Технологическая карта урока французского языка в 4 классе по теме: «A table. Le petit déjeuner.»
план-конспект урока по французскому языку на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые результаты

I. Организационный момент

Создание положительного настроя на урок

Учитель приветствует учеников, интересуется их настроением и спрашивает завтракают ли они по утрам.

Учитель просит детей определить тему урока по иллюстрации, представленной на слайде.

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы учителя

Обучающиеся формулируют тему урока по иллюстрациям

-умение слушать, извлекая нужную информацию,

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи в франкоязычных

-волевая саморегуляция

II. Речевая зарядка Актуализация знаний по теме урока 

Организует повторение пройденного на материала с помощью учебного диалога по модели Учитель – ученик

 Est-ce que tu prends le petit déjeuner?

Avec qui prends-tu le déjeuner?/ le dîner?

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы

-умение слушать, извлекая нужную информацию,

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи в франкоязычных странах

III. Постановка цели урока.

 Создает условия для мотивации учебной деятельности:

De quoi parlons-nous?

Regardez le tableau et dites comment s’appelle notre sujet?

Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа

Формулируют цели урока в парах, затем отвечают:

Aujourd’hui nous parlons du petit déjeuner/ du déjeuner/ du dîner.

Учитель помогает правильно скоректировать тему урока.

-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

-продуктивное взаимодействие со сверстниками

IV. Составление микро диалогов по ключевым вопросам в парах.

Организует выполнение задания с опорой на ключевые вопросы.

1. Qu'est-ce que tu prends pour le petit déjeuner?
2. Qu'est-ce que tu prends pour le déjeuner?
3. Qu'est-ce que tu prends pour le dîner?

Парная работа

Обучающиеся отвечают:

1. Рour le petit déjeuner je prends …
2. Рour le déjeuner je prends …
3. Рour le dîner je prends …

-умение извлекать нужную информацию из учебного материала; 

-продуктивное взаимодействие со сверстниками

V. Введение нового РО с опорой на картинку и ранее изученную лексику.

Организует введение нового оборота и контролирует правильность понимания:

M – Traduisez mes phrases:

Quand je prends le repas?

 Je prends le repas quand j’ai faim

Индивидуальная работа, фронтальная работа

Обучающиеся отвечают.

-умение извлекать нужную информацию из учебного материала; 

VI. Отработка глагола avoir в данном РО

Организует выполнение заданий:

M – Сonjugons le verbe AVOIR tous ensemble.

M – Répétez et traduisez mes phrases.

Организует выполнение задания по учебнику:

M – Ouvrez vos livres et faites l’ex.16 à la page 85-86

Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа

Обучающиеся отвечают.

Работа в парах

-умение извлекать нужную информацию из учебного материала;

VII. Pause

Обеспечивает активный отдых организму в процессе учебной деятельности:

M – Faisons de la gymnastique!

Выполняют движения под песню “Mon âne, mon âne”.

- снятие усталости и напряжения,

-внесение эмоционального заряда,

- совершенствование общей моторики,

-активизация познавательной деятельности обучающихся посредством применения ИКТ

VIII. Подготовка к аудированию.

Организует выполнение задания на снятие лексических трудностей с опорой на картинку и введённое ранее выражение «avoir faim»:

M –Regardez le tableau, les photos et traduisez mes expressions:

avoir faim

avoir froid

être malade

M – Lisez les phrases et dites ce qui n’est pas comris: 

La famille prend le dîner.

La cuillère est près du couteau du père.

Paul n’a pas faim.

Catherine a faim.

Catherine est malade.

Catherine n’a pas froid.

Elle va à l’école.

Индивидуальная работа, фронтальная работа

Обучающиеся отвечают.

-умение устанавливать причинно-следственные связи;

-умение извлекать нужную информацию из учебного материала;

IX. Аудирование

Организует выполнение задания из раздела АУДИРОВАНИЕ, даёт вводную установку, запись прослушивается дважды

Et maintenant écoutez le texte et répondez aux questions:

• Combien de personnages y a-t-il?
• Qui parle?

Ecoutez le texte encore une fois et dites:

• C’est vrai / c’est faux

Индивидуальная работа, фронтальная работа

Обучающиеся отвечают.

-готовность целенаправленно использовать знания, умения, навыки в учебной деятельности;

X. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Помогает обучающимся повести итоги урока.

Фронтальная работа 

Заканчивают предложения

Подводят итоги.

Aujourd’hui nous savons les  expressions avec les verbes AVOIR/ETRE:

avoir faim

avoir froid

être malade

-способность оценивать свою деятельность и ее результаты;

-осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

XI. Домашнее задание.

1)  письменно в отрицательной форме еx 16 page 85

2) перечитать диалог и подчеркнуть изученные на данном уроке РО

 avoir faim

avoir froid

être malade

Записывают ДЗ в дневники