Рабочая программа к курсу "Французский язык" 2 класс
рабочая программа по французскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 c углублённым изучением отдельных предметов» п. Добринка  Липецкой области

РЕКОМЕНДОВАТЬ К УТВЕРЖДЕНИЮ                                         УТВЕРЖДАЮ

Протокол заседания МО                                            Директор --------------------- Зиброва Н.Н.

учителей иностранных языков                                                Приказ  от 23.06  2020 г. № 164

от 23.06  2020г.     № 5                                                      

Рабочая  программа

учебного предмета

 «Французский язык»

( уровень начального общего образования)

(2 - 4 классы)

(по учебникам:

1. «Французский язык. 2 класс» (линия «Твой друг французский язык») авторы А. С. Кулигина, М. Г Кирьянова, Т. В. Корчагина
2. «Французский язык. 3 класс» (линия «Твой друг французский язык») авторы А. С. Кулигина, М. Г Кирьянова, Т. В. Корчагина
3. «Французский язык. 4 класс» (линия «Твой друг французский язык») авторы А. С. Кулигина, М. Г Кирьянова, Т. В. Корчагина

Программа для общеобразовательных учреждений

 2-4 классы», Просвещение, 2014

                                                                                                 (2-4 классы по 2 часа в неделю,

                                                                                                 2- класс – 68 часов за год

                                                                                               3 класс - 68 часов за год                                                                                            

                                                                                                  4 класс - 68 часов за год)

Составлена методическим объединением

                        учителей иностранного языка

ФГОС НОО и Примерной программы

НОО по иностранным языкам

2020– 2021 учебный год

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (курса) «Французский  язык»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• е. осуществлять генерализацию и выведение обобщать, т. общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
  устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например,
  подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических д.), сохранять полученную т. средств (фото- и видеокамеры, микрофона и информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
• рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
• описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
• редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
• создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
• создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
• создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• представлять данные;
• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
• моделировать объекты и процессы реального мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

- Все буквы французского алфавита.

- Звуко-буквенные соответствия.

- Буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, cédille, tréma).

- Буквосочетания.

- Апостроф.

- Основные правила чтения и орфографии.

- Написание наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

- Все звуки французского языка.

- Нормы произношения звуков французского языка (отсутствие оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных гласных, открытость и закрытость гласных, назализованность и неназализованность гласных

- Дифтонги.

- Членение предложения на смысловые ритмические группы.

- Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

- Фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchaînement) слов внутри ритмических групп.

- Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

              Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-ier/ière, -tion, -erie,

-eur, -teur); словосложение (grand-mère, petits-enfants).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.

Вопросительные обороты est-ce que, qu’est-ce que и вопросительные слова qui, quand, où, combien, pourquoi, quel/quelle. Порядок слов в предложении. Инверсия подлежащего и сказуемого. Утвердительные и отрицательные предложения. Отрицательная частица ne … pas.

Простое предложение с простым глагольным (Je vais à l’école.), составным именным (Ma famille est grande.) и составным глагольным (Je sais danser.) сказуемыми. Без- личные предложения (Il neige. Il fait beau.).

Конструкции c’est, ce sont, il faut, il y a. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзом et.

Глагол. Грамматические формы изъявительного наклонения (l’indicatif): le présent, le passé composé, le futur immédiat, le futur simple. Особенности спряжения в présent глаголов  I и  II группы, наиболее частотных глаголов III группы (avoir, être, aller, faire). Форма passé composé наиболее распространённых регулярных глаголов (преимущественно рецептивно).

      Неопределённая форма глагола (l’infinitif).

   Повелительное наклонение регулярных глаголов (l’impératif). Модальные глаголы   (vouloir, pouvoir, devoir).

 Существительные. Существительные мужского и  женского рода единственного и множественного числа с определённым/неопределённым/ частичным/ слитным артиклем.

Прилагательные. Прилагательные мужского и женского рода единственного и множественного числа.

Согласование прилагательных с существительными.

Местоимение. Личные местоимения в функции подлежащего. Указательные и притяжательные прилагательные.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10).

Предлог. Наиболее употребительные предлоги: à, de, dans, sur, sous, près de, devant, derrière, contre, chez, avec, entre.

           Социокультурный аспект

Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в  своей  стране  и  в  странах  изучаемого  языка в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии  страны изучаемого языка.

           Компенсаторные умения

Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные замены.

Учебно-познавательные умения

Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации, обобщение.

Специальные учебные умения:  использование  двуязычных словарей и других справочных материалов, в том числе мультимедийных, интерпретация языковых средств.

К концу 2 класса

        Учащиеся научатся:

•   называть алфавит, буквы,основные  буквосочетания, звуки изучаемого языка;

•   называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

• называть имена  наиболее известных персонажей детских   литературных   произведений, детского фольклора (на выбор из изученного);

•   понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание      облегчённых  текстов  с опорой на зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном  этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);

•  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто?   что?   где?   когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

•  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

•  составлять   небольшое   описание   предмета,   картинки  по образцу;

• читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•  вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

   Учащиеся получат возможность научиться:

•  называть названия стран изучаемого языка, их столиц;

• использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной  жизни для   устного  общения с носителями английского языка  в  доступных  младшим  школьникам пределах.

К концу 3 класса

    Учащиеся научатся:

•   произносить основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

•  называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

•  называть названия стран изучаемого языка, их столиц;

• читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного);

•  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность;

•  участвовать в диалоге по темам (дом, погода, в магазине, в кафе, праздники);

•  расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника;

•  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире (доме), свободном времени;

•  составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;

•  читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•  вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

   Учащиеся получат возможность научиться:

• использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической        деятельности и  повседневной жизни для устного общения с носителями   английского языка в доступных младшим школьникам пределах.

К концу 4 класса

   Учащиеся научатся:

•  находить и сравнивать такие языковые единицы,как звук, буква, слово;

•  вести   элементарный   этикетный   диалог   в   ограниченном круге      типичных  ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

•  уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

•  понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное   содержание   небольших   доступных   текстов   в   аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

•  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном  языковом      материале, соблюдая правила  чтения и нужную интонацию;

•  читать про себя и понимать основное содержание текстов,включающих как изученный  языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

•  владеть техникой письма;

•  писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

•  пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы).

   Учащиеся получат возможность научиться:

•  адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка;           соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

•  соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

•  применять основные правила чтения и орфографии;

•  распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,     словосочетания, оценочную  лексику, речевые клише) и грамматические явления;

•  ориентироваться в названиях стран изучаемого языка,некоторых литературных         персонажей известных детских произведений, сюжетах некоторых популярных сказок,      написанных на  изучаемом языке,небольших произведениях детского фольклора (стихов, песен);

 •  овладеть элементарными нормами речевого и не речевого поведения, принятыми в стране изучаемого языка;

•  сравнивать   языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

 •  действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных   высказываний в пределах тематики начальной школы;

•  совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения,приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,

иллюстрациям и др.);

 •  понимать культурные ценности другого народа через произведения детского     фольклора, непосредственное участие в туристических поездках;

 •  владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

             III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (курса)

2 класс

Вводный курс (17 часов)

Знакомство с языком. Формирование произносительных навыков. Знакомство с особенностями французского языка. Приветствия. Формирование произносительных навыков. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний французского языка. Выражение благодарности. Формирование произносительных навыков, навыков аудирования. Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Совершенствование произносительных навыков, аудирования. Я и мои друзья Формирование лексических навыков. Произведения детского фольклора (песни). Звуки и буквы. Знакомство с буквами алфавита. Французские имена и фамилии. Домашние и дикие животные. Прощание. Совершенствование произносительных, лексических, навыков. Правила чтения. Формирование навыков чтения. Наименования предметов живой и неживой природы. Формирование лексических навыков. Совершенствование произносительных навыков. Французский алфавит. Повторение букв алфавита. Совершенствование лексических навыков. Формирование навыков каллиграфии. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме: «Вводный курс». Контрольная работа № 1 по теме: «Вводный курс». Анализ контрольной работы № 1.

Основной курс (37 часов)

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз французского этикета). Формирование лексических и произносительных навыков. Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, музыка, рисование),   выходной день. Формирование базовых навыков говорения.  Я  и  мои  друзья:  имя,  возраст, внешность, день рождения, увлечения, хобби; совместные занятия, помощь другу; любимое домашнее животное. Моя школа: школьные занятия, учебные предметы, классная комната, учебные предметы. Формирование навыков восприятия на слух отдельных звуков, слов, фраз, микродиалогов. Формирование умения соотносить графические образы французских букв и слов с их звуковыми образами. Знакомство с французскими буквами и буквосочетаниями, правилами их чтения и транскрипционными обозначениями.

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры); Формирование лексических навыков говорения формирования фонетических навыков, грамматических навыков. Французские имена, праздник «Сретение»; французский журнал «Astrapi»; французские детские игры; французские песни, стихи Мориса Карема;  праздник во французской школе; клички домашних животных; день рождения. Формирование фонетических навыков, грамматических навыков, лексических навыков говорения.  Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме. Контрольная работа №2. Анализ контрольной работы №2.

   Я и моя семья: семейные праздники, день рождения, Новый год, Рождество,  члены     семьи, их имена, возраст, внешность, увлечения/хобби, профессии. Совершенствование лексических навыков. Формирование базовых навыков говорения.

Семейные праздники: день рождения. Формирование фонетических навыков, грамматических навыков, лексических навыков говорения.

Мир вокруг меня: мой дом, квартира, комната: названия комнат; природа: дикие и домашние животные; любимое время года. Формирование навыков чтения. Формирование базовых навыков говорения. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме. Контрольная работа №3. Анализ контрольной работы №3.

Заключительный этап (14 часов).

Я и моя семья: семейные праздники. Формирование лексических навыков говорения.

Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, конструирование, рисование; игровые виды спорта; выходной день). Формирование грамматических навыков.  Моя школа: занятия на уроках, школьные праздники. Мир вокруг меня: природа, растения и животные; дикие домашние животные. Формирование лексических и грамматических навыков говорения.  Формирование базовых навыков говорения. Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций  общения (в школе, во время совместных занятий, за столом); летние увлечения французских детей). Формирование фонетических навыков, грамматических навыков, лексических навыков говорения.

1 Мая в России и во Франции; праздник в школе; культурные центры (музей, библиотека, цирк, кино); детские французские книги; детские игры. Формирование навыков чтения. Формирование базовых навыков говорения. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме . Контрольная работа №4. Анализ контрольной работы №4.

3 класс

Мир вокруг меня. (8 ч)

Французский алфавит. Повторение букв французского алфавита. Формирование грамматических навыков. Указательные местоимения. Формирование грамматических и лексических навыков говорения. Мир вокруг меня. Формирование умения писать буквы и наиболее употребительные слова. Употребление в речи лексических единиц.

Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства. Мир моих увлечений. Формирование умения понимать на слух речь, основное содержание небольших текстов. Чтение вслух и понимание содержания небольших текстов. Я и мои друзья. Развитие элементарных навыков произнесения всех звуков французского языка и их сочетаний. Развитие умения вести элементарный диалог. Страна изучаемого языка и родная страна. Совершенствование грамматических навыков. Чтение вслух и понимание содержания небольших текстов. Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Мир вокруг меня». Стартовая контрольная работа

A l’école. В школе. (9 ч)

Я и моя семья: мой день (распорядок дня). Формирование фонетических, грамматических, лексических навыков говорения. Моя школа: классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы. Формирование лексических навыков . Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби; спорт (виды спорта и спортивные игры); мой день, занятия в будние и выходные дни. Я и мои друзья: увлечения, совместные занятия, помощь другу. Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства. Что я умею делать. Совершенствование грамматических навыков. Страна изучаемого языка и родная  страна:  дошкольное и школьное образование в родной стране и стране изучаемого языка; начало учебного года; перемена во французской школе; французские названия школьных принадлежностей. Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «В школе». Контрольная работа №1 по теме «В школе». Анализ контрольной работы №1.

   Знакомство. (4 ч)

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз французского этикета). Формирование лексических навыков. Моя школа: классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы. Совершенствование грамматических навыков говорения. Формирование умения понимать на слух речь, основное содержание небольших текстов. Характеристика предметов. Формирование навыков письма.

Я и мои друзья: увлечения, совместные занятия; любимое домашнее животное: имя, внешность, характер. Формирование умения писать буквы и наиболее употребительные слова. Употребление в речи лексических единиц. Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства.

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; французские считалочки. Развитие навыков чтения вслух и понимания содержания небольших текстов. Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Знакомство». 

Chez nous et chez vous. У нас и у вас. (8 ч)

Я и  моя  семья:  члены  семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, увлечения, домашние обязанности; покупки в магазине, одежда, обувь, основные продукты питания, любимая еда; семейные праздники: день рождения, подарки. Формирование лексических навыков говорения. Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства.  Мир вокруг меня: мой дом, квартира, комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Совершенствование речевых навыков (монолог). Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби.

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (при разговоре по телефону); Формирование грамматических навыков.  Развитие умения задавать вопросы и отвечать на них.  Французская рифмовка «Pour l’anniversaire»; меню в кафе для детей; хорошие манеры за столом. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме: «У нас и у вас». Контрольная работа № 2 по теме «У нас и у вас». Анализ контрольной работы № 3.

  C’est bientôt Noël. Семейные праздники. (6 ч)

Я и моя семья: покупки в магазине, одежда, обувь, основные продукты питания, любимая еда; семейные праздники. Формирование лексических навыков говорения.  Рождество, подарки. Формирование лексических и грамматических навыков.

Я и мои друзья: письмо зарубежному другу. Совершенствование навыков орфографии и чтения по правилам.   Чтение вслух и понимание содержания небольших текстов. Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; Рождество во Франции, французские названия игрушек, рождественские блюда, образец поздравительного письма, стихотворения.  Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Праздники». Контрольная работа № 3 по теме «Семейные праздники». Анализ контрольной работы № 3.

Pendant les vacances. Каникулы. (9 ч)

Мир вокруг меня: природа зимой; любимое время года. Формирование лексических навыков. Развитие навыков чтения вслух и понимания содержания небольших текстов. Мир моих увлечений: мой день, занятия в будни и выходные. Формирование лексических навыков говорения. Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства. Мои любимые сказки; спорт (виды спорта и спортивные игры). Формирование лексических навыков говорения Я и мои друзья: письмо зарубежному другу, зимние игры, совместные занятия, путешествия. Развитие речевых умений. Страна изучаемого языка и родная страна: стихотворение «Je  neige…»;  сказочные персонажи; достопримечательности родной страны. Развитие навыков зрительно воспринимать текст, находить знакомые слова и грамматические структуры. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Каникулы». Контрольная работа №4. Анализ   контрольной работы.

Aux magasins. Покупки. (6 ч)

Я и моя семья: покупки в магазине, одежда, обувь, основные продукты питания, любимая еда. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства. Страна изучаемого языка и родная страна: французские названия магазинов и продуктов, цветов; некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; стихотворение Мориса Карема «La mère».  Чтение вслух и понимание содержания небольших текстов.  Формирование лексических и грамматических навыков. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Покупки». Контрольная работа №5. Анализ   контрольной работы.

Mes amis et moi. Мои друзья. (8 ч)

Я и моя  семья:  члены  семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие речевого умения.  Увлечения, домашние обязанности. Обучение чтению и аудированию.  Я и мои друзья: письмо зарубежному другу. Страна  изучаемого  языка и родная страна: семейный альбом, занятия после уроков, образец написания открытки. Формирование умения понимать на слух речь, основное содержание небольших текстов. Сказки Шарля Перро. Развитие навыков зрительно воспринимать текст, находить знакомые слова и грамматические структуры. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Мои друзья». Контрольная работа №6. Анализ   контрольной работы.

Après l’école. Свободное время. (10 часов)

Я и моя семья: мой день (распорядок дня). Формирование лексических навыков.

Мир моих  увлечений:  мой день, занятия в будни и выходные; мои любимые сказки. Развитие речевых умений Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; французская песня, французские названия дней недели, литературные персонажи детских книг. Прошедшее временя (passé composé).

Совершенствование речевых навыков понимания основного содержания несложных текстов, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).  Французские стихи «Les oiseaux chantent…», «Une fleur»; карта Франции; слайды провинций и крупных городов Франции.   Мир вокруг меня: природа; любимое время года; дикие и домашние животные. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Мои друзья».  Итоговая контрольная работа. Анализ   контрольной работы.

4 класс

En vacances. Каникулы. (7 ч)

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз французского этикета). Формирование лексических навыков. Развитие речевого этикета (диалог). Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, конструирование, рисование; игровые виды спорта; выходной день; школьные каникулы). Формирование грамматических навыков. Возвратные глаголы.  Я и мои друзья: любимое домашнее животное, имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Совершенствование  навыков чтения.  Развитие речевого умения (монолог). Мир вокруг меня: природа, любимое время года, погода. Дикие и домашние животные. Совершенствование лексических навыков говорения.   Страна изучаемого языка  и родная страна: некоторые  формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; имена французских детей; отрывки из литературных детских произведений; стихотворение Поля Форта «La mer», летний отдых французских школьников. Совершенствование речевых навыков. Стартовая контрольная работа.

Ta liste des choses à faire. Я и моя семья. (6 ч)

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз французского этикета). Формирование лексических навыков употребления слов и устойчивых выражений по теме. Я и моя семья: мой день (распорядок дня, домашние обязанности); семейные праздники, день рождения. Формирование лексических и грамматических  навыков говорения. Употребление повелительного наклонения. Мир моих увлечений: мои любимые занятия в будние и выходные дни. Развитие умения аудировать с извлечением конкретной информации. Я и мои друзья: совместные занятия; помощь другу. Развитие чтения и умения высказываться с опорой на текст. Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (при разговоре по телефону, за столом); отрывки из французской детской литературы; литературные персонажи; образец написания письма; празднование дня рождения во Франции и России; детский карнавал во Франции. Совершенствование речевых навыков. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Я и моя семья»

Etudes, sport et jeux. Я и мои друзья. Мир моих увлечений.   (8 ч)

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз французского этикета). Я и моя семья: покупки в магазине: основные продукты питания, фрукты и овощи. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, конструирование, рисование; игровые виды спорта. Развитие умения читать с извлечением конкретной информации. Я и мои друзья: имя, возраст, увлечения; совместные занятия; помощь другу. Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности, учебные занятия на уроках. Формирование навыков перевода.  Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры); дошкольное и школьное образование в России и Франции; погода в России и Франции. Совершенствование речевых навыков. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Я и мои друзья. Мир моих увлечений». Контрольная работа №1 по теме «Я и мои друзья. Мир моих увлечений».  Анализ контрольной работы №1

Une fête approche. Праздники. (6 ч)

Я и моя семья: мой день (распорядок дня, домашние обязанности); покупки в магазине, основные продукты питания, фрукты и овощи; семейные праздники, Новый год, Рождество. Формирование лексических навыков говорения. Мир моих увлечений: мои любимые сказки. Я и мои друзья: письмо зарубежному другу. Совершенствование речевых навыков. Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Совершенствование лексических навыков и навыков аудирования.  Мир вокруг меня: мой дом, квартира, комната. Развитие умения читать по правилам.  Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине, за столом); отрывки из французских детских произведений; литературные персонажи; образец написания   письма;   Рождество во Франции; образцы поздравительных открыток. Совершенствование речевых навыков. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Праздники».

Chez soi après les classes. Свободное время. (4 ч)

Я и моя семья: мой день (распорядок дня, домашние обязанности); покупки в магазине, основные продукты питания, фрукты и овощи). Совершенствование лексических и грамматических навыков. Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, конструирование, рисование; игровые виды спорта; выходной день). Совершенствование навыков чтения по правилам. Я и мои друзья: совместные занятия; помощь другу. Развитие умения читать с извлечением конкретной информации. Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций  общения (в школе, во время совместной деятельности). Совершенствование речевых навыков.  Образец написания записки. Совершенствование  навыков письма.  Праздник в школе во Франции. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Мир моих увлечений». Контрольная работа №2 по теме «Мир моих увлечений».  Анализ контрольной работы №2

Une famille. Я и моя семья. Профессии. (10 ч)

Я и моя семья: члены  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби; профессии, любимая еда; семейные праздники. Формирование лексических навыков употребления слов и устойчивых выражений по теме. Мир моих увлечений: мои любимые занятия в будние и выходные дни. Совершенствование навыков чтения по правилам. Мир вокруг меня: мой дом, квартира, комната. Формирование лексических и грамматических  навыков говорения. Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (выражение восхищения, удовольствия). Формирование лексических навыков употребления слов и устойчивых выражений по теме. Французские названия предметов мебели; литературные персонажи; свободные дни во Франции. Развитие чтения и умения высказываться с опорой на текст. Праздник королей, члены семьи и их занятия, юмор во Франции. Развитие умения аудировать с извлечением конкретной информации. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Я и моя семья». Контрольная работа №3 по теме «Я и моя семья».  Анализ контрольной работы №3.

Les villes en France. Города Франции. (5 ч)

Мир вокруг меня: мой город. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Страна изучаемого языка и родная страна: карта Франции, столица, города: достопримечательности Франции и России. Развитие речевого умения.  Французские стихотворения. Совершенствование навыков чтения по правилам.  Образец личного письма. Совершенствование  навыков письма.   Национальные герои Франции (Жанна д’Арк). Развитие чтения и умения высказываться с опорой на текст. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Города Франции».

Nos intérêts. Мои увлечения. (6 ч)

Я и моя семья: мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Совершенствование лексических и грамматических навыков. Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, конструирование, рисование). Развитие речевого умения(диалог).  Игровые виды спорта; мои любимые занятия в будние и выходные дни. Развитие речевого умения (монолог). Я и мои друзья: имя, возраст, увлечения. Совершенствование навыков чтения по правилам.  Страна изучаемого языка  и родная страна: некоторые  формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; детские телепередачи; увлечения детей в России и Франции; детский карнавал; времена года. Развитие умения читать с извлечением конкретной информации. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Мои увлечения». Контрольная работа №4 по теме «Мои увлечения».  Анализ контрольной работы №3.

Papa et maman font du sport. Моя семья. Занятия спортом. (6 ч)

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Формирование лексических навыков употребления слов и устойчивых выражений по теме. Развитие речевого умения (монолог). Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместных занятий). Совершенствование речевых навыков. Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Моя семья. Занятия спортом».

Je me situe dans l’espace. Мир вокруг меня. Животные.(10 ч)

Мир вокруг меня: природа весной, моя улица, правила дорожного движения. Развитие аудирования и умения высказываться по прослушанному с использованием вербальной опоры. Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (выражение восхищения, удовольствия); названия стран, городов. Формирование грамматических  навыков употребления видо-временных структур passé composé и futur simple. Я и мои друзья: любимое домашнее животное, имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Формирование навыков чтения. Чтение вслух и понимание содержания небольших текстов.

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (выражение восхищения, удовольствия). Развитие речевых умений.  Охрана природы; летние каникулы. Совершенствование речевых навыков понимания основного содержания несложных текстов, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности по теме «Мои увлечения». Итоговая контрольная работа.  Анализ итоговой контрольной работы .

III.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2  класс

(2 часа в неделю , 68 часов за год)

 3 класс

(2 часа в неделю , 68 часов за год)

4 класс

(2 часа в неделю , 68 часов за год)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «Французский язык»

( иностранный язык)

2Б класс

(2 часа в неделю, 68 часов за год)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «Французский язык»

( иностранный язык)

3 класс

(2 часа в неделю, 68 часов за год)

                                                                                             ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «Французский язык»

( иностранный язык)

4 класс

(2 часа в неделю, 68 часов за год)

Приложение № 2

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Инструментарий для оценивания результатов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет систематизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

5-Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

4-Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3-Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2-Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

5-Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

4-Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

3-Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

2-Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Приложение № 3

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

     2 класс

1. «Я и моя семья»

2. «Мир моих увлечений»

     3класс:

1. «Мир моих увлечений»

2. « Любимое время года»

     4 класс

1. «Я и моя семья»

2. «Мир моих увлечений»

3. «Моя школа»

4. «Моё домашнее животное»