. Сравнительное чтение текстов о посещении выставки. Работа с грамматич. таблицей стр. 116-117. Чтение стихотворения с соблюдением правила произношен. и правильной интонации.

Стр. 96-97 тест, № 6, 7 РТ стр. 154, № 1. Подготовить краткое сообщение стр. 98, № 12

Распознают и употребляют в речи основные значен. изученных лексич. единиц; совершенствуют речевые умения при составлении рассказа; читают  текст, составляют тезисы или опорный конспект для устного высказывания, опираясь на лексико-семантическую таблицу, использют яз. догадку; ; выполняют действие по образцу

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Познавательные: ориентируются и воспринимают текст публицистического стиля; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных  

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической  формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами франц. языка; учатся аргументировать свою точку зрения; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознают роль иностранного языка в жизни людей; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки

61

3

История города. Остров Сите,  Нотр-Дам. Четырехзначные числительные.

Беседа по теме. Чтение, пересказ диалога  "Sacha parle de ses vacances a Paris". Работа с ИКТ. Составление плана работы над проектом "Прогулка по Парижу". Повторение стихотворения"Paris" V. Hugo.

Знакомство с историей создания Парижа. Просмотр комп. презент "L'ilе de la Cite". Расширение тематич. словаря. Чтение диалога РТ стр.161,№21, пересказ с  использованием косв. речи. Сообщен. "Один день в Париже". Дополнение  сообщений краткими сведениями об истории некоторых достоприм. столицы  с использ. пассивн формы глагола. РТ стр. 160, № 19. Поиск доп. информации в Internet. Тренировка в чтении даты их создания. Разучивание стихотворения В. Гюго «Париж».

РТ стр. 155, № 4, 5. Составить диалог. Учить слова

Используют французский язык в краткой беседе; воспринимают информацию, сообщаемую учителем; отвечают на вопросы учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложении; овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка при пересказе диалога; делают сообщение, опираясь на ключевые слова, тезисы; повторяют новый рифмованный материал

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий  

Познавательные: восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста диалога; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие; планируют общие способы работы; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;

Осваивают национальные ценности,  культуру страны изучаемого языка; стремятся к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий

62

4

Центральные улицы и площади. Триумфальная арка. Диалог-обмен мнениями. Прошедшее время. (повтор)

Инсценирова-ние диалога "Les vacances a Paris". Рассказ по опорам "Париж вчера и сегодня". Повторение пассивной формы глагола, спряжения глаголов в прошедшем времени. Работа над проектом.

Представление виртуального посещения Парижа во время летних каникул в ситуации общения. Использование форм прошедшего времени глаголов.  Оформление своего маршрута к защите проекта. Составление связного рассказа об истории города РТ стр. 158, № 16. Работа с грамматическими карточками.

Стр. 93, № 3; 9; стр. 99, № 1. РТ стр. 156, № 8.

Используют изученный грамматический материал в высказывании на тему; выполняют действие по образцу; делают сообщение, опираясь на ключевые слова, тезисы или опорный конспект; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; творчески оформляют свое обоснование

Регулятивные: при инсценировании диалога сличают свой способ действия с эталоном; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки при работе над грамматикой

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности; развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; развивают умение сотрудничать со сверстниками при работе в паре

Формируют коммуникатив-ную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации; наличествуют адекватную позитивную самооценку, самоуважение, самопринятие

63

5

Экскурсия по городу.

Контроль умений в аудировании. Повторение стихотворения"Paris" V. Hugo. 

Представление программ и маршрутных планов посещения Парижа. Прослушивание текста "Поездка по городу" (стр. 97-98) с пониманием его основного содержания, выполнение заданий стр. 97, № 1 + тест. Организация самоконтроля.

Стр. 98, № 11 РТ стр. 160-161, № 20.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, анализируют, делают выводы. используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков; повторяют изученный рифмованный материал

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; оценивают  достигнутый  результат

Познавательные: выбирают знаково-символические средства для построения модели проекта; определяют основную и второстепенную информацию; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи  

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Стремятся к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; осознают роль иностранного языка в жизни людей, возможность самореализации средствами иностранного языка

64

6

Елисейские поля. Песня «Oh! Champs Elysées» J. Dassin. Диалог-этикет.

Введение новой лексики, автоматизация употребления. Инсценирование диалога "Встреча в Париже". Работа над проектом с использованием ИКТ. Разучивание песни.

Просмотр компьютерной презентации «Les Champs Elysées». Составлен. опорн. конспекта. Работа над произношением. Прослушивание песни«Oh! Champs Elysées», разучивание слов. Работа с новой лексикой при составлении диалога (РТ стр. 160, № 20). Подбор материала в Internet к защите проекта "Прогулка по Парижу". Оформление презентации.

РТ стр. 158, № 14. Подгото-вить сообщен.

Адекватно про-износят и разли чают на слух звуки и звуко-сочетания в новых словах и выражениях; составляют  опорный конс-пект для устно-го высказыва-ния;  участву-ют в диалоге этикетного ха-рактера; умеют дать совет, ис-пользуя изучен ный лексичес-кий и граммати ческий матери-ал, опираясь на полученную информацию из прослушан-ных и прочитан ных текстов; де лают выводы; ищут соответст вующую инфор мацию в Inter-net; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями;твор чески оформля-ют свое обоснование

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; строят логические цепи рассуждений; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют направленный поиск с помощью компьютерных средств  

Коммуникативные: вступают в диалог,учатся владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами французского  языка; умеют слушать и слышать друг друга

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного; продолжают формировать коммуникативноую компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации 

65

7

Лувр. Шедевры мировой культуры. Монолог

Введение новой лексики, активизация употребления в речи. Аудирование текста  с полным пониманием его содержания. Монологическое высказывание "В центре Парижа". Работа над граммматикой.  

Знакомство с залами и знаменитыми картинами музея. Просмотр компьютерной презентации "Le Louvre". Работа с новой лексикой при описании одного из залов музея. Составление опорного конспекта. Прослушивание текста "On va au Louvre" (Кулигина стр. 49), ответы на вопросы. Рассказ о главной улице Парижа. Работа с грамматич. карт.

Стр. 99, № 2; стр.112, № 2. Компьютерная презент. "Три дня в Москве"

Адекватно про-износят и разли чают на слух звуки и звукосо четания в но-вых словах и выражениях; используют в речевой прак-тике изучен-ный лексичес-кский и грамма тический мате-риал; состав-ляют опорный конспект; слу-шают текст с полным пони-манием его со-держания; срав нивают языко-вые явления родного и ино-странного язы-ков на уровне отдельных слов, словосо-четаний, грам-матич.  Явлен.

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; обрабатывают и используют информацию; выполняют действие по образцу

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей .

Осваивают национальные ценности другого народа; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки

66

8

Знаменитые кварталы. Сорбонна. Диалог-планирование.

Беседа по теме. Инсценирова-ние диалога "Подготовка к встрече друзей из Франции". Дополнение текста с пропусками "Paris". Тест. Декламация стихотворения "Paris" V. Hugo. Работа над проектом с использованием ИКТ. Разучивание песни.

Продолжение изучения плана Парижа. Определение наиболее посещаемых мест в различных частях города. Обсуждение программы " Три дня в Москве" с использованием демонстрационного материала. Чтение текста с пропусками, выбор правильного ответа из двух альтернативных ответов. Подготовка развернутого сообщения к защите проекта. Оформление презентации. 

Стр.114-115. Рассказ о достопримечательностях родного города

Участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; умеют дать совет, делают выводы; выполняют задание: вписывают подходящие по смыслу слова; строят развернутое сообщение, опираясь на ключевые слова, тезисы или опорный конспект; творчески оформляют свое обоснование; декламируют выученный рифмованный материал

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; при работе текста с пропусками выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: проводят анализ способов решения задач; выражают структуру задачи разными средствами; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам  

Формируют ценностные отношения друг к другу, школе, классу, результатам обучения; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; развивают творческие способности.

67

9

Места проведения досуга. Центр Помпиду.

Беседа по теме. Контроль умений в чтении

Заполнение анкеты "Где и как можно отдохнуть в городе Тула". РК Обсужден. результ. Просмотр комп. презент. об излюбленном месте проведения досуга жителями Парижа "Centre Pompidou". Чтен. текста "Parc Disneyland" стр. 129-130 (IV) с пониман. осн. содержан. Выполнен. тестового  задания: выбор правильного ответа из предложенных вариантов стр. 131-133.

Работа над ошибками. Компьютерная презент. "Экскурсия по моему городу".

Участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; высказывают и аргументируют свою точку зрения; дают оценку собеседнику; воспринимают информацию, сообщаемую учителем; читают, осмысливают информацию; используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; оценивают  достигнутый  результат

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Коммуникативные:  учатся аргументировать свою точку зрения; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

Развивают в себе такие качества, как воля, целеустремлен-ность,   трудолюбие, дисциплинированность

68

10

Сюжетно-ролевая игра "Экскурсия по городу".

Монологическое высказывание о достопримечательностях города Тула при проведении игры РК. Повторение ранее изученного материала, обобщение и систематизация изученного в 6 классе.   Подготовка к защите проекта "Прогулка по Парижу".

Проведение заочной экскурсии по городу с использованием  компьютерной презентации. Завершение работы над проектом.

Стр. 100-101, № 1, 2. Подготовиться к защите проекта.

Ведут заочную экскурсию по заранее обдуманному плану; демонстрируют знание изученного материала; составляют сообщение к защите проекта, опираясь на ключевые слова, тезисы или опорный конспект

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Познавательные: структурируют знания; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:  развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в  устной форме, с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Проявляют сформирован-ность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

69

11

Прогулка по Парижу. Проект

Контроль умений в говорении. Защита проекта.

Предъявление подготовленного материала в монологическом высказывании. Аргументирование выбора своего маршрута посещения достопримечательностей столицы Франции. Обсуждение выполненной работы, подведение итогов.

Повторить правила

Используют французский язык для сообщения; выступают с сообщением, опираясь на ключевые слова, тезисы,  опорный конспект в компьютерной презентации; совершенствуют речевые умения; используют изученный грамматический материал в высказывании по теме

Регулятивные: оценивают  достигнутый  результат

Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Формируют коммуникатив-ную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации; осознают иностранный язык как основное  средство общения между людьми

70

12

Повторение

 Итоговый лексико-грамматический тест (№ 12). Контроль изученного материала за 6 класс

Выполнение письменной работы. Организация самоконтроля.

Выполняют тестовое задание; используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; структурируют знания; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося