АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Английский язык» обучающихся с ЗПР инклюзия
рабочая программа по английскому языку (7, 8, 9 класс)

Городской округ Ханты-Мансийск

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

(МБОУ СОШ № 2)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Английский язык»

обучающихся с ЗПР

7абв, 8а, 9абв (инклюзия)

2023-2024 учебный год

Форма обучения: инклюзивно в общеобразовательном классе

Учитель: Зудова С.В.

​

Ханты-Мансийск‌, 2023‌​

 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Федеральной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (ФАОП ООО ЗПР), рабочей программы по предмету «Иностранный язык (английский)» на уровне основного общего образования, Программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

Пояснительная записка

В настоящей программе учебного предмета «Иностранный язык» рассматривается обучение первому иностранному языку (английскому). Преподавание второго и последующих иностранных языков является правом образовательной организации, и может быть реализовано в МБОУ СОШ №2 за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Преподавание второго и последующих иностранных языков не является обязательным.

Изучение иностранного языка является необходимым для современного культурного человека. Оно направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Для лиц с ЗПР владение английским языком открывает дополнительные возможности для понимания современного мира, профессиональной деятельности, интеграции в обществе. Ряд речевых особенностей восприятия обращённой и формирования самостоятельной речи у обучающихся с ЗПР, в частности, недостаточная способность к звуковому и смысловому анализу речи, как правило, вызывают трудности в овладении рецептивными и продуктивными навыками речи, что необходимо учитывать при планировании конечного уровня практического владения языком. В результате изучения курса иностранного языка у обучающихся с ЗПР формируются начальные навыки общения на иностранном языке, первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека в поликультурном мире.

Знание иностранного языка обеспечивает формирование представлений об особенностях культуры стран изучаемого языка, что в свою очередь является необходимым условием для воспитания у обучающихся с ЗПР толерантного отношения к представителям его культуры.

Программа дисциплины «Иностранный (английский) язык» направлена на формирование ценностных ориентиров, связанных с культурой непрерывного самообразования и саморазвития, а также на развитие личностных качеств, необходимых для участия в совместной деятельности, в частности, уважительного отношения к окружающим. В процессе освоения данной учебной дисциплины у обучающихся с ЗПР формируется готовность к участию в диалоге в рамках межкультурного общения.

Программа составлена с учетом особенностей преподавания данного учебного предметам для обучающихся с ЗПР. В программе представлены цель и коррекционные задачи, базовые положения обучения английскому языку обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

«Иностранный (английский) язык»

Обучение иностранному языку на уровне основного общего образования осуществляется с учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся с ЗПР, особенностей их речемыслительной деятельности.

Обучение английскому языку на уровне основного общего образования строится на основе следующих базовых положений:

• важным условием является организация искусственной англоязычной речевой среды;
• изучаемые образцы речи соответствуют языковым нормам современного английского языка и предъявляются через общение с учителем и аудирование с обязательным применением наглядных средств;
• отбор языкового материала осуществляется на основе тематики, соответствующей возрастным интересам и потребностям обучающихся с учетом реалий современного мира; отбираемый для изучения языковой материал обладает высокой частотностью;
• предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал должен быть знаком обучающимся на родном языке;  
• обязательным условием является включение речевой деятельности на иностранном языке в различные виды деятельности (учебную, игровую, предметно-практическую), при этом должны быть задействованы различные анализаторные системы восприятия информации;
• уроки строятся по принципу формирования потребности в общении; мотивация обучающегося с ЗПР к общению на английском языке имеет принципиальное значение;
• аудирование является одним из важнейших видов учебной деятельности, при этом необходимо учитывать особенности восприятия и запоминания вербальной информации у обучающихся с ЗПР подросткового возраста и обеспечивать наглядность предъявляемого материала на каждом этапе урока.  
• для обучающихся с ЗПР допустимо приближенное произношение английских звуков, английская речь должна быть доступна для понимания.

При реализации курса «Иностранный язык» необходимо учитывать следующие специфические образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования:

• развитие познавательной деятельности в процессе изучения иностранного языка обучающимися с ЗПР, создание условий для развития высших психических функций, формирования учебных действий и речевой деятельности;
• развитие учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению иностранного языка в связи с его значимостью в будущей профессиональной деятельности и необходимостью более полной социальной интеграции в современном обществе;
• обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном языке в контексте различных коммуникативных ситуаций.

Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Иностранный (английский) язык» способствует развитию коммуникативных навыков обучающихся с ЗПР, создает условия для введения обучающихся в культуру страны изучаемого языка, развития представлений о культуре родной стороны, обеспечивает расширение кругозора и всестороннее развитие личности.

Цель и задачи учебного предмета «Иностранный (английский) язык»

Общие цели изучения иностранных языков представлены в АООП ООО ЗПР МБОУ СОШ №2. На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

1. речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
2. языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
3. социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
4. компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Целью дисциплины «Иностранный (английский) язык» для обучающихся с ЗПР является формирование у них коммуникативной компетенции в единстве представленных выше составляющих.

В рамках предлагаемого курса решается ряд общеобразовательных задач:

• формирование элементарных коммуникативных навыков на иностранном языке;
• формирование навыков речевого поведения на иностранном языке:

• формирование навыков диалогической англоязычной речи;
• формирование навыков монологической англоязычной речи;

• формирование представлений о культуре страны изучаемого языка;
• формирование представлений о значимости иностранного языка в будущей профессиональной деятельности.

В курсе английского языка для обучающихся с ЗПР решаются следующие коррекционные задачи:

• расширение представлений об окружающем социальном мире; 
• формирование навыка понимания обращенной иноязычной речи;
• развитие познавательной деятельности, своеобразие которой обусловлено несовершенством познавательных психических процессов и незрелостью эмоционально-волевой сферы;
• развитие навыков смыслового чтения;
• коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения и взаимодействии с собеседником у обучающихся с ЗПР подросткового возраста;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
• развитие английской речи в связи с организованной предметно-практической деятельностью;
• развитие способности вести целенаправленную учебную деятельность.

Иностранный язык является важным инструментом формирования универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР: осуществлять поиск, обработку и использование информации в познавательных целях, выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации, развивать коммуникативные компетенции и т.д.  

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языка признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для обучающихся с ЗПР, с учетом их особых образовательных потребностей на уровне основного общего образования.

Место учебного предмета «Иностранный (английский язык) в учебном плане

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и является обязательным для изучения. На уровне основного общего образования количество учебных часов, выделяемых на изучение иностранного языка, – 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.

Содержание обучения

учебному предмету «иностранный (английский) язык»

Тематика для организации ситуации общения по годам обучения:

7 КЛАСС

Природа. Погода, явления природы, мир животных и растений, охрана окружающей среды.

Путешествия. Разные виды транспорта, мои каникулы, аэропорт, гостиницы, куда поехать летом и зимой, развлечения.

Профессии и работа. Выбор профессии, продолжение образования. Профессии в семье и описание рабочего дня и профессиональных обязанностей взрослых.

Праздники и знаменательные даты в различных странах мира. Популярные праздники в России и Великобритании, посещение фестиваля.

8 КЛАСС

Интернет и гаджеты. Интернет-технологии, социальные сети, блоги.

Здоровье. Здоровый образ жизни, самочувствие, правильное питание, режим дня, меры профилактики.

Наука и технологии. Научно-технический прогресс, влияние современных технологий на жизнь человека, знаменитые изобретатели;

Выдающиеся люди. Писатели, спортсмены, актеры.

9 КЛАСС

Культура и искусство. Музыка, посещение музея и выставки, театра, описание картины, сюжета фильма.

Кино. Мой любимый фильм, мультфильм, любимый актер, персонаж, описание сюжета.

Книги. Жанры литературных произведений, мой любимый писатель, мой любимый персонаж, известные писатели России и Великобритании, экранизации литературных произведений.

Иностранные языки. Язык международного общения, общение с англоязычными друзьями.

Тематическое планирование

При изучении тем каждого раздела программы предполагается организация художественной проектной работы, изучение английского языка в процессе предметно-практической деятельности.

7 КЛАСС

Раздел  1.  Природа

Тема 1. Погода.

Тема 2. Мир животных и растений.

Тема 3. Заповедники.

Тема 4. Охрана окружающей среды.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• рассказывать о погоде;
• уметь описывать явления природы;
• рассказывать о растениях и животных родного края;
• рассказывать о том, как можно охранять природу;

в области письма:

• составлять прогноз погоды;
• составлять записку с рекомендациями, что надеть в соответствии с прогнозом погоды;
• составлять постер и текст презентации о животном или растении;
• составлять рекомендации по охране окружающей среды.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• конструкция There is /there are, с местоимениями some a lot of  в утвердительных предложениях для описание природных явлений и погоды: There is a lot of snow in winter;
• конструкция Is there/are there, there isn’t/there aren’t,  с местоимениями some/any;
• сравнительная и превосходная степень имен прилагательных (colder, the coldest).

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

• прилагательные для описания погоды и природных явлений: rainy, sunny, cloudy, windy…;
• названия диких животных и растений: wolf, fox, tiger, squirrel,  bear, flower, tree, oak, rose…;
• прилагательные для описания дикой природы: dangerous, strong, large, stripy…;

лексические единицы, связанные с охраняемыми природными территориями:    nature reserve, national park, botanical garden;

лексико-грамматические единства для описания действий по охране окружающей среды: recycle paper, not use plastic bags, not throw litter, use water carefully, protect nature….

Раздел 2. Путешествия

Тема.1 Транспорт.

Тема 2. Поездки на отдых.

Тема 3. В аэропорту.

Тема 4. Развлечения на отдыхе.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• рассказывать о городском транспорте;
• объяснять маршрут от дома до школы;
• рассказывать о поездках на каникулы с семьей;
• рассказывать о занятиях на отдыхе;

в области письма:

• составлять маршрут, как доехать на городском транспорте до места встречи;
• составлять короткое электронное письмо или открытку о событиях на отдыхе;
• составлять алгоритм действий в аэропорту;
• делать пост в социальных сетях или запись в блоге о своем отдыхе.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• прошедшее простое время с глаголом to be в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях;
• речевая модель с how much is this/ how much are they? для уточнения стоимости;
• прошедшее простое время c правильными глаголами в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах.

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

• виды городского транспорта ( bus,  tram, Metro, tube, taxi);
• речевые клише для описания ситуаций в аэропорту (check in, go through passport control, go to the gates, go to the departures,  flight delay);
• названия предметов, которые понадобятся в поездке (passport, suitcase, towel, sunscreen, sunglasses, swimsuit…);
• речевые клише для описания  занятий во время отдыха  (go to water park, go to the beach, go surfing, go downhill skiing, go to the theme park).

Раздел 3. Профессии и работа

Тема 1. Мир профессий.

Тема 2. Профессии в семье.

Тема 3. Выбор профессии.

Тема 4. День на работе.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• рассказывать о любимой профессии;
• описывать профессиональные обязанности членов семьи;
• описывать рабочее место для представителей разных профессий;
• составлять коллективный видео блог о рабочем дне людей разных профессий;

в области письма:

• составить презентацию о профессии;
• составлять плакат о профессиях будущего;
• заполнять анкету о своих интересах для определения подходящей профессии;
• составлять пост для блога с предложением по совершенствованию рабочего места для представителей конкретных профессий (учителя, доктора, пекаря и др.).

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• модальный глагол have to + инфинитив для описания обязанностей;
• оборот to be going to + инфинитив для сообщения о планах на будущее;
• оборот  there is/ there are  для описания рабочего места (повторение);
• простое настоящее время с наречиями повторности для выражения регулярных действий (повторение).

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

• названия профессий (doctor, engineer, driver, pizza maker, vet, programmer, singer…);
• лексико-грамматические единства, связанные с профессиями: treat people, treat animals, be good at IT, to cook pizza, work in the office …;
• клише для описания своих интересов: be keen on music, like cooking, enjoy  playing computer games; take care of pets, play the piano…;
• лексические единицы, связанные с описанием рабочего места и его оборудованием: cooker, personal computer, printer, white board, X-ray machine….

Раздел 4.  Праздники и знаменательные даты

Тема 1. Праздники в России.

Тема 2. Праздники в Великобритании,

Тема 3.  Фестивали.

Тема 4. Традиции дарить подарки на праздники в России и Великобритании.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• рассказывать о любимом празднике;
• составлять рассказ про Рождество;
• составлять рассказ об известном фестивале;
• составлять коллективный видео блог о подготовке подарков к праздникам;

в области письма:

• составлять поздравительную открытку с Новым годом и Рождеством;
• писать открытку с фестиваля;
• составлять презентацию или плакат о любимом празднике;
• составлять список подарков для своей семьи к определенному празднику.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• сравнительная и превосходная степень имен прилагательных в регулярных и нерегулярных формах (happy, the happiest);
• речевые модели:  It opens…/they close…/What time….?;
• речевая модель: It’s celebrated…, The festival is  held…;
• предлоги и порядковые числительные в речевых моделях для обозначения знаменательных дат: on the 25th of December, on the 8th of March….

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

• названия праздников: New Year, Christmas, Women’s Day, Easter…;
• лексико-грамматические единства для описания праздничных событий: decorate  the Christmas tree, buy presents, write cards, cook meals, buy chocolate eggs, colour eggs, bake a cake…;
• речевые клише для открыток; Happy New Year, Merry Christmas, Happy Easter, I wish you happiness, best wishes, with love;
• лексические единицы и речевые клише для описания подготовки к празднику:  wrapping paper, to buy  flowers, to give sweets, a box of chocolates….

8 КЛАСС

Раздел 1. Интернет и гаджеты  

1. Мир гаджетов.

2. Социальные сети.

3. Блоги.

4. Безопасность в интернете.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• составлять краткое описание технического устройства (гаджета);
• составлять голосовые и видео сообщения о себе для странички в социальных сетях;
• составлять рассказ по образцу о своих гаджетах, технических устройствах и их применении;
• составлять правила безопасного поведения в интернете;

в области письма:

• составлять презентацию об используемых технических устройствах (гаджетах);
• составлять по образцу страничку или отдельную рубрику с информацией о себе для социальных сетей;
• составлять пост для блога по изученному образцу;
• составлять краткое электронное письмо по образцу.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• модальный глагол can для описания возможностей гаджетов: It can take photos, I can listen to music ...;
• прошедшее простое время с неправильными глаголами в повествовательном, вопросительном, отрицательном предложениях (When did you buy it? I got it last month…);
• исчисляемые существительные в единственном/множественном числе с неопределенным  артиклем  a и местоимением  some (повторение);
• речевые модели с other  типа  …other apps, other gadgets…;
• конструкция  you mustn’t  для выражения запрета в отношении правил безопасного поведения в интернете:  you mustn’t talk to a stranger … .

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

• названия гаджетов, технических устройств:    smartphone, smartwatch, tablet, iPhone,  iPad…;
• названия приложений для планшетов и смартфонов:  apps, weather, iMovie, Google Maps, Pages, Shortcuts…;
• глаголы для описания действий в информационном пространстве:  to download, to upload, to like, to post, to comment;
• конструкции:  I like,   I’m keen on, I’m interested in….для описания своих интересов (повторение).

Раздел 2. Здоровье.

1. Здоровый образ жизни.

2. Режим дня.

3. В аптеке.

4. Стресс и здоровье.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• составлять правила о здоровом образе жизни;
• составлять голосовое сообщение о времени приема лекарства;
• составлять голосовое сообщение заболевшему однокласснику с пожеланием выздоровления;
• рассказывать о своем самочувствии и симптомах;
• рассказывать о своем режиме дня;

в области письма:

• составлять текст для блога на тему «Здоровый образ жизни»;
• составлять плакат с инструкцией по правильному режиму дня;
• составлять текст рецепта для приготовления полезного блюда;
• составлять электронное письмо однокласснику с советами, как побороть стресс перед экзаменом или контрольной работой.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами,  речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• модальный глагол mustn’t + инфинитив для выражения запрета;
• модальный глагол must + инфинитив для выражения настоятельного совета;
• неисчисляемые существительные в сочетаниях с  a packet of, a spoon of, a piece of…;
• конструкции с модальным глаголом  could для выражения вежливой просьбы: Could I have some throat lozenges?;
• повелительное наклонения для выражения инструкции о приеме лекарств:  take one tablet three times a day.

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

• речевые клише описания здорового образа жизни:  do sports,, go to the gym,  eat vegetables, don’t eat junk good, get up early, go to bed early…;
• глаголы для составления рецептов блюд:  cut,   peel,  cook,  bake, add,  pour …;
• названия полезных продуктов: dairy products, eggs, peas, beans, cheese, oily fish…;
• лексика для описания самочувствия и симптомов болезни: toothache, headache, earache, stomachache…;
• речевые клише для описания симптомов болезни  и инструкций для их лечения: high temperature, it hurts,  take  temperature, drink more water, stay in bed… .

Раздел 3. Наука и технологии

1. Наука в современном мире.

2. Технологии и мы.

3. Роботы.

4. Знаменитые изобретатели.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• кратко рассказывать о значимости научных достижений в современной жизни;
• уметь рассказывать о важном достижении в одной из научных областей;
• кратко рассказывать о том, как современные технологии помогают в учебе;
• кратко рассказывать о том, какие современные технологии используются дома;
• кратко рассказывать об известном ученом или изобретателе;

в области письма:

• составлять плакат об используемых в быту современных технологиях (например, робот-пылесос);
• составлять презентацию о важном научном достижении (например, о разработке нового лекарства);
• составлять краткую инструкцию, как пользоваться торговым автоматом для покупки шоколада или напитка.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• конструкция used to + инфинитив для выражения регулярно совершающегося действия или состояния в прошлом;
• сравнительная и превосходная степень имен прилагательных по аналитической модели (more exciting);
• повелительное наклонение для составления инструкции к эксплуатации каких-либо приборов (повторение);
• модальный глагол can для описания функций домашних приборов (it can clean the carpet, it can wash...).

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

• лексика, связанная с научной деятельностью:  scientist, science, lab, microscope…;
• название современных бытовых  приборов:  microwave oven, vacuum cleaner, washing machine, dishwasher, iron;
• глаголы для составления инструкции: press the button, put a coin, choose the drink, take the change…;
• прилагательные для описания научных открытий: important, high-tech, modern, famous, world-wide.

Раздел 4. Выдающиеся люди

1. Выдающиеся поэты и писатели.
2. Выдающиеся люди в искусстве.
3. Выдающиеся люди в спорте.
4. Выдающиеся ученые.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• кратко рассказывать о любимом произведении и его авторе;
• кратко рассказывать о художнике и его картинах;
• кратко рассказывать о любимом спортсмене;
• составлять коллективный видео блог о выдающихся ученых и их изобретениях;

в области письма:

• составлять презентацию о любимом писателе/поэте/ ученом;
• составлять плакат о любимом актере/певце;
• составлять записку с напоминанием о месте и времени встречи в связи с походом на выставку или спортивное мероприятие;
• составлять пост для блога о спортивном событии.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, his, hers);
• речевая модель one of the most… для рассказа о деятельности выдающихся людей (one of the  most important,  one of the most famous…):
• простое прошедшее время для рассказа о деятельности выдающихся людей (повторение);
• настоящее продолженное время для описания фотографий знаменитых людей (повторение).

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

• названия видов искусства: art, literature, music…;
• названия жанров в искусстве: poetry, novel, fantasy, portrait, landscape…;
• речевые клише для описания деятельности выдающихся людей: to compose music, to write poems, to perform on stage, to star in films, to be the winner, to break the record, to do research, to do experiment, famous scientist… .

9 КЛАСС

Раздел 1. Культура и искусство

1. Мир музыки.
2. Музеи и выставки.
3. Театр.
4. Памятники архитектуры в Москве и Лондоне.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• кратко рассказывать о своих предпочтениях в музыке;
• составлять голосовое сообщение с приглашением пойти на концерт или выставку;
• составлять коллективный видео блог об архитектурных памятниках в Москве и Лондоне;
• кратко рассказывать о любимом спектакле;

в области письма:

• составлять презентацию о любимой музыкальной группе;
• составлять афишу для спектакля;
• составлять пост для социальных сетей о посещении выставки/музея/театра;
• составлять электронное письмо другу с советом, куда можно пойти в выходные (концерты, театр, кино, выставки).

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• настоящее продолженное время для  описания действий, происходящих на картинке;
• названия профессий, связанных с культурной деятельностью: actor, actress, artist, writer, poet…;
• наречия образа действия quietly, loudly, carefully, beautifully;
• личные местоимения в объектном падеже (with him);
• конструкция   let’s go to…   для приглашения пойти на концерт, в музей/театр… .

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

• названия жанров музыки classical music, jazz, rap, rock, pop…;
• названия профессий, связанных с культурной деятельностью, ballet dancer,  composer, opera singer, sculptor…;
• лексика, связанная с посещением культурных мероприятий:   art gallery, museum, exhibition, theatre,  stage, opera, ballet…;
• речевые клише для посещения культурного мероприятия: book a ticket,  buy a theatre program, watch a play, visit an exhibition…;
• названия архитектурных памятников:   The Moscow Kremlin, Bolshoi Theatre,  Big Ben, Tower of London, Buckingham Palace… .

Раздел 2. Кино

1. Мир кино.
2. Любимые фильмы.
3. Поход в кино.
4. Любимый актер.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• рассказывать о любимом фильме;
• рассказывать о персонаже фильма;
• составлять голосовое сообщение о походе в кино;
• составлять коллективный видео блог о любимых актерах;

в области письма

• составлять отзыв о фильме по образцу;
• составлять афишу для фильма;
• составлять презентацию о профессиях в киноиндустрии;
• составлять записку с предложением пойти в кино.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• будущее простое время для выражения спонтанного решения;
• придаточные описательные предложения с местоимениями who, which, where;

союзы and, but, so.

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

• названия жанров фильма: love story, comedy, romantic, horror, action…;
• названия профессий, связанных  миром киноиндустрии: film director, producer, cameraman, sound director, scriptwriter…;
•   речевые клише, связанные с описанием процесса создания фильма: to shoot a film, to star in a film, to have an audition, to have a rehearsal…;
• речевые клише для описания ситуации общения  в кино:   What’s on …?,  Do you want to go to the movies?, Watch film at the cinema., Are there tickets for three o’clock?... .

Раздел 3. Книги

1.  Книги в моей жизни.
2. Известные писатели России и Великобритании.
3. Книги и фильмы.
4. Любимый герой книги.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• рассказывать о любимой книге;
• рассказывать о писателе страны изучаемого языка;
• кратко рассказывать об экранизациях известных литературных произведений;
• составлять коллективный видео блог о любимых книжных персонажах.

в области письма:

• составлять отзыв о книге по образцу;
• составлять презентации о любимом писателе;
• составлять описание персонажа;
• делать пост в социальных сетях с рекомендацией прочитать литературное произведение.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• речевая модель I want+ infinitive для выражения намерения (I want to tell you);
• простое прошедшее время с правильными и неправильными глаголами для передачи автобиографических сведений;
• модальный глагол should для составления рекомендаций ( You should read …);
• страдательный залог в речевых моделях типа   It was written… , It was filmed… .

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

• названия жанров литературных произведений:  drama, science fiction, poem, comedy..;
• речевые клише  для рассказа о книгах:  the book is about…, to find a plot interesting/boring, the main character is…;
• прилагательные для описания сюжета: dull, exciting, amazing, fantastic, funny, moving…;
• прилагательные для описания персонажа: thin, tall,  young, old, middle-aged, strong, brave, smart, intelligent, lazy, friendly, polite, rude…;
• речевые клише для описания персонажа:   I think, the main character is…,  He looks friendly., She is very beautiful., She has green eyes., He has a loud voice…

Раздел 4. Иностранные языки

1. Английский язык в современном мире.
2. Языки разных стран.
3. Изучение иностранных языков.
4. Летние языковые школы.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

• кратко рассказывать о роли английского языка в современной жизни;
• кратко рассказывать, на каких языках говорят в разных странах мира;
• составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога с советами, как лучше учить иностранный язык (например, как лучше запоминать слова, готовиться к пересказу  и т.д.);
• составлять презентацию о летнем языковом лагере;

в области письма:

• оформлять карту с информацией о том, на каких языках говорят в разных странах мира;
• составлять пост для социальных сетей с советами, как лучше учить иностранный язык;
• составлять презентацию «Почему я хочу говорить на английском языке»;
• составлять рекламный проспект языкового лагеря.

Лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами,  речевыми клише) в объеме не менее 35.  

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• речевая модель с придаточным предложением условия I типа:  If I learn English, I will  travel to England;
• настоящее простое время с наречиями повторности: I often watch  cartoons in English, I usually learn new words., I sometimes read stories in English…;
• модальный глагол  should  для выражения совета:    You should watch cartoons in English., You should read more… (повторение);
• модальный глагол can для выражения возможности: I can listen to songs in English., I can learn poems in English… (повторение);

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

• речевые клише для описания  роли иностранного языка в жизни современного человека: English is an international language., English can help you to…, People speak English all over the world., Without English you can’t…;
• названия разных стран:  England, Scotland, the USA, Germany,  Spain, France, Italy, China, Japan....;
• названия иностранных языков: English, German, Spanish, French, Italian, Chinese, Japanese…;
• речевые клише, связанные с изучением иностранного языка: learn new words, do grammar exercises, learn poems in English, watch videos on YouTube, to go to summer language school….

Система оценки достижения планируемых результатов

В ходе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык» предполагается осуществление трех видов контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль предусматривает проведение проверочных и самостоятельных работ в ходе изучения каждого раздела.

Итоговый контроль проводится в конце года после завершения изучения предлагаемых разделов курса.

Промежуточный контроль приобретенных рецептивных и продуктивных навыков и умений проводится в последнюю неделю первой четверти. Проведение контроля предполагает 3 этапа:

• подготовка к диагностической работе;
• проведение диагностической работы;
• анализ диагностической работы, разбор ошибок.

Формы контроля:

• проверка рецептивных навыков (аудирование, чтение);
• контроль лексико-грамматических навыков в рамках тем изученных разделов;
• контроль умений строить элементарные диалогические единства на английском языке в рамках тематики изученных разделов;
• контроль навыков письма.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 «иностранный (английский) язык»

Наиболее значимыми для обучающихся с ЗПР являются:

Личностные результаты:

• способность к осознанию своей этнической принадлежности;
• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• толерантное и уважительное отношение к мнению окружающих, к культурным различиям, особенностям и традициям других стран;
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста;
• освоение норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• мотивация к изучению иностранного языка и сформированность начальных навыков социокультурной адаптации;
• сформированность нравственных и эстетических ценностей, умений сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику;
• отношение к иностранному языку как к средству познания окружающего мира и потенциальной возможности к самореализации;
• повышение уровня своей компетентности через умение учиться у других людей;

готовность к продуктивной коммуникации со сверстниками и взрослыми;

• способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов и проявление стремления к их преодолению;
• готовность к саморазвитию, умение ставить достижимые цели;
• умение различать учебные ситуации, в которых можно действовать самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться помощью;
• углубление представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и времени;
• умение соблюдать адекватную социальную дистанцию в ситуации коммуникации с иностранными гражданами.

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Формирование базовых логических действий:

• устанавливать причинно-следственные связи при применении правил иностранного языка;
• строить элементарные логические рассуждения;
• выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых явлений (грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);
• применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении учебным предметом «Иностранный язык»;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• определять признаки языковых единиц иностранного языка, применять изученные правила, языковые модели, алгоритмы;
• определять и использовать словообразовательные элементы;
• классифицировать языковые единицы иностранного языка;
• проводить аналогии и устанавливать различия между языковыми средствами родного и иностранных языков;
• различать и использовать языковые единицы разного уровня (морфемы, слова, словосочетания, предложение);
• определять типы высказываний на иностранном языке;
• использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при построении собственных устных и письменных высказываний.

Работа с информацией:

• понимать основное или полное содержание текстов, извлекать запрашиваемую информацию и существенные детали из текста в зависимости от поставленной задачи;
• понимать иноязычную речь в процессе аудирования, извлекать запрашиваемую информацию и существенные детали в зависимости от поставленной задачи;
• прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать логические связи в тексте, последовательность событий, восстанавливать текст из разрозненных частей;
• определять значение нового слова по контексту;
• кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать ключевые слова, выражения, составлять план;
• оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, сети Интернет;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию;
• пользоваться словарями и другими поисковыми системами.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• выслушать чужую точку зрения и предлагать свою;
• выражать свои мысли, чувства потребности при помощи соответствующих вербальных и невербальных средств;
•  вступать в коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с собеседником;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• использовать возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в том числе для получения и обработки информации, продуктивного общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• вступать в диалог с носителем иностранного языка, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
• воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания в соответствии с поставленной задачей;
• адекватно выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач;
• знать основные нормы речевого этикета и речевого поведения на английском языке в соответствии с коммуникативной ситуацией;
• осуществлять работу в парах, группах, выполнять разные социальные роли: ведущего и исполнителя;
• выражать свою точку зрения на английском языке при использовании изученных языковых средств, уметь корректно выражать свое отношение к альтернативной позиции.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

• планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной учебной задачей и условиями ее реализации, оценивать свои действия с точки зрения правильности выполнения задачи и корректировать их в соответствии с указаниями учителя;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;
• самостоятельно определять цели своего обучения иностранному языку, ставить и формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
• владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по иностранному языку;
• понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие дальнейшей работы;
• регулировать способ выражения эмоций;
• формулировать новые учебные задачи, определять способы их выполнения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;
• планировать работу в парах или группе, определять свою роль, распределять задачи между участниками.

Предметные результаты

Требования к предметным результатам по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» на уровне основного общего образования, в соответствии с ФГОС ООО, констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения обучающимися умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно/письменно, непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне.

Предметные результаты ориентированы на применение обучающимися с ЗПР знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, и отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

    В результате изучения предмета «Иностранный язык (английский)» на уровне основного общего образования обучающиеся с ЗПР овладеют следующими навыками:

в области речевой компетенции:

рецептивные навыки речи:

аудирование

• реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
• прогнозировать содержание текста по опорным иллюстрациям перед прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной информацией;
• понимать тему и факты сообщения;
• понимать последовательность событий;
• принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Допускается звучание записи до 1,5-2 минут при наличии продолжительных серий неречевых фоновых звуков (шумов);

чтение

• читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой на картинку;
• применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;
• применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими звуками;
• понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;
• высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом текста;
• понимать основное содержание прочитанного текста;
• извлекать запрашиваемую информацию;
• понимать существенные детали в прочитанном тексте;
• восстанавливать последовательность событий;
• использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых слов, похожих по звучанию на слова родного языка;

продуктивные навыки речи:

говорение

диалогическая форма речи:

• вести диалог этикетного характера в типичных бытовых и учебных ситуациях;
• запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение

• соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого взаимодействия;
• использовать ситуацию речевого общения для понимания общего смысла происходящего;
• использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление, поздравление;
• участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для речевого взаимодействия;

монологическая форма речи

• составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
• составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого раздела;
• высказывать свое мнение по содержанию прослушанного или прочитанного;
• составлять описание картинки;
• составлять описание персонажа;
• передавать содержание услышанного или прочитанного текста;
• составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога;

письмо

• писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;
• выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую точность;
• заполнять пропущенные слова в тексте;
• выписывать слова и словосочетания из текста;
• дополнять предложения;
• подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
• соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного, вопросительного и восклицательного предложения;
• составлять описание картины;
• составлять электронные письма по изучаемым темам;
• составлять презентации по изучаемым темам;

фонетический уровень языка

владеть следующими произносительными навыками:

• произносить слова изучаемого языка доступным для понимания образом;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• оформлять речевой поток с учетом особенностей фонетического членения англоязычной речи (использовать краткие формы, не произносить ударно служебные слова);
• корректно реализовывать в речи интонационные конструкции для передачи цели высказывания;

в области межкультурной компетенции:

использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:

• о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
• об организации учебного процесса в Великобритании;
• о знаменательных датах и их праздновании;
• о досуге в стране изучаемого языка;
• об особенностях городской жизни в Великобритании;
• о Британской кухне;
• о культуре безопасности поведения в цифровом пространстве;
• об известных личностях в России и англоязычных странах;
• об особенностях культуры России и страны изучаемого языка;
• об известных писателях России и Великобритании;
•  о культурных стереотипах разных стран.

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования, распределенные по годам обучения, раскрываются и конкретизируются в совокупности всех составляющих иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной) в Примерной рабочей программе по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» для обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

 8 КЛАСС

 9 КЛАСС

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

 8 КЛАСС

 9 КЛАСС