Программа "Английский на каждый день для детей мигрантов"
рабочая программа по английскому языку (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

имени Геннадия Федотовича Пономарева

Программа работы с детьми-инофонами в рамках учебной и внеучебной деятельности по английскому языку

«Английский на каждый день для детей мигрантов»

Автор: Мельникова Оксана Валентиновна

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

г. Сургут

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном глобализирующемся мире миграция становится одним из основных процессов. Приток мигрантов увеличивается, в связи с чем образовательной организации необходимо создать условия для удовлетворения образовательных потребностей каждого обучающегося, в том числе для детей мигрантов и детей-инофонов, не формально, а фактически глубоко адаптировать их к российской языковой и культурной среде, чтобы они могли погружаться в систему российских ценностей, а языковой барьер не стал причиной межличностных и межгрупповых конфликтов на национальной почве; помочь детям мигрантов в новых для них условиях.

Поиск путей гармоничного вхождения детей мигрантов в новую социальную среду образовательного учреждения, их адаптации, а также средств профилактики межличностных и межгрупповых конфликтов на национальной почве представляется актуальной проблемой.

Разработанная программа учитывает основные задачи развития образования ХМАО – Югры; предусматривает культурно-языковую адаптацию детей мигрантов, создание условий для формирования толерантной, поликультурной личности, с высоким уровнем самосознания, уважающей национальные традиции и культуру многонационального народа Российской Федерации, мира; обеспечивает доступность качественного общего образования независимо от социального положения и места жительства, непрерывное сопровождение детей с учетом их особенностей, индивидуальных потребностей и способностей. Решение задач воспитания и социализации обучающихся, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации учебной и внеучебной деятельности в условиях системы основного общего образования.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рабочая программа курса «Английский на каждый день для детей мигрантов» разработана на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, с учетом требований образовательной программы:

- развитие национального самосознания на основе знакомства с другими культурами, что обусловлено возрастными особенностями подросткового возраста;

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, что подразумевает осуществление речевой деятельности в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности;

- создание условий для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владению изучаемого языка на основе самонаблюдения, самооценки, использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Программа обеспечивается учебными пособиями «Английский язык в ситуациях общения», В.Л. Скалкин, Москва, «Английская грамматика для общения», «Добро пожаловать в Британию» Хилл Д., Льюис М., Обнинск, изд-во «Титул».

Рабочая программа рассчитана для учащихся 8 классов, слабо владеющих английским языком, имеет практическую направленность на культурно-языковую адаптацию обучающихся, позволяет организовать работу с детьми разных национальностей, учитывает их возрастные особенности. Программа реализуется через внеурочную деятельность по предмету.

Целью данной программы является развитие навыков устной речи детей-инофонов с целью включения в сферу общения на английском языке. Общая цель обучения детей-инофонов имеет практическую направленность и носит комплексный характер, поскольку включает в себя коммуникативную, образовательную и воспитательную цели.

Основные задачи:

- понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи;

- совершенствовать умение говорить, как в диалогической, так и в монологической форме;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

- формировать умения, необходимые для дальнейшего системного изучения языка.

Принципы реализации программы:

- учет возрастных психологических и индивидуальных особенностей

развития;

- принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся;

- практическая направленность изучаемого материала;

- доступность;

- индивидуальный и дифференцированный подход;

- связь обучения с жизнью;

- диалог культур.

Что касается организации учебной деятельности, то в основе программы лежит обязательный языковой минимум, представленный тематически (12 ситуаций общения и 5 подтем, которые связаны с различиями в американском и британском вариантах английского языка). В каждой ситуации общения дается тематически сгруппированный список слов и речевые образцы необходимые для усвоения, посредством которых происходит общение в данной ситуации. К каждой ситуации и подтеме подобраны упражнения, диалоги (в том числе записанные на дисках носителями языка), тексты, кроссворды. В систему устных форм входит 2 типа упражнений: тренировочные и коммуникативные. В конкретном виде – это работа с речевыми образцами, ситуативными диалогами и диалоги с заменами, подстановочные, трансформационные, репродуктивные упражнения и упражнения на перевод. По усмотрению учителя могут использоваться и другие виды упражнений, меняться их логическая последовательность. В программу включены основные требования к элементарному и базовому уровню общего владения английским языком, содержание коммуникативно-речевой компетенции, описание речевых ситуаций и коммуникативно-значимых тем общения. Особое место отводится темам на развитие умений вести и поддерживать диалог, понимание особенностей образа жизни зарубежных сверстников.

Формы и методы работы:

- коллективная (фронтальная),

- групповая,

- индивидуальная

- самостоятельная

Основными видами учебных занятий являются практические занятия, самостоятельная работа под руководством учителя, творческие работы, внеклассные мероприятия (экскурсии).

Применяются разнообразные формы организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся: подготовка сообщений и презентаций, работа со справочной литературой, интернет-сайтами, составление тематического словаря, реконструкция языковых ситуаций, выполнение творческих заданий, ролевые игры и др.

На занятиях предусматривается использование современных учебных

материалов: «Интернет-пособие по современному разговорному английскому языку (автор: Черниховская Н.О.), компьютерная программа-тренажёр «Разговорный английский» и др.

В ходе реализации программы «Английский на каждый день»

используются следующие современные образовательные технологии:

• - игровые (языковые и ролевые);
• - проблемного обучения (создание проблемных ситуаций)
• - проектные (творческие);
• - интерактивные (развитие критического мышления);
• - технология с использованием видеофильмов;
• - цифровые и электронные средства обучения нового поколения.

Изучение учебного материала идет с учетом особенностей учащихся (их национального менталитета, индивидуальных возрастных особенностей, типа памяти и мышления, уровня сформированности универсальных учебных действий и знаний учеников по предмету). Используются следующие формы обучения: диалог, беседа, игры, сюжетные картинки, работа в парах, экскурсии, заочные путешествия, чтение художественной литературы на английском языке, инсценировки. На занятиях используются средства зрительной и звуковой наглядности – таблицы, схемы, карты, слайды, аудио- и видеозаписи. Для активности познавательного интереса используются разные виды заданий: работа с карточками, построение схем и таблиц, заучивание, повторение, проговаривание вслед за учителем, подражание звучащему образцу.

Результативность и целесообразность работы по программе выявляется с помощью комплекса диагностических методик:

- входного, промежуточного и итогового тестирования;

- анкетирования;

- составление диагностических карт;

- дневников сопровождения детей-инофонов.

Результаты уровня владения английским языком детей мигрантов

Сравнительная таблица результатов уровня владения английским языком детей мигрантов (входной, промежуточный, итоговый)

Диагностика уровня речевой и языковой компетенций детей-мигрантов проводится по следующим аспектам:

• чтение;
• говорение;
• письмо;
• аудирование.

Организация оценки уровня речевой и языковой компетенций предполагает индивидуальную работу с каждым учащимся. Результаты диагностики заносятся в таблицу. По результатам диагностики учитель может определить состав учебной группы, организовать индивидуальную работу, назначить консультанта из учащихся класса. Результаты итоговой диагностики покажут динамику в развитии речевых умений и языковых знаний детей-мигрантов.

Данные диагностики предусматривают системное наблюдение за языковой компетентностью учащихся. С помощью мониторинга оценивается успешность, инициативность, обязательность, аккуратность, творческий потенциал обучающихся-инофонов, что позволяет мотивировать их на систематическую работу по предмету.

На сайте «Мастер – Тест» создаю тесты по пройденным темам. Размещаю их либо на своей страничке, либо провожу off-line тестирование.

Применение рейтинговой оценки позволяет дифференцированно оценить успехи каждого учащегося, появляется возможность:

- определить уровень подготовки каждого учащегося на каждом этапе учебной деятельности;

- отследить объективную динамику усвоения знаний за все время обучения;

- дифференцировать значимость оценок, полученных за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, творческая и т.д.);

-повысить объективность знаний.

Реализуемая программа предусматривает развитие образовательной среды школы посредством разработки и внедрения новых моделей и форм организации работы путем расширения сфер взаимодействия с социальными партнерами (Сургутский государственный педагогический университет, Сургутский государственный университет, городская библиотека имени А.С.Пушкина, ИКЦ «Старый Сургут», художественная галерея «Стерх») через участие рамках проекта «Школа Юного Лингвиста», организованного кафедрой ЛингвОМК СурГПУ, участие в научно-практических конференциях.

В результате освоения программы учащийся должен знать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- основные нормы речевого этикета.

уметь:

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;

- делать краткие сообщения, описывать события/ явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения программы:

- лингвистическая компетенция - знание фонетики, лексики, грамматики;

- языковая компетенция - умение использовать в своей речи различные языковые явления и понимать их в речи других людей;

- социокультурная компетенция - совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения;

- речевая компетенция - способность использовать накопленный языковой материал в речи с целью общения;

- дискурсивная компетенция – способность построения целостных, связных, логичных высказываний в устной и письменной речи;

- коммуникативная компетенция - способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности.

Содержание программы

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Графова Т. В. «Английский язык для активного общения» М., изд-во «Кирилл и Мефодий», 2012.
2. Скалкин В.Л. «Английская грамматика для общения» М., Высшая школа Книжный Дом «Университет», 1998.
3. Черниховская Н.О. «Интернет-пособие по современному разговорному английскому языку, 2015.
4. Черниховская Н.О. компьютерная программа-тренажёр «Разговорный английский», 2015.
5. Хилл Д., Льюис «Добро пожаловать в Британию» Обнинск, изд-во «Титул», 2012.