The Ustyansky District – the place where I live. Устьянский район – это место, где я живу.
план-конспект урока по английскому языку (6, 7, 8 класс)

Конспект урока

Пояснительная записка

ФИО автора полностью

Дуганова Евгения Владимировна

Должность

Учитель иностранного языка

Квалификационная категория

высшая

Место работы

МБОУ «ОСОШ № 1» Устьянского муниципального округа Архангельской области

Предмет

Иностранный язык (Английский)

Тема урока

The Ustyansky District – the place where I live. Устьянский район – это  место, где я живу.

Класс

6-8 (Данный урок может быть проведен в 6-8х классах, в зависимости от уровня подготовки группы).

УМК

Классы занимаются по Spotlight. Данный урок проводится в резервные часы и соответствует региональному содержанию. Учебник на уроке необходим только в качестве словаря. Весь урок разработан на дополнительном (раздаточном) материале.

Дидактическая цель урока

Формирование читательской грамотности, знакомство с новой лексикой.

Задачи урока

• Воспитательная: воспитание гражданской позиции, гордости за свою родину, интереса к изучаемому языку и желания узнавать что-то новое.
• Развивающая: развитие умений правильно обобщать данные и делать выводы, развитие памяти и мышления, компенсаторных и коммуникативных умений, а также формирование читательской грамотности и глобальных компетенций.
• Практическая: формирование навыков употребления лексических единиц и умений работать с текстом.

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты:

1. владеть основными видами речевой деятельности:

- говорение: вести комбинированный диалог, включающий диалог – побуждение к действию;

- аудирование:воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;

- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

2. владеть фонетическими навыками, т.е. различать слова на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением; владеть орфографическими навыками, т.е. правильно писать изученные слова;
3. распознавать в тексте лексические единицы и правильно употреблять их в рамках тематического высказывания;
4. владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при чтении и аудировании – языковую догадку;
5. сравнивать объекты в рамках изученной тематики.

Личностные результаты:

формирование гражданской позиции, любви к родному краю и гордости за свой район, за то место, где живешь.

Метапредметные результаты:

Познавательные: выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной задачи; эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения; умение выражать эмоции; умение понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику; умение работать в группе.

Регулятивные: самоорганизация, самоконтроль, принятие себя и других.

Оборудование к уроку, средства обучения

Компьютер, экран, карточки с текстами и заданиями, учебник, словарь, классная доска.

Оформление кабинета и доски

На доске оформлена Лестница успеха (цель) в виде ступеней (задачи), которую обучающиеся заполняют в совместной деятельности с учителем в начале урока. Написано домашнее задание (на карточках, которые перевернуты обратной стороной, т.о. обучающиеся пока не видят домашнего задания). Учитель откроет карточки с дз в конце урока.

Используемые технологии

ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология коммуникативного обучения, кейс-технология, игровая.

Формы организации деятельности

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Тип занятия

Изучение нового материала и  формирование умений и навыков.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Орг. Момент.

Hello, boys and girls!

How are you?

Thank you, I’m OK.

Nice to see you again!

Smile to each other and shake hands!

Don’t sit down! Please, answer my questions first.

Игра в мяч в быстром темпе: Учитель задает разнообразные вопросы на английском языке: Где ты живешь? Какое твое любимое место в твоем городке? Почему ты любишь это место? Чем знаменито место, где ты живешь? Тебе нравится жить здесь?

Учитель объясняет, урок будет проходить в форме групповой работы и предлагает обучающимся вытащить номерок с указанием группы (1, 2, 3 или 4). При этом целесообразно выделить самого сильного обучающегося (при наличии такового) и посадить его отдельно, чтобы он выполнял задания самостоятельно (индивидуальная работа).

Hello, teacher!

Fine, thanks. And you?

Nice to see you, too!

Обучающийся отвечает на вопрос на английском языке и только после этого занимает свое место.

Обучающийся пересаживается в указанную группу.

Организация рабочего места.

Умение выражать свою точку зрения и свои эмоции.

Самоорганизация.

2

Определение темы урока, постановка цели, определение задач

Let’s begin our lesson.

Учитель показывает слайд с картой района и читает стихотворение (Приложение 1)

и потом задает вопросы: «Какая будет тема урока?»

Учитель вешает на доску карточку с темой на верхней ступени «Лестницы успеха» (Приложение 2): «The Ustyansky District – the place, where I live». (Тема и цель (для детей) в данном уроке – совпадают). 

Учитель говорит: Вы узнаете, чем известен наш район, какие населенные пункты здесь есть, какие знаменитые люди жили и живут в нашем районе, что производят в районе, с какими районами граничит.

Учитель раскладывает карточки с разными глаголами на английском языке (Приложение 2):  «read/ sleep/ speak/ listen/write/play/do excercises/eat/» и предлагает обучающимся взять правильные слова (то, что делают обычно на уроках) и прикрепить на доску (на ступени Лестницы успеха).

Обучающиеся отвечают: «Тема урока –Устьянский район».

Обучающиеся выходят, берут карточку со словом, читают его и прикрепляют на доску (на ступеньку Лестницы успеха).

Характеристика существенных признаков объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Определение цели учебной деятельности.

Умение анализировать.

3

Актуализация знаний

Учитель представляет на слайде карту района (Приложение 1) и предлагает обучающимся создать ассоциативный ряд на основе этой карты.

Затем учитель предлагает группам по очереди зачитать эти слова.

Каждая группа  пишет на листах ассоциативные слова в течение 1 минуты.

Обучающиеся зачитывают.

Формирование произносительных и орфографических навыков.

Повторение знакомой лексики.

4

Открытие новых знаний

Учитель предлагает обучающимся произнести за ним новые слова (в основном это названия и незнакомые или трудные для произношения слова) из текста: (слова написаны на карточках) (хором и фронтально) (Приложение 3):

the Ustyansky district, the Arkhangelsk region, 10.720 thousand square kilometers, borders, the Velsk District, the Verhnetoemsk and Kotlas districts, the Tarnoga district, the Vologda Region, the Shenkursk and  Krasnoborsk Districts, the Ustya River, the Vaga River, 447 kilometers, moderate, temperature, Europe, the 9 of May 2010, fir, pain, birch, berries, mushrooms, natural resources, clay, peat, industry, agriculture, branches of economy, timber industry, the production of  building materials, foodindustry, since 2005, the skiing centre «Malinovkа», in 2008, settlements.      

Затем учитель раскладывает эти карточки со словами, перевернув словом вниз, и предлагает командам по очереди подойти, взять карточку со словом, прочитать его и перевести. Если слово переведено и прочитано правильно, то команда забирает слово на свой стол. Если же неправильно, то карточка со словом возвращается в обратное положение. Если в конце задания останутся слова, которые обучающиеся не смогут прочитать и/или перевести, то учитель помогает им в этом (повторяют за учителем), и эти слова в зачет не берутся.

Таким образом, в конце этого упражнения можно быстро посчитать, сколько слов  (очков) набрала каждая команда и, исходя из этого, быстро оценить выполненное задание.

Учитель предлагает обучающимся прочитать и понять текст в целом. Тексты на листах раздаются каждой группе (Приложение 4).

Затем учитель при необходимости показывает новые слова еще раз и предлагает обучающимся повторить за ним хором.

Обучающиеся повторяют хором.

Каждая команда по очереди подходит к столу учителя, берет слово (при этом он вытягивает наугад, т.к. карточки  перевернуты и слова не видны). В задании участвуют все участники команд (по очереди), т.е. сначала – один обучающийся, затем другой и т.д. по цепочке.

Обучающиеся читают и переводят (если необходимо, то учитель помогает или наводит их на мысль).

Обучающиеся в течение 3х минут читают текст в группе и пытаются понять его содержание.

Формирование произносительных навыков, фонематического слуха.

Выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной задачи; эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Формирование читательской грамотности – ознакомительное чтение.

5

Физкультминутка

Учитель предлагает учащимся встать и сделать несколько упражнений вместе с ним.

Обучающиеся встают и вместе с учителем выполнят и говорят:

Step, step, step,

Clap, clap, clap, clap,

Jump, jump, jump.

Формирование ответственного отношения к своему здоровью.

6

Закрепление нового материала

Учитель применяет кейс-технологию, приготовив задания по тексту. Далее обучающиеся в группах работают с одним и тем же текстом, который им выдан на листах (Приложение 4).

Учитель предлагает в группах выполнить 4 задания по тексту, ограничивая время на выполнение каждого задания (н-р, по 3-5 минут). Каждое задание выдается отдельно (сначала делают одно задание и проверяют, затем – другое и т.д.).

Затем, когда время на выполнение каждого задания заканчивается, учитель вывешивает на доску лист с правильными ответами (Приложение 6) и предлагает сделать самопроверку и занести свою оценку в оценочный лист.

Другой вариант проверки выполнения задания: учитель может предложить группам обменяться выполненным заданием и проверить другую команду и оценить.

Каждая группа имеет оценочный лист и заносит туда свои оценки после выполнения и проверки каждого задания (Приложение 7).

Примечание: Если не позволяет время выполнить все четыре задания (допустим, что выполнили только 2 задания все команды, а времени на уроке осталось мало), то можно предложить командам  остальные 2 задания сделать на выбор (подходит участник команды и вытягивает карточку с заданием. Участник при этом не видит задания, т.к. карточка перевернута, т.е. какое вытащит). В связи с эти учителю необходимо приготовить несколько карточек с заданиями 3 и 4. Если команд 2, то каждой достается по одному заданию на выбор, а если больше – то у некоторых команд задания совпадут. Но в итоге каждое задание имеет по 10 правильных ответов и, т.о., все команды будут в равных условиях (что кому достанется).

Обучающиеся выполняют задания по тексту.

Обучающиеся в группе проверяют свой ответ и ставят оценку в оценочный лист (сколько правильных ответов - такая и оценка).

Группы обучающихся меняются местами и определяют правильные ответы.  

Сотрудничество с товарищами при работе в группе.

Самостоятельный контроль времени.

Формирование умения систематизировать информацию.

Формирование читательской  грамотности: поиск нужной информации в тексте.

Самооценка.

Взаимопроверка.

7

Рефлексия

Учитель говорит: Let’s return to the aim of our lesson. Какая была цель?

Учитель показывает на лестницу успеха и спрашивает: What did we do?

Учитель фронтально задает вопросы: Все ли ступени на нашей Лестнице успеха мы прошли? (Читали, слушали стих, писали, играли, говорили и т.д.).

Учитель спрашивает: Какие новые слова запомнили?

Well done!

Какой вывод можно сделать после сегодняшнего урока относительно места, где мы живем?

Если группа сильная, и позволяет время, то учитель  может попросить обучающихся:

- по цепочке передать содержание текста.

 - ответить на его вопросы (Приложение 8).

Учитель просит посчитать среднюю оценку за работу на уроке (сложить 4 цифры за 4 задания в оценочном листе и поделить на 4) и сдать ему эти листы.

Thanks a lot for your work. Your marks are …

Обучающиеся отвечают: лучше узнать свой район, т.е. место, где они живут.

Обучающиеся отвечают на английском языке: We read, spoke, wrote ….

Каждый обучающийся по очереди называет одно слово, которое запомнил с урока.

Обучающиеся говорят: Мы живем в прекрасном районе и т.д.

Обучающиеся по  цепочке пересказывают, т.е. каждый говорит одну фразу (предложение).

Или: отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся подсчитывают, записывают в оценочные листы и сдают их учителю.

Формирование умений самостоятельно делать умозаключение, как итог о проделанной работе.

Рефлексия.

Самооценка.

Формирование математической грамотности.

8

Домашнее задание

Учитель объясняет домашнее задание:

Сделать плакат/постер/книжечку или другое по желанию на предложенные темы (На выбор обучающихся). Your homework is to create posters, books «The place, where I live».

Записывают домашнее задание.

the Ustyansky district,

the Arkhangelsk region,

10.720 thousand square kilometers,

borders,

the Velsk District,

the Verhnetoemsk and Kotlas districts,

the Tarnoga district,

the Vologda Region,

the Shenkursk and  Krasnoborsk Districts,

the Ustya River,

447 kilometers,

moderate,

the Ustyansky district,

the Arkhangelsk region,

10.720 thousand square kilometers,

borders,

the Velsk District,

the Verhnetoemsk and Kotlas districts,

the Tarnoga district,

the Vologda Region,

the Shenkursk and  Krasnoborsk Districts,

the Ustya River,

the Vaga River,

the Ustyansky district,

the Arkhangelsk region,

10.720 thousand square kilometers,

borders,

the Velsk District,

the Verhnetoemsk and Kotlas districts,

the Tarnoga district,

the Vologda Region,

the Shenkursk and  Krasnoborsk Districts,

temperature,

Europe,

the 9 of May 2010,

Tasks

Marks

1.Task 1.

2. Task 2.

3. Task 3.

4. Task 3.

TOTAL

Складываем все 4 оценки и делим на 4, записываем получившееся число.