СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
статья по английскому языку

Роль английского языка в современном мире неоценима. Английский язык – это международный язык общения. За последнее время интерес к английскому языку значительно вырос. Владение иностранным языком является одним из самых востребованных умений, так как сферы применения не ограничены: образование, компьютерные технологии, бизнес, политика, досуг и увлечения.

Сегодня английский язык изучают все, начиная со школьного образования. Создание искусственной иноязычной среды при обучении английскому языку является одним из важных аспектов в современной методике, который связан с обучением лексическим навыкам. Для их овладения на школьном этапе образования учителю необходимо подобрать такие способы, которые будут способствовать повышению мотивации и повышению усвоения пройденного материала. Однако, ни для кого не секрет, что самый сложный возраст ребенка – это подростковый возраст. Перед учителем стоит две задачи: сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом предмете, а именно на использовании на практике лексических навыков, и справиться с крайне непредсказуемым возрастом.

Подростничество – это самый сложный из всех детских возрастов, крайне противоречивый, с явлениями внутреннего беспорядка [8]. У учащихся средних классов происходит изменение по отношению к школе, к получению новых знаний, к учению. В этом возрасте происходит усложнение всех интеллектуально-познавательных процессов. Развитие, связанные с устной и письменной речью, улучшение продуктивной памяти и внимания [3]. С точки зрения обучения иностранному языку, коммуникативное развитие ребенка средней школы продолжается вместе с совершенствованиями видов речевой деятельности [1]. Однако, параллельно с ориентацией в учебной сфере, подросток осваивает и другие увлечения, несвязанные с учебной деятельностью. Не стоит забывать, это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности. Таким образом, учитель должен учитывать возрастные особенности и вовлеченность учащихся в учебный процесс.

Описывая методику обучения лексическим навыкам английского языка, можно прийти к такому выводу, что одна из важных целей обучения иностранным языкам – это овладение речевой деятельностью и принятие участия в коммуникации [9]. Ее реализация может осуществится при обучении лексике. Формирование лексических навыков проходит в три этапа: ознакомление с материалом, использование в различных контекстах, свободное использование в новых ситуациях [7]. Одной из главных трудностей при обучении учащихся иностранным языкам является проблема запоминания новых слов, преодолеть которую могут помочь лексические игры. Это такие игровые приемы, которые включают в себя обучающий и развивающий характер, повышают познавательный интерес, расширяют кругозор учащихся, формируют различные умения и навыки и способствуют психологическому развитию [5]. Лексические игры позволяют сконцентрировать внимание учащихся только на лексическом материале и имеют цель помочь им в приобретении и расширении словарного запаса, проиллюстрировать и отработать употребление слов в ситуациях реального общения [10].  

В последнее время все большую популярность в обучении набирают информационные технологии, которые в свою очередь дают возможность преобразовать традиционную систему образования [4]. Следует отметить, что необходимость внедрения современных технологий в процесс обучения в России признается рядом государственных инициатив. Особенно актуально это стало в условиях дистанционного обучения. После чего, у преподавателей возникает потребность в нахождении и выборе такого ресурса, платформы, программы, позволяющей создавать интерактивные дидактические задания, отвечающие требованиям современной методики преподавания. В научной литературе подчеркивается эффективность использования игровых приемов с применением компьютерных технологий на уроках иностранного языка. Так как, происходит более успешное овладение учащимися языковым материалом, повышается интерес к изучению языка и возникает внутренняя мотивация к самообразованию и самообучению.

Таким образом, перед преподавателями встает актуальная задача в выборе платформы, которая позволит создать эффективные интерактивные задания для освоения лексического материала, увеличит мотивацию, а также учтет возрастные особенности учащихся средней школы. Одной из таких платформ является Wordwall. Данная платформа имеет ряд преимуществ. Во-первых, для пользователей открыт большой выбор шаблонов для составления интерактивных игр. При необходимости существует возможность изменения элементов заданий: шрифт, изображение, звук, таймер и т.п. Во-вторых, особенностью платформы является функция «назначения студентам», которая предоставляет учащимся доступ к собственным устройствам. Таким образом, учащиеся могут получать задания в качестве домашнего, в ходе чего автоматически назначаются результаты. В-третьих, платформа предлагает различные варианты многопользовательских игр, когда каждый учащийся выполняет задания со своего устройства [6]. Использование платформы Wordwall позволяет развивать не только лексические навыки, но и коммуникативные навыки, навыки работы в команде, навыки создания монологической и диалогической речи [2]. Исходя из этого, можно сказать, что данная платформа отлично подходит для использования на уроках иностранного языка при изучении или закреплении лексических единиц. Простота в использовании является одним из главных преимуществ. Благодаря большому разнообразию шаблонов облегчается работа в создании интерактивных заданий.

В результате изучения различных источников мы пришли к выводу, что использование ИКТ на уроках иностранного языка при обучении лексического материала считается возможным и эффективным. Однако, учителю необходимо учитывать психолого-педагогические возможности учащихся и методику формирования лексических навыков. Применение информационно-коммуникационных технологий позволит открыть новые возможности, как для преподавателей, так и для учащихся. А именно платформа Wordwall, которая позволяют разнообразить материал, сделать его более ярким, красочным и интересным. С помощью таких ресурсов можно разрабатывать различные лексические игры, тем самым создавать естественную коммуникативную среду, вызывающую интерес и активную деятельность учащихся, и способствовать более прочному усвоению изучаемого лексического материала.

ЛИТЕРАТУРА

1. Батюта М.Б. Возрастная психология: учебное пособие. — Москва: Логос, 2011. — 306 с.
2. Грифанова К. А. Формирование коммуникативной компетенции при обучении русскому языку как иностранному посредством цифровой образовательной среды / К. А. Грифанова, Е. В. Михалева // Научно-педагогическое обозрение. 2021. – С. 79-84.
3. Евстигнеев М.Н. Компетентность учителя иностранного языка в области использования информационно-коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. – 2011. – №9. – С. 2– 9.
4. Жаренко Е.И. Технологии развития лексического навыка в обучении иностранному языку. – 2019. – С. 29-32.
5. Леонтьев А. А. Лекции по общей психологии: учебное пособие для вузов / Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколова. – М.: Смысл, 2000. - 509 с.
6. Митькова Э. И. Возможности платформы «Wordwall» как средства создания интерактивных лексических игр / Митькова Э.И // Вопросы педагогики. – 2021. – С. 181-183.
7. Ощепкова Т.В. Tech-Pack Collection of Up-to-Date Classroom Techniques: учебно-методическое пособие / Т.В. Ощепкова, М.М. Пролыгина, Д.А. Старкова. – М.: Дрофа, 2005. – 8 с.
8. Першина Л.А. Возрастная психология: учебное пособие для вузов. — М.: Акад. Проект, 2004. — 256 с.
9. Провоторова К.С. Формирование лексических навыков на уроке иностранного языка в средней школе. – 2020. № 10-7 (68). – С. 1-3.
10. Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка – М.: АСТ, 2013. – 56 с.