разработка урока англ.яз. с исследовательской составляющей
план-конспект урока по английскому языку (10 класс)

Методическая разработка урока

«Применение национально-регионального компонента через исследовательскую деятельность на уроках английского языка».

               ( урок английского языка «Еда разных стран» в 10 классе).

                                                     2023 год

              Методическое обоснование выбранной темы урока.

     Современному обществу необходимы специалисты, умеющие оперировать знаниями, использовать их на практике, трансформировать соответственно ситуации, постоянно учиться, обновлять знания и практические навыки, творчески их использовать, добиваться новых результатов практической деятельности. Один из способов решения этой проблемы  –  организация исследовательской деятельности с детьми. 

   Как  известно,  кругозор  у школьников  развивается  на  уроках,  при  чтении  дополнительной  литературы,  а  сейчас  их  кругозор  в  основном  ограничен  тем,  что  предлагает  им  телефон  и  компьютер  -   это  общение  в  социальных  сетях,  компьютерные  игры  и  другие  возможности.  Анализируя  данное  состояние  вещей,  становится  очевидным  необходимость  организации  исследовательской  работы  с  учащимися  и  введение  элементов  исследования  на уроках разных предметов.

    Этим обусловлено введение в образовательный контекст методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Проектная, исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. 

      Обучение учащихся началам научного исследования возможно через различные организационные формы, но основной формой должен быть урок, так как именно на уроке закладываются, формируются и совершенствуются умения и навыки, в совокупности образующие инструмент познания, метод, позволяющий перейти от репродуктивного обучения набору знаний к реконструктивному обучению способам их получения.

    Индивидуальный подход к организации исследовательской деятельности позволяет учитывать эти специфические для каждого ученика характеристики в большей степени, чем при традиционном обучении. Эти показатели не являются неизменными, они развиваются в процессе работы с учащимися.

    1

     На основании изучения уровня познавательного интереса, а также уровня сформированности исследовательских умений и навыков для приобщения учащихся к исследовательской деятельности я стараюсь организовать уроки с элементами исследования и уроки-исследования.                                   На уроке с элементами исследования учащиеся отрабатывают отдельные учебные приемы, составляющие исследовательскую деятельность: уроки по выбору темы или метода исследования, по выработке умения формулировать цели исследования, работа с источниками информации, заслушивание сообщений, защита рефератов и т.д.

       На уроке-исследовании учащиеся овладевают методикой научного исследования, усваивают этапы научного познания, учатся формулировать и решать исследовательские задачи. На таких уроках использую технологию сотрудничества (работу в группах), проектную технологию.

   Также большое внимание уделяю применению национально-регионального компонента при изучении английского языка.

   Это приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им использовать в учебной беседе факты и сведения, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни.

     Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды. Усвоение материала о своем регионе позволяет учащимся лучше узнать свой край, проникнуться любовью к родной земле. Кроме того, целенаправленное использование регионального компонента на уроках английского языка и во внеклассной деятельности стимулирует интеллектуальную и эмоциональную сферы личности учащихся.

     Применение национально-регионального компонента через исследовательскую деятельность  дает  возможность повысить интерес учащихся  к предмету, ребята принимают активное участие в  подготовке проектов,  выступают с исследовательскими работами на английском языке на разных конкурсах и конференциях, с большим интересом участвуют во внеклассных мероприятиях, также удалось повысить знания по предмету, сделать работу более интересной, творческой, увлекательной не только для моих учеников, но и  для учителя.

2

   Этот метод  дал мне возможность открыть в моих учениках  творческие способности, повысить их самооценку, научить их собирать информацию, излагать информацию на английском языке.

   Учитывая все эти особенности, я выбрала урок с исследовательской составляющей с применением национально-регионального компонента по теме «Еда разных стран» в 10 классе.

Предмет: английский язык        

Класс:10

Тема урока: Еда (Еда разных стран)

Цель урока: развивать коммуникативную компетенцию через исследовательскую деятельность.

Задачи:

Образовательные - систематизировать знания учащихся по теме «Еда», совершенствовать речевые умения, навыки монологической и диалогической речи, умения высказываться связно, логично.

Развивающие-развивать лексические навыки,  навыки чтения, развивать мышление, личностную активность.

Воспитательные - воспитание позитивного отношения к еде разных народов, прививать любовь к своей малой родине через разные формы работы.

Здоровьесберегающие: предупреждать переутомления учащихся  путем    смены деятельности, использования динамичной паузы.

Планируемые результаты.

Личностные - формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве со сверстниками при подготовке проектов «Национальная еда бурят», формирование устойчивой учебно–познавательной мотивации и интереса к обучению, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к изучаемым понятиям и явлениям, умение оценивать свои достижения, научиться находить решение задачи, работая в мини-группе, объективно оценивать работу партнера.

Предметные  - уметь применять лексику по теме  в упражнениях, текстах, ответах, проектах (исследованиях).

Метапредметные - делать выводы, выявлять основные особенности изучаемых понятий и явлений, систематизировать.

Методы обучения: проблемный, репродуктивный.

Оборудование: УМК Spotlight 10, компьютер, презентация, карточки, проектор.

3

                             Список литературы:

1. Баканова И.Ю.,  Береговая  Н.Г. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ И.Ю. Баранова, Н.Г. Береговая-2-е изд.-М.: Дрофа, 1999.-624 с.

2. Баканова И.Ю. 600 устных тем для школьников  и поступающих в вузы/ И.Ю. Баканова, - М.: Дрофа, 1999.-608 с.

3.Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. Методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.-114 с.

 4.Цветкова И.В. Английский для школьников и поступающих в вузы.- Издательство «Глосса», Москва, 1997.-220 с.

5. Цыренова М.Г., Голавская Н.И. Исследовательская работа учащихся по краеведению: учеб.метод. пособие.-Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2010.-34 с.

4

5

            Ход урока с исследовательской составляющей

   Таким образом, можно сказать, что исследовательская работа необходима на уроках, учеников важно научить всем этапам проведения исследования, чтобы они не получали знания в готовом виде, а участвовали в их открытии. Как сказал Марк Аврелий - « Кто не исследует движение своих мыслей, не может быть счастлив ».

9