Методический гардероб учителя.
статья по английскому языку (9 класс)

Методический гардероб учителя.

Автор: И.Г. Лукина, учитель английского языка высшей квалификационной категории ГБОУ СОШ №550 «Школы информационных технологий», к.п.н.

Собираясь на работу, каждый из нас задумывается, что нужно и уместно надеть сегодня. Если мы идем на работу в обычный будний день, то и одежду мы выбираем будничную или стиль casual. Однако, если мы идем на работу в канун праздника, то, конечно же, мы хотим выглядеть нарядно. И, естественно, что всегда, в любой день, нам хочется быть модными и современными.

А как насчет методического гардероба учителя? То же справедливо относится и к нему. Попробуем классифицировать основные методы и приемы работы с текстом. Сразу же хочется отметить, что автор не претендует на перечисление всех существующих приемов и упражнений, остановимся лишь на некоторых из них.

Не секрет, что большую часть нашего гардероба занимает повседневная одежда в стиле casual. А какие упражнения, из тех, что мы используем в разделе Reading, можно отнести к повседневным? Безусловно, это такие хорошо себя зарекомендовавшие и дающие устойчивый проверенный результат упражнения, как ответить на вопросы по прочитанному тексту; установить, является ли утверждение на основе прочитанного текста истинным или ложным, или данной информации вообще не содержится в тексте. Если мы хотим, чтобы наши учащиеся больше говорили, мы предлагаем им объяснить сделанный ими выбор. Не менее популярным и широко используемым упражнением является заполнение пропусков в тексте. Мы можем заполнять текст отдельными словами, целыми предложениями и даже небольшими абзацами. Многие учителя любят упражнение на установление соответствий (Matching) или просят учащихся закончить предложенные им предложения. Данные упражнения позволяют учителю убедиться, что текст прочитан и правильно понят обучаемыми. Если мы планируем дальнейшую работу с текстом, хотим, чтобы учащиеся максимально усвоили полезную лексику текста и строили высказывания на основе прочитанного, можно предложить им выписать ключевые слова (выражения) из текста, подобрать синонимы (антонимы) к определенным словам и фразам. Продуктивным речевым упражнением является задание, требующее развить мысль (идею) на основе прочитанного  ( Develop the idea).

         Если текст не является художественным, а представляет собой  фрагмент научного или публицистического высказывания, то можно попросить обучаемых заполнить таблицу необходимой информацией, ответить на вопрос, в каком параграфе содержится упоминание о том или ином научном (историческом) факте, научном открытии, явлении природы и т.п.

При работе с младшими школьниками  можно их попросить озаглавить предлагаемый текст, расставить предложения из текста в нужном порядке.

Но если у нас праздник или «открытое» мероприятие, то мы меняем свой гардероб, стараемся выглядеть празднично и привлекательно. Меняется и наш методический гардероб. Иногда нам достаточно небольшого аксессуара, чтобы выглядеть по-другому.

Вместо обычных «будничных» вопросов мы можем предложить учащимся задание, которое называется «Шляпа вопросов». Каждый ученик составляет вопрос по прочитанному тексту и записывает его на отдельном листочке. Учитель заворачивает листочки с вопросами и помещает их в шляпу. Учащиеся достают вопросы из шляпы и отвечают на них. Можно предложить учащимся поиграть в снежки. Для этого мы делим учеников на две команды. На листах записываются вопросы и, подобно, снежкам команды бомбардируют «бумажными снежками» ( скомканными листами с вопросом) друг друга.

К праздничному методическому гардеробу можно отнести и ряд упражнений по развитию как устной, так и письменной речи. Это, например, составление карты памяти (Mind Map) при подготовке монологического высказывания на основе прочитанного текста. Карта памяти может быть выполнена как словесно, так и в картинках. Интересным речевым заданием является нахождение, например, пяти сходств или различий между главным героем текста и учеником. Или можно предложить найти в тексте пять слов, начинающихся, скажем, на букву “D”  и объяснить их значение на английском языке. При обучении письменной речи можно предложить учащимся закончить прочитанную историю, причем, одна группа обучаемых может придумать благоприятное развитие событий и так называемый happy end, в то время, как другая группа закончит историю драматично.

И, наконец, говоря о любом гардеробе, мы всегда хотим быть в тренде, быть модными. К «модным» методам работы над текстом можно отнести составление коллажа и комментарии по нему. Сегодняшние школьники увлечены технологиями и изготовление видеоролика или мультфильма по прочитанному тексту можно отнести к современным методам обучения. При работе с текстом (или произведением) хорошо зарекомендовало себя немое кино.

Не секрет, что ученики сегодня уже с начальной школы экипированы мобильными телефонами. Из опыта работы известно, что часто мобильные телефоны мешают учащимся, отвлекая их от урока, и учителя вынуждены на время забирать телефоны у учащихся, что рождает взаимные неудовольствия. Однако, существуют специальные мобильные приложения и даже учебные курсы, например, прекрасно зарекомендовавший себя разноуровневый курс Gateway, которые можно скачать в мобильное устройство и пользоваться им на уроке по назначению. Таким образом, ученик не расстается на уроке со своим дорогим гаджетом, а учитель не сердится на использование телефона не по делу.

Как мы хотим выглядеть сегодня? Какой методический гардероб нам к лицу? Это зависит от нас.

Литература:

1. Бухаркина М.Ю. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам в период с 1980 до 2010 г.  «Иностранные языки в школе» №6, 2017
2. Евдокимова М.Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии: автореферат дис. докт. пед. наук – М., 2013
3. Моисеева И.В., Сойферт С. Феномен виртуальных учебных сообществ. Электронный ресурс. URL: http://emag.lis.ru/arc/infosoc/emsg.nsf/BPA/b6bf5f9b5ab471c356c5200340dc9.