№ | Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы
| Сәгать
саны
|
|
|
| Үткәрү вакыты |
Универсаль укыту гамәлләрен формалаштыру | Көтелгән нәтиҗәләр
|
|
План 1А,Б | Фак тик |
|
1 бүлек Әйдәгез, танышабыз! (9 сәгать) |
|
1. | Әйдәгез танышабыз! Синең исемең ничек? соравы. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процесында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру. | Үз хезмәтеңне оештыру. Сүзлек белән системалы эшләү. Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра,таныша,сорау бирә белү. Исәнме(сез)! Хәерле көн! Сау бул(ыгыз)! Син кем? Мин – малай. Мин - кыз. Синең исемең ничек? Мин - Азат. Ә синең исемең ничек? | 2.09
|
|
2. | Әйдәгез танышабыз! [ ә], [ а] авазлары. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу; билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы образын кабул итү. Уку теләге булдыру, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру. | Ә ә хәрефен таный белә. Матур язу күнекмәсен булдыру. Бу – укытучы. Ә бу – укучы. Мин укучы. Бу нәрсә? Бу – күбәләк. Әйдә уйныйбыз | 4.09
|
|
3. | [э],[ ө] авазларын өйрәнү, сузык авазлар белән танышу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, унышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калабын төзү. Уку-язу әсбапларының барлыгын/юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү(сорау). Үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: “гаилә”, “туган ил”,“мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу. | [ә], [э], [ө], [а] авазларын таный. Кыска җөмләләр төзи белә Үз фикереңне әйтергә омтыла Бу – укытучы. Ә бу – укучы. Мин укучы. Бу нәрсә? Бу – күбәләк. Әйдә уйныйбыз | 8.09
|
|
4. | -мы/-ме, түгел сорау кисәкчәләре.
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы булу теләге булдыру. | -мы/-ме сорау кушымчаларын өйрәнү.Сорау аша кирәкле информацияне ала белү. Бирелгән кушымчалар белән сорау җөмләләр төзи белә. Бу Азатмы? Әйе, бу – Азат. Юк, бу Азат түгел. Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы. | 9.09
|
|
5. | Раслау һәм инкярь җөмләләр төзү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү. | Кире кага һәм раслый белү (малаймы?); әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый белү. Бу Азатмы? Әйе, бу – Азат. Юк, бу Азат түгел. Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы. Бу кайсы шәһәр? Бу Казанмы? Юк, бу Казан түгел, бу – Әлмәт. | 11.09
|
|
6. | Исемнәрнең күплек санда кулланылуы. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Исемнәрне күплек санда куллана белә Малай-малайлар Алма-алмалар Кыз-кызлар Күбәләк-күбәләкләр | 15.09
|
|
7. | Кайда? соравы. Авыл, шәһәр исемнәре. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Хәреф, аваз, иҗекләрне, сузык һәм тартык авазларны аера белү, татар теленә генә хас булган авазларны ишетә, әйтә, яза белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу. | Син кайда яшисең? соравын куя һәм аңа җавап бирә белү
Бергә уйнарга чакыра белү Мин Казанда яшим. Кем шәһәрдә яши? Кем авылда яши? Мин шәһәрдә яшим. Мин авылда яшим. Әйдә, бергә уйныйбыз. Кайда? соравы аша кирәкле информацияне ала белү. | 16.09
|
|
8. | Санарга өйрәнәбез. 1 дән 10 га кадәр саннар. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. | 1 дән 10 га кадәр саннарны исемнәр белән куллана белә. Өйрәнелгән саннарны сөйләмдә куллана белү. Бер-береңнең яшен сорый һәм җавап бирә белү Сиңа ничә яшь? Миңа җиде яшь. Азатка ничә яшь? Азатка сигез яшь. | 18.09
|
|
9. | Ничә? соравы. Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган якка мәхәббәт хисе формалашу. | 1 дән 10га кадәр саннарны сөйләмдә куллана белә. Ничә? соравына дөрес җавап бирү. Сиңа ничә яшь? Миңа җиде яшь. Азатка ничә яшь? Азатка сигез яшь. | 22.09
|
|
2 бүлек Йорт хайваннары һәм кошлары, кыргый хайваннар (16 сәгать) |
10. | А а хәрефе белән танышу, язарга өйрәнү. Татарстанда нинди хайваннар яши? | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Хайван исемнәрен, санын әйтә белү. Матур язу күнекмәсен булдыру. А а хәрефен дөрес язарга өйрәнү. Исәнме, Аю дус! Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы. Ничә аю бар? Монда Шүрәле бармы? Бу Төлкеме? Әйе, бу төлке. Юк, бу төлке түгел. | 23.09
|
|
11. | Нәрсә? Нәрсәләр? сорауларына җавап бирү. Исемнең берлек һәм күплек саны | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. | Хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү Исемнәрнең берлек һәм күплек саннарын сөйләмдә куллану. Бу бүреме? Юк, бу бүре түгел, бу – төлке. Нинди хайваннар Татарстанда яши? Фил Татарстанда яшәми. Куян нинди? Куян куркак. | 25.09
|
|
12. | Ә ә хәрефе белән танышу, язарга өйрәнү. Бу кем? Бу нәрсә? сораулары. | 1 | уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү. | Ә ә хәрефен дөрес язарга өйрәнү. Бу күрсүтү алмашлыгын сөйләмдә куллану. Бу кем? Бу нәрсә? сорауларына дөрес җавап бирү. Сорауларны аңлый, дөрес җавап бирә. Чиста язуны камилләштерү. Бу бүреме? Юк, бу бүре түгел, бу – төлке.
| 29.09
|
|
13. | О о хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу | О хәрефен дөрес яза белү. Сорауларга тулы җавап бирә. Сорауга төгәл җавап бирә белү.
| 30.09
|
|
14. | Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Нинди? соравына җавап бирү. Нинди? соравы аша кирәкле информацияне ала белү. Дөрес яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Нинди хайваннар Татарстанда яши? Фил Татарстанда яшәми. Куян нинди? Куян куркак. | 2.10
|
|
15. | Ө ө хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: Аралашуны яңа информация җитерү чарасы буларак кабул итү; логик эзлеклелектә вакыйга, күренешләр турында сөйләү, сорауларга җавап бирэ белергә өйрәнү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау һәм җавап бирү. Рәсем буенча җөмләләр төзү, үз фикереңне әйтергә тырышу. Дәреслек белән нәтиҗәле эшләү күнекмәләре булдыру. Шәхси универсаль уку гамәлләре: әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; | Ө хәрефен яза белү “Теремкәй” әкиятенең эчтәлеген искә төшерү Теремкәйдә кем яши? Әйдә, кер бергә яшибез.
| 6.10
|
|
16. | Н н, ң, хәрефләре белән танышу һәм язарга өйрәнү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру | Н н, ң хәрефләре белән танышу һәм язарга өйрәнү. Сүзлек белән системалы эшләү. Иптәшеңә командалар бирә белү Надя, утыр әле (бас әле). | 7.10
|
|
17. | Хикәя фигыльнең хәзерге заман III затта берлек сан формасы
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар халык авыз иҗатына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү. | Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана ала. Дәреслек белән эшли белү. Акбай нишли? Акбай йөгерә (сикерә). Малай йөзә, йөгерә. | 9.10
|
|
18. | - мый/ -ми юклык кушымчаларын кертү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Юклык кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллана. Әйберләрнең кирәк түгеллеге турында хәбәр итә белү.
| 13.10
|
|
19. | И и хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу | И хәрефе дөрес язу. Нишли? Соравына җавап бирә белү күнекмәләрен формалаштыру; өйрәнелгән фигыльләрне сөйләмдә куллану. Акбай нишли? Акбай йөгерә (сикерә). | 14.10
|
|
20. | Ы ы, хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган як табигатенә мәхәббәт һәм сак караш тәрбияләү | Ыы хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Рәсем буенча сөйли белү “Спорт бәйрәме” | 16.10
|
|
21. | Уу хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар халык авыз иҗатына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү. | Уу һәм Үү хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Дустыңны урамга уйнарга чакыра белү Булат, урамга чык. Әйдә, бергә уйныйбыз. | 20.10
|
|
22. | Үү хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. Сузык авазлар. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.Фигыльләрне дөрес язу, дөрес әйтү, сөйләмдә куллана белүләренә ирешү. | Сузык авазларны таный белү, калын һәм нечкә сузыкларга аера белү. Син нишлисең? Мин уйныйм. Кем белән уйныйсың? Мин Акбай белән уйныйм. | 21.10
|
|
23. | Т т хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Дөрес һәм пөхтә язу. Син нишлисең? Мин уйныйм. Кем белән уйныйсың? Мин Акбай белән уйныйм. | 23.10
|
|
24. | К к, Л л хәрефләре белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү. | Кк, Лл хәрефләрен дөрес язу. Фигыльләрне зат-арга куеп сөйләмдә сөйләмдә куллана белә. Белемнәрне практикада куллану. Ничә? Соравына җавап бирә белү; предметның санын әйтә белү | 27.10
|
|
25. | Ничәнче? соравы. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү | Ничәнче? соравына дөрес җавап бирү. Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү. Тәртип саннарын сөйләмдә куллану белән таныштыру. Син ничәнче сыйныфта укыйсың? Мин беренче сыйныфта укыйм. | 28.10
|
|
3 бүлек Мәктәптә (7 сәгать )
|
26. | Хикәя фигыльне I, II, III затта куллану. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.Фигыльләрне дөрес язу, дөрес әйтү,сөйләмдә куллана белүләренә ирешү. | Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Дустыңны урамга уйнарга чакыра белү. Булат, урамга чык. Әйдә, бергә уйныйбыз.
Син нишлисең? Мин уйныйм. Кем белән уйныйсың? Мин Акбай белән уйныйм. | 30.10
|
|
27. | М м хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | М хәрефе. Уку-язу әсбапларының исемен. санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтә белү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Сумкада нәрсә бар? Сумкада дәфтәр бар. Сумкада дәфтәр бармы? Сумкада дәфтәр юк. Ничә китап бар? Ике китап бар. | 10.11 |
|
28. | С с хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.
| Сс хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтә, тәкъдим итү, үзеңә сорап ала белү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. иңа китап кирәкме? Миңа китап бир әле. Миңа дәфтәр кирәк. Юк, миңа дәфтәр түгел, китап кирәк. Мә дәфтәр | 11.11
|
|
29. | Р р хәрефе белән танышу һәм язу. Ничек? соравы, аңа җавап формасы.
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү. | Р хәрефе. Рр хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый белү. Үзеңнең һәм итәшеңнең ничек укыганын әйтә белү. Укучы укый, яза, саный, җырлый, рәсем ясый. Мин чиста язам. | 13.11 |
|
30. | Кайда? соравын сөйләмдә куллану. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү | Предметларның урынын, санын әйтә белү Өстәлдә нәрсә бар? Өстәлдә китап бар. Ничә китап бар? Ике китап бар. | 17.11 |
|
31. | Өстендә, астында бәйлек сүзләре. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы булу теләге булдыру. | Бәйлекләрне дөрес язу, дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Өстәл өстендә китап бар. Парта астында сумка бар.
| 18.11
|
|
32. | [к ] [г], [к,] [г] авазлары өстендә эш. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү | К.г, хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. | 20.11 |
|
4 бүлек Бакчада, базарда (12 сәгать)
|
33. | В в хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | В хәрефе. В в [W] авазларын дөрес әйтү. Дөрес һәм чиста язу. Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный белү Бу – сыер. Биш чеби бар. | 24.11
|
|
34. | Г г хәрефе белән танышу һәм язу. Кая? соравы һәм аңа җавап формасы. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Хәреф, аваз, иҗекләрне, сузык һәм тартык авазларны аера белү, татар теленә генә хас булган авазларны ишетә, әйтә, яза белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу. | Хайваннарны сурәтли белә. Кая? соравын үзләштерү һәм, аңа җавап буларак, исемнәрнең юнәлеш килеше формасында куллана. Ат зур, көчле. Мәче кечкенә, матур. Син кая барасың? Мин урманга барам. | 25.11
|
|
35. | Д д хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү. | Д хәрефен дөрес һәм пөхтә яза белә. авазын дөрес әйтү Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтә һәм сорый белү. Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтү. Мин мәктәптә укыйм. Мин мәктәптән кайтам. Мин өйгә кайтам. Мин урамда уйныйм.
| 27.11 |
|
36. | З з хәрефе белән танышу һәм язу. Кайдан? соравы. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. | Зз хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Иптәшеңнең кайдан кайтканын сорый һәм үзеңнең кайдан кайтканыңны әйтә белү. Кайта сүзе белән таныштыру. Костя, син кайдан кайтасың? Урманнан кайтам. | 1.12
|
|
37. | Б б хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү. | Б,б хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтү. Мин мәктәптә укыйм. Мин мәктәптән кайтам. Мин өйгә кайтам. Мин урамда уйныйм. | 2.12
|
|
38. | П п хәрефе белән танышу һәм язу. |
| Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | П п хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтү.
| 4.12 |
|
39. | Э э хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар халык авыз иҗатына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү. | Э хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Предметның үзеңнеке булуын әйтергә өйрәтү. Исемнәргә I зат берлек сан кушымчалары ялгап сөйләшә белә. Минем куяным. Минем этем. Синең этең. | 8.12
|
|
40. | Й й хәрефе белән танышу һәм язу. Исемнәрнең I зат берлек сан тартым белән төрләнеше | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, унышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калабын төзү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: “гаилә”, “туган ил”,“мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу. | Й хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Тыныч йокы, хәерле иртә тели белә. Предметның үзеңнеке булуын әйтергә өйрәтү. Әни, тыныч йокы! Әти, хәерле иртә! Йоклый фигылен I, III затта сөйләмдә куллану Дөрес һәм пөхтә яза белә. | 9.12
|
|
41. | Е е хәрефләре белән танышу һәм язу. |
| Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Е хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Йоклый фигылен I, III затта сөйләмдә куллану Дөрес һәм пөхтә яза белә. | 11.12 |
|
42. | Ж ж хәрефе белән танышу һәм язу. Исемнең күплек саны. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Жж хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Аларның кирәклеген, кирәк түгеллеген әйтү. Сиңа кыяр кирәкме? Юк, миңа кыяр кирәкми (кирәк түгел). Миңа кишер кирәк. Монда ничә кыяр бар. Миңа биш кыяр бир әле. | 15.12
|
|
43. | Җ җ хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Хәреф, аваз, иҗекләрне, сузык һәм тартык авазларны аера белү, татар теленә генә хас булган авазларны ишетә, әйтә, яза белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы | Җ җ хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү Нинди яшелчә, җиләк-җимеш яратканыңны әйтә белү. Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү.
| 16.12
|
|
44. | Син нәрсә яратасың? төзелмәсе | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. | Нинди яшелчә, җиләк-җимеш яратканыңны әйтә белү. Син нәрсә яратасың? Мин җиләк яратам. Ә син чия яратасыңмы? Юк, яратмыйм. | 18.12 |
|
5 бүлек Кыш (16 сәгать)
|
45. | Ш ш хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. | Ш ш хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. .
| 22.12
|
|
46. | Щ щ хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. | Щ щ хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. “Щи” текстын сөйли белү. Син щи яратасыңмы? Мин щи яратам(яратмыйм). | 23.12
|
|
47. | Мин яратам/яратмыйм төзелмәсе | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Нинди яшелчә, җиләк-җимеш яратканыңны әйтә белү. Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Син щи яратасыңмы? Мин щи яратам (яратмыйм). | 25.12 |
|
48. | Ч ч хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган якка мәхәббәт хисе формалашу. | Ч ч хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Бакчада нәрсә үскәнне әйтә белү. Миңа кызыл чәчәк кирәк. Мә кызыл чәчәк. Рәхмәт. Чәчәк матур. Бакчада помидор үсәме? Әйе, үсә. | 12.01
|
|
49. | Нишли? соравы һәм аңа җавап формасы
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Хәреф, аваз, иҗекләрне, сузык һәм тартык авазларны аера белү, татар теленә генә хас булган авазларны ишетә, әйтә, яза белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы | Кем? Нәрсә? Нишли?Нинди? сорауларына җавап бирә белү. Хезмәтенә карап, геройга бәя бирә белү. Саша алмагачка су сибә. Таня, син – яхшы, эшчән кыз. | 13.01
|
|
50. | Х х хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Х х хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Кыш билгеләрен әйтә, кышкы уенга чакыра, көн нинди булуын сорый белү. Чыга фигыленең I зат формасы белән куллану. Әйдә урамга чыгабыз! | 15.01 |
|
51. | Һ һ хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү. | Һ һ хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Кыш бабай, Кар кызы исемнәрен әйтә. Кыш бабайдан бүләк сорап ала белү. Көн нинди? Көн салкын (җил исә). Кар явамы? Юк яумый. | 19.01
|
|
52. | Кыш бабайга хат. Күчереп язу. Матур һәм дөрес язу күнекмәләре. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. | Матур һәм дөрес язу күнекмәләре. Кыш бабайга хат яза. Кыш бабайдан бүләк сорап ала белү. Кыш бабай, кил тизрәк, миңа бүләк кирәк! Миңа бүләк бармы? | 20.01
|
|
53. | Ф ф хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. | Ф ф хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Чана, чаңгы, тимераяк сүзләрен әйтә белү. Бу предметларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү. Мин чана(чаңгы) шуам. Синең тимераягың бармы? Юк, минем тимераягым юк. | 22.01 |
|
54. | Кайчан? соравы
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. | мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, сорау бирү раслау һәм инкарь итә белү. Минең чаңгың бармы? Син чана шуасыңмы?
| 26.01
|
|
55. | Ц ц хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы булу теләге булдыру. | Ц ц хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Тауга барганыңны, тауда шуганыңны, таудан кайтканыңны әйтә белү. Коля тауга бара. Коля тауда чаңгы шуа. Коля таудан кайта.
| 27.01
|
|
56. | Я я хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Я я хәрефен дөрес язу, [йа], [йә] авазын дөрес әйтү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү. | 29.01 |
|
57. | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат берлек, күплек сан формасы | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү. Мин бәйрәмгә барам. Без бәйрәмдә уйныйбыз, җырлыйбыз, биибез. . | 2.02
|
|
58. | Ю ю хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Ю ю хәрефен дөрес язу, [йу], [йү] авазын дөрес әйтү. Һава торышын тасвирлый белү.
| 3.02
|
|
59. | Белән бәйлеген сөйләмдә исем белән куллану. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы булу теләге булдыру. | Грамматик категорияләрне сөйләмдә дөрес куллана белү. Нәрсә белән? соравын сөйләмдә куллана. Мин туп (клюшка) белән уйныйм. -Әйдә тауга барабыз. - Кем белән? Көн нинди? Салкын түгел, җил юк. | 5.02
|
|
60. | Ь, ъ хәрефе белән танышу һәм язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | ъ ь хәрефләрен дөрес язу. Дөрес һәм пөхтә яза белү. Предметларның төсен әйтә белү. Бер-береңнең яшен сорый белү. Бер-береңне уенга чакыра белү. | 9.02
|
|
6 бүлек Сәламәт бул! (9 сәгать)
|
61. | Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазлар | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру. | Татар теленә генә хас авазларны дөрес әйтә белү. | 10.02
|
|
62. | Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.
| Тартыкларны аера белү. Кая? Кемгә? сорауларын үзләштерү һәм, аларга җавап буларак, исенәрнең юнәлеш килешендә куллану Бу китап кемгә? Бу китап Оляга. | 12.02
|
|
63. | Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе.Татар хәрефләрен дөрес язу.
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибен белү. Татар теленә генә хас авазларны дөрес әйтә һәм яза белү. Мин Казанга барам. Кем белән барасың? Әни белән. Кайчан? Иртәгә. | 24.02
|
|
64. | Исемнең 2 зат берлек санда тартым белән төрләнеше. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Тән әгъзаларының исемнәрен әйтә белү. Бу баш. Бу кулмы? Әйе, бу кул. Юк, бу кул түгел. | 26.02
|
|
65. | Кай җирең авырта? төзелмәсе | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар теленә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү. | Кай җирең авырта? Синең башың (күзең ) авыртамы? Минем башым (күзем ) авырта. Минем кулым авырта. | 1.03 |
|
66. | Боерык фигыльнең 2 зат берлек сан формасы | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.
| Кай җирең авырта? Синең башың (күзең ) авыртамы? Минем башым (күзем ) авыртмый. Минем кулым авырта. Дару эч. Лимон аша. | 2.03 |
|
67. | Боерык фигыльнең 2 зат күплек сан формасы | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү. Дәү әни, хәлең ничек? Кай җирең авырта? Миңа чәй бир әле. Бал белән чәй эч! Зарядка яса! Сарымсак аша! Лимон аша! Чиста йөр! | 4.03
|
|
68. | Исемнең III зат берлек санда тартым белән төрләнеше | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар теленә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү. | Шәхси гигиена предметларының исемнәрен әйтә һәм яза белү. Бу синең сөлгеңме? Әйе, минем сөлгем. Нинди матур! Әйе, миңа яшел сөлге ошый. | 9.03
|
|
69. | Мин сабын белән кулны юам. төзелмәсе. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. | Дима нишли? Дима бит юа. Нәрсә белән юа? Сабын белән юа. Олег, синең кулың чистамы? Әйе, минем кулым чиста. (юк, минем кулым чиста түгел.) | 11.03
|
|
7 бүлек Гаилә, өйдә булышу ( 5 сәгать) |
70. | Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү, сорау.
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтә, сорый белү. зурмы? Гаиләдә ничә кеше? Гаиләдә кемнәр бар? | 15.03
|
|
71. | Кем нишли? соравы һәм аңа җавап формасы | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар теленә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү. | Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтә белү. Әни аш пешерәме? Әйе, аш пешерә. | 16.03
|
|
72. | Без зат алмашлыгының сөйләмдә кулланылышы. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. | Яз фасылы турында, язгы көн турында сурәтләп сөйли белү. Көн җылымы? Урамга чыгасынмы? Сиңа яз ошыймы? Без зат алмашлыгының сөйләмдә кулланылана белү. | 18.03
|
|
73. | Ялгызлык исемнәрне баш хәрефтән язу | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү. -мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, мәгълүмат ала белү. Керергә ярыймы? Илдар, әйдә кер. Чәй эчәсеңме? Конфет белән эч. | 29.03
|
|
74. | 8 март – әниләр бәйрәме. Котлау язу. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую. Танып белү универсаль уку гамәлләре: бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү Шәхси универсаль уку гамәлләре: әниләргә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү. | Бәйрәм белән котлый белү. Син алмашлыгын төшем килешендә куллану. Кадерле әнием! Сине бәйрәм белән котлыйм. Сәламәтлек телим. Кызың Алия. | 30.03
|
|
8 бүлек Кунакта (3 сәгать)
|
75. | Исемнең юнәлеш килештә төрләнеше. Кемгә? соравы һәм аңа җавап формасы | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Мин әнигә, апага, укытучыга, ... бүләк бирәм. | 1.04
|
|
76. | Туган көнгә чакыру. Диалог язу | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Әнием (әтием, әбием, бабам, абыем, энем, сеңелем), ашың тәмле булсын! Дустым, чәй эч. Бал белән эч. | 5.04
|
|
77. | Күчереп язу “Туган көн белән котлау” | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү. Котлау открыткасы язу. | 6.04
|
|
9 бүлек Кибеттә (4 сәгать)
|
78. | Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда куллану.
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда куллана белү. Азык-төлек исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә белү. Син өчпочмак ашыйсыңмы? Әйе, ашыйм. Сөт эчәсеңме? Әйе, эчәм | 8.04
|
|
79. | “Ашамлыклар кибетендә” Ачы, баллы сүзләрен кертү | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. | Яшелчәләрнең ачы яки баллы икәнен әйтә белү. Кибеттә сатып ала белү.
| 12.04
|
|
80. | Мин пычак белән ипи кисәм. Мин кашык белән аш ашыйм төзелмәләре | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Мин пычак белән ипи кисәм. Мин кашык белән аш ашыйм төзелмәләрен сөйләмдә куллана белү. Миңа кашык бир әле. Ничә кашык кирәк? | 13.04
|
|
81. | Ничә? Ничә сум? сораулары | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Ничә? Ничә сум? сорауларын сөйләмдә куллана һәм аларга җавап бирә белү. Чәйнек ничә сум? Зур чәйнек бармы? Кашык бирегез әле? Чәнечке кирәкме? | 15.04
|
|
10 бүлек Киемнәр кибетендә ( 3 сәгать)
|
82. | Исемнәрнең I, II, III затта берлек санда тартым белән төрләнеше
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Исемнәрнең I, II, III затта берлек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллану. Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү. | 19.04
|
|
83. | Нинди? соравын киемнәргә карата куллану | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү. Синең башлыгың бармы? Бар. Ул нинди? Зәңгәр. | 20.04
|
|
84. | “Киемнәр кибетендә” диалог язу | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү. | Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү. | 22.04
|
|
11 бүлек Яз ( 3 сәгать)
|
85. | Сыйфат+исем төзелмәсе | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы булу теләге булдыру. | Сыйфатлар кулланып яз турында сөйләү. Кая барганыңны, кайда торганыңны әйтә белү.
| 26.04
|
|
86. | Сыйфат+исем төзелмәсен сөйдәмдә куллану | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Чиста, матур, кечкенә, зур, пычрак сыйфатларын кулланып, шәһәрне сурәтли белү. Син кая барасың? Шәһәргә. Шәһәр нинди? Шәһәрдә урамнар зур, чиста | 27.04
|
|
87. | Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Һәм теркәгечен сөйләмдә куллана белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү күнекмәләрен ныгыту. Мин машинада барам. Мин автобуста барам. | 29.04
|
|
12 бүлек Без шәһәрдә яшибез (8 сәгать)
|
88. | Исемнәрнең чыгыш килеше
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны таба белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
| Татарстан шәһәләренең исемнәрен дөрес әйтә белү. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килешендә куллану | 3.05 |
|
89. | Исемнәрнең урын-вакыт килеше.
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы булу теләге булдыру. | Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешен куллану. Мин Казанда(Минзәләдә, авылда, шәһәрдә) яшим. Мария, кая барасың? Кибеткә. Алсу, кая барасың? Базарга. | 4.05
|
|
90. | Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Кайда яшәгәнеңне, кайда уйнаганыңны, кая барганыңны, кайдан кайтканыңны әйтә белү. | 6.05
|
|
91. | Хикәя һәм сорау җөмләләр.
| 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Ничәле? соравына җавап була торган сорау, җавап җөмләләр төзи. Сорау җөмләләрне аңлап, уңай, кире җавап бирү. Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтә белү.
| 10.05
|
|
92. | Боеру җөмләләр | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | Боерык максаты белән әйтелгән җөмләләрне аңлый белү. | 11.05
|
|
93. | Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Уенга чакыра белә. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен дөрес куя белү. | 13.05
|
|
94. | I зат тартым кушымчаларын кабатлау | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: Уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау. Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү. | I зат тартым кушымчаларын сөйләмдә куллану. | 17.05
|
|
95. | II зат тартым кушымчаларын кабатлау | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси универсаль уку гамәлләре: яхшы укучы булу теләге булдыру.
| II зат тартым кушымчасы ялганган исемнәрне сөйләмгә кертү. | 18.05
|
|
13 бүлек Җәй ( 4 сәгать) |
96. | Уенга чакыру. Татар теленә хас авазларны һәм хәрефләрне кабатлау. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Уенга чакыра белү. Бергә уйнауны планлаштыра белү. Сорауларга тулы җавап бирә. Азат, урманга барасыңмы? Кем белән барасың? Татар теленә хас авазларны дөрес әйтү, хәрефләрне дөрес язу | 20.05
|
|
97. | Сыйфатлар. Сыйфатларны кулланып җәйне тасвирлау. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Сыйфатларны кулланып сөйләшә белү. Җәй турында сөйли белү. | 24.05
|
|
98. | Без Сабантуйга барабыз. Хәзерге заман хикәя фигыльне кабатлау. | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белү. Дустым, әйдә Сабантуйга барабыз. Син бәйрәмдә нишлисең? Мин йөгерәм (сикерәм, җырлыйм, биим). | 25.05
|
|
99. | Белемнәрне гомумиләштереп кабатлау | 1 | Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси универсаль уку гамәлләре: татар теленә ихтирамлы караш булдыру. | Өйрәнгән грамматик материалны сөйләмдә куллана ала. Дәреслек, сүзлекләр белән системалы эшләү. | 27.05
|
|
