Предпринимательский проект как средство формирования функциональной грамотности по английскому языку во внеурочной деятельности.
статья по английскому языку (9, 10, 11 класс)

Предпринимательский проект как средство формирования функциональной грамотности по английскому языку во внеурочной деятельности.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ – СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ВСТУПАТЬ В ОТНОШЕНИЯ С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ , БЫСТРО АДАПТИРОВАТЬСЯ И ФУНКЦИОНИРОВАТЬ В НЕЙ, как уже сказали коллеги.

Хотя в наших школах еще нет проектных предпринимательских программ, мы с вами уже пытаемся на примере школьных проектов получить продукт, который можно назвать предпринимательским проектом. И лучше всего это получается во внеурочное время, Под предпринимательством мы подразумеваем готовность человека воплощать свои идеи в жизнь, причем в любых сферах. Абсолютно для любого школьника, возможно подобрать предпринимательскую модель. Параметры функциональной грамотности включают языковую, компьютерную и информационную, правовую, гражданскую, финансовую, экологическую грамотность, способность ставить и изменять цели и задачи собственной деятельности, осуществлять коммуникацию, реализовывать простейшие акты деятельности в ситуации неопределенности.

Давайте рассмотрим два проекта, выполненные нашими учениками, несущие разные значения. Оба, однозначно можно признать предпринимательскими.j.

История памятников  Когалыма   в рисунках учеников с описанием на английском языке.

Изучая тему «Человек-созидатель», учащиеся 10 профильного класса создали альбом-путеводитель по Когалыму. Этот проект выполнялся ва внеурочное время. Команда проекта состояла из авторов идеи: Байрамовой Миланы и Агафоновой Анны, двигатель процессов, главный партнер и консультант каждого ученика - учитель (я), за поиск информации  отвечали: Исаев Гаджи,  Тырцева Анастасия; за перевод информации (переводчики) Алиева Нурана, Ященко Артем, Капша Валерия, художники-исполнители: Мещерякова Екатерина, Хасанова Элиза, Эйвазова Аделина. Моя идея была: сделать фотоальбом-знакомство с городом через памятники Когалыма с их описанием и появлением в хронологическом порядке, но ученики предложили иной путь-рисунки городских памятников.. Этим и ценен проект, ручная работа. Подготовка этого проекта развивает навыки самоорганизации (все сделать вовремя), ответственности (правильный перевод, рамки времени), развитие лидерских качеств (авторы постоянно напоминали о сроках), планирование (конец первой четверти), умение работать в команде (единый стиль) предпринимательское мышление (рисунки дороже чем фото, если мыслить  с точки зрения финансовой грамотности).

Проект предполагает  командную работу. В нем объединяются учащиеся разных способностей, интересов, знаний. Участникам неизбежно приходится учиться общаться, руководить и подчиняться, ценить труд,  преодолевать проблемы общения с внутренним и внешним миром во время работы в группе. Я должен выполнить работу так, чтобы ее потом могли использовать в практических целях мои одноклассники, потому что в проекте все взаимосвязаны. Проект позволяет пробовать на себе различные роли: фотограф, дизайнер, руководитель, финансист, маркетолог, переводчик.

Так какие же формы функциональной грамотности показали учащиеся этого проекта?

Общая грамотность: написать план; отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов; написать объявление, провести экскурсии.

Компьютерная: поиск информации в сети Интернет, Информационная:  находить и отбирать необходимую информацию из СМИ; анализировать числовую информацию (хронология) Коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться смене своего настроения, приспосабливаться к требованиям и условиям, работе в  группе.

Владение иностранными языками: перевести со словарем несложный текст о  памятниках своего  города; называть даты.

 Грамотность действий: укладываться во временные рамки,          консультироваться с руководителями, главным партнером проекта

Проект такого рода  обеспечивает  условия для формирования организационных , интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений (дизайн альбома, подготовка текстов, памяток, изготовление, фотографий, рисунков, моделей, организация выставок, викторин, конкурсов). Такая работа формирует различные формы функциональной грамотности учащихся, дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим. В дальнейшем можно попробовать изготовить сувенирную продукцию (выставка фото, рисунки, значки, бейджики с достопримечательностями нашего города  «Я на экскурсии в Когалыме»). Конечно, эта работа проводится во внеурочное время и занимает свободное время и учителя и обучающихся. Но игра стоит свеч, результат налицо.

Еще один проект, который носит название дизайн-проекта «Интересные факты из жизни стран, изучаемых языков». Вы скажете, избитая тема. А так ли это? Учащиеся 7-8 классов подготовили и произвели в дело этот замечательный проект, на стене коридора нашей школы около кабинетов иностранных языков. Приняли участие 12 человек. Возраст разных параллелей. Здесь пригодились: умение самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Этим обусловлено введение в практику нашей работы методов и технологий на основе проектной деятельности учащихся. Были и споры и дискуссии, но принятый проект радует глаз и служит  выставочно-экскурсионным примером для изучения иностранного языка, тк имеет информацию на четырех языках. Проект позволил попробовать на себе различные роли: дизайнер, руководитель, экскурсовод, рекламодатель, переводчик. А какие формы функц грамотности выделили бы вы?

Это наилучший вариант профориентации, потому что ты на практике сталкиваешься с характером профессии  и это еще раз говорит нам о том, что Функционально грамотный человек- это человек, который способен использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения для решения максимально широкого диапозона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности.

Педагоги достаточно ориентированы на достижение предметных и метапредметных результатов школьников, однако,  нужно рассматривать проект  еще и с точки зрения функциональной грамотности обучающегося, проектировать  образовательную деятельность на достижение данной качественной характеристики, выстраивать  соответствующий комплекс

Итак, функционально грамотная личность - это человек,

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (например, умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями других людей);

– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;

– умеющий отвечать за свои решения;

– способный нести ответственность за себя и своих близких;

–владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;

– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;

– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;

– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;

– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;

– владеющий современными информационными технологиями.

Таким образом, можно сделать вывод: через использование проектной деятельности происходит  формирование и развитие функциональной грамотности школьников, повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности,  развитие осознания значимости коллективной работы.