МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

«Звениговский лицей»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Технический английский»

для обучающихся 12-15лет

Срок реализации программы - 11 часов

                                                        Программу составила: Суругова М.А.,

     учитель английского языка

1. Актуальность программы

Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире. Освоение иностранного языка дает воспитанникам возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессах, а также обогащения своего коммуникативного опыта, общей и речевой культуры. Обучение иностранному языку призвано реализовывать основную стратегию образования – формирование всесторонне развитой личности. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при создании собственных проектов технической направленности.

1.2 Новизна программы

Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка), а также техническому переводу и использованию языка в естественно-научных и технических сферах.

Настоящая общеразвивающая программа разработана на основе методических рекомендаций по созданию и функционированию детских технопарков «Кванториум» и реализуется на новом образовательном подходе: погружение ребенка в насыщенную техносферу через проектную и исследовательскую деятельности.

1.3 Отличительная особенность

Отличительной особенностью данной программы от других программ технической направленности является модульная и кейсовая система обучения, проектная деятельность обучаемого, освоение навыков XXI века.

1.4 Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность предлагаемой коммуникативной методики работы по обучению английскому языку заключается в интегрировании иностранного языка в образовательный процесс и проектную деятельность учреждения. Педагогическая значимость освоения иностранного языка обусловлена и тем, что овладение речью, в том числе иностранной, теснейшим образом связано с интеллектуальным, эмоциональным и нравственным развитием личности.

1.5 Цель программы

Создать коммуникативные условия, обеспечивающие социально – личностное, познавательно – речевое развитие воспитанников и готовность детей к техническому и естественно-научному образованию через изучение английского языка и активизации их творческой деятельности.

1.6 Задачи программы

Предметные:

• формирование речевых навыков и умений
• формирование навыков диалогической и монологической речи на английском языке
• развитие речевого слуха, языковой памяти и внимания, воображения, интуитивного и логического мышления
• развитие навыков технического перевода
• развитие речевой и коммуникативной культуры (общения)

Метапредметные:

• стимулировать интерес к гуманитарным, естественным и техническим наукам;
• развивать память, внимание, логическое, пространственное и аналитическое мышление, креативность и лидерство;
• развивать критическое мышление, креативные способности и коммуникативные умения;
• выявлять и развивать навыки Soft skills: умения генерировать идеи, слушать и слышать собеседника, аргументированно обосновывать свою точку зрения, критическое мышление и умение объективно оценивать свои результаты.

Личностные:

• формировать конструктивное отношение к проектной работе и развивать умение командной работы, координацию действий;
• расширять кругозор и культуру, межкультурную коммуникацию;
• воспитывать уважение к интеллектуальному и физическому труду.

1.7 Вариативность содержания программы

Учебный план программы представляет собой перечень тем в рамках работы над кейсами, в зависимости от запросов участников образовательных отношений, от индивидуальных особенностей обучающихся может быть разработан индивидуальный учебный план, в котором будет учитываться уровень сложности предлагаемого материала, уровень самостоятельности выполнения кейса, форма его защиты.

1.8 Входные требования для реализации программы

Возраст обучающихся: 12-15 лет.

Срок реализации программы: 11 часов

Форма обучения: очная.

Режим занятий: каждый день

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

           5  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Прохождение программы должно сформировать у обучающихся компетенции, которые могут быть применены в ходе реализации итоговых учебных проектов по данному объединению.

Предметные (hard skills):

• освоение лексического минимума;
• навыки технического перевода;
• умение свободно излагать свои мысли на английском языке;
• умение формулировать и задавать вопросы на английском языке;
• навыки написания мотивационных эссе.

Личностные и метапредметные (soft skills):

• командная работа;
• эмпатия для формирования навыков по созданию пользовательских сценариев;
• поиск и анализ информации, системное мышление.

Воспитательные:

Обучающиеся проявляют стремление к самостоятельной работе, инициативу к созданию творческих проектов. Участие в научных конференциях для школьников, в проектной работе технопарка, межквантумных проектах и просто свободное творчество во многом демонстрируют и закрепляют его.

6 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 Материально - техническое обеспечение

Материально-техническая база МОУ «Звениговский лицей» соответствует нормам охраны труда, санитарным и противопожарным нормам.

Инфраструктура учебного кабинета: 

• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• принтер.

Программное обеспечение: 

• офисное программное обеспечение для преподавателя (7.2 Методическое обеспечение

Реализация целей и задач данной программы происходит в процессе использования следующих педагогических технологий: 

Во время проведения занятий используются фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы.

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических материалов и рекомендаций: 

• методические рекомендации для педагога по данному учебному курсу;
• презентации к некоторым/каждому занятию;
• видеоролики и/или аудиоматериалы;
• информационные ресурсы сети Интернет;
• раздаточные материалы.

7 СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Система подготовки обучающегося и оценки его результатов освоения программы содержит группы показателей:

• теоретическая подготовка;
• практическая подготовка;
• оценка достижений.

Оценка уровня компетенций обучающихся проводится по итогам защиты учебного проекта на основании, заполненной экспертами карты качества проекта

Оценка результатов обученности оформляется в форме протокола , мониторинг воспитанности обучающихся оформляется в форме протокола

При оценке творческих работ может применяться балльная система .

8 СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основная литература для педагога:

1. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И.;
2. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск, Высшая школа, 1997;
3. Книга для учителя/пер. Н.С. Платоновой. –М., Айрис-пресс, 2013;
4. Р.И. Журавлева, Н.В. Черникова. –Учимся читать по-английски. –Ростов-на-Дону, Феникс, 2013;
5. Beginning Phonics. –School Zone Publishing Company, 2002;
6. Арнольд И. В. Стилистика: Современный английский язык. М.: 2002.
7. Борисова Л.И. «Лексические особенности англо-русского научно-технического перевода», - Москва: НВИ-Тезаурус, 2005
8. Виноградов В.С. Перевод. Общие и лексические вопросы. Москва 2004
9. Глушко М.М. Функциональный стиль общественного языка и методы его исследования. - Москва: 1974.
10. Гореликова С. Н. Природа термина и некоторые особенности терминообразования в английском языке // Вестник ОГУ. 2002. №6.
11. Денисенко Ю.А., Коммисаров В.Н., Черняковская Л.А. «Пособие по научно-техническому переводу». - Москва: 1981
12. Кауфман С.И. Некоторые особенности стиля американской технической литературы: Автореф. Дис. канд. филол. Наук. -М.: 1960
13. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. - Москва, 2004
14. Наер В.Л. К описанию функционально-стилевой системы современного английского языка // Лингвостилистические особенности научного текста. - Москва: 1981

ПРИЛОЖЕНИЕ 4