Доклад для ШМО «Работа с текстом на уроках английского языка как одно из направлений формирования функциональной грамотности учащихся".
учебно-методический материал по английскому языку
Функциональная граммотность на уроках английского языка.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Доклад Нефедовой С.В.
на тему
«Работа с текстом на уроках английского языка как одно из направлений формирования функциональной грамотности учащихся»
Функциональная грамотность приобрела актуальность в наши дни из-за новых приоритетов в области школьного образования, соответствующих мировым тенденциям. России нужны современно образованные, нравственно воспитанные, предприимчивые люди, умеющие самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Мир меняется и чтобы жить в этой сложной реальности, школьникам потребуются новые навыки, знания и умения. Президент Российской Федерации В.В. Путин четко определил «…школа должна идти в ногу со временем, а где-то и опережать его, чтобы готовить ребят к динамичной, быстро меняющейся жизни, учить их овладевать новыми знаниями и умениями, свободно, творчески мыслить…».
Функциональная грамотность -это способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Направления формирования функциональной грамотности выделяются следующие:
- Математическая грамотность
- Читательская грамотность
- Естественнонаучная грамотность
- Финансовая грамотность
- Глобальные компетенции
- Креативное мышление
Индикаторы функциональной грамотности:
- Коммуникативная грамотность-
это совокупность коммуникативных знаний, умений и навыков, позволяющих человеку в письменной и устной форме правильно общаться, независимо от обстоятельств;
- информационная грамотность -это способность к поиску, агрегации, проверке достоверности и анализу информации;
- общеполитическая грамотность -это уровень обществоведческих знаний, умений и навыков политической деятельности;
- Компьютерная грамотность-это владение минимальным набором знаний и навыков работы на компьютере, использования средств вычислительной техники; понимание основ информатики и значения информационной технологии в жизни общества;
- общая грамотность -это степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать или только читать на каком-либо языке;
- бытовая грамотность-это уровень владения знаниями и навыками в определённой области, а также способность их применять на практике;
- грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях- это умения оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему; обратиться за экстренной помощью к специализированным службам; заботиться о своем здоровье; вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности;
- грамотность при овладении иностранными языками-это
владение иностранным языком на достаточном уровне и быть знакомым с культурой его носителя.
Английский язык-язык международный. Создание ситуаций, которые спровоцируют ученика на спонтанную речь – основная цель учителя. Практическая задача состоит в том, чтобы ученик мог общаться в социальных сетях, заказать билет, сделать заказ в кафе, заполнить анкету, общаться в путешествии, ориентироваться за рубежом, участвовать в конкурсах и т.д.
Читательская грамотность - базовое направление функциональной грамотности
В формировании функциональной грамотности учащихся способствуют задания с использованием сплошных и не сплошных текстов. Мы чаще всего используем сплошные тексты. Важно соблюдать некоторые правила отбора сплошных текстов к заданиям на функциональное чтение:
- текст должен быть интересен;
- текст должен содержать неизвестную, но актуальную информацию;
- уровень трудности текста должен соответствовать возрасту обучающегося, при необходимости нужно адаптировать текст;
- незнакомые слова должны быть представлены в сносках;
- объем текста не должен превышать норму;
- шрифт должен помогать легко читать текст;
- текст должен развивать кругозор;
- текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами;
- иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста;
- текст должен быть структурирован;
- содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.
Задания по работе с текстом могут быть следующие
1.Найти ответы на предложенные вопросы.
2. Подтвердить правильность или ложность утверждений, либо выявить, что это в тексте не упомянуто.
3. Составить предложения по порядку.
4.Найти соответствия.
5.Выполнить задание на множественный выбор.
6. Подобрать подходящий заголовок к каждому из абзацев.
7. Вставить подходящее по смыслу слово или предложение, попущенное в тексте.
8. Выбрать предложения со следующими словами/ грамматическими явлениями идиоматическими выражениями и так далее.
9.Прочесть описание внешности, места события, иллюстрации, отношения кого-либо к чему-либо.
10. Догадаться о значении слова или слов по контексту, какой из предложенных переводов слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте.
11. Предложить, как будут развиваться события во второй главе следующей части текста.
12. Прочитать отрывок и пересказать его.
13. Восполнить недостающую информацию.
Прием «Инсерт».
Этот прием позволяет сделать процесс накопления информации зримым, проследить путь от «старого» знания к «новому». Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста. Во время чтения текста просим учащихся делать на полях пометки, а после прочтения текста, заполнить таблицу. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.
Прием «Зигзаг»
Целью данного приема является изучение и систематизация большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить текст на смысловые отрывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с количеством членов групп. Например, если текст разбит на 5 смысловых отрывков, то в группах (назовем их условно рабочими) - 5 человек.
- 1 этап. Ознакомительное чтение.
- 2 этап. Осмысление текста. Обсуждение, работа со лексикой, поиск ответов на вопросы к тексту.
- 3 этап. Учитель задает вопросы по тексту каждой группе.
- 4 этап. Переформирование групп. Поскольку каждая группа владеет только частью информации, необходимо ею обменяться.
- 5 этап. Заключительный. Учитель задает обобщающие вопросы по всему тексту. Или учащиеся составляют краткий план текста.
Ценность данного приема заключается в использовании всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение. За короткий срок перерабатывается большой объем информации. При работе задействован каждый учащийся. Трудность приема может проявиться в том, что при обсуждениях дети часто будут переходить на русский язык. Задача учителя контролировать этот процесс и призывать не бояться делать ошибок «Mistakes are OK».
Прием на устранение непонимания смысла высказывания
- Выделение главной мысли в тексте, ключевых фраз и ключевых слов.
- Дополни содержание текста своей информацией (одно/два-три слова).
Прием на устранение ограниченности словарного запаса
- составление вопросов к текстам с помощью опор: соотнесение части А и В
- Найдите ошибки в следующих вопросах.
Прием на устранение неправильной интерпретации содержания текста; нарушение последовательности пунктов плана, нелогичность высказывания
- Заполните таблицу ключевыми словами, которые понадобятся для описания ч-л..
- Составь кластер характеристик чего - либо.
- Расставьте фразы из монолога описания картинки в нужном порядке.
- Отметьте те клише, которые нужны для описания фотографии.
- То, о чем не сообщается в тексте, отметь «галочкой» / На какие вопросы ты сможешь ответить?
- Отредактируйте текст (найдите языковые ошибки).
Прием на устранение неумения высказывать свое мнение по тексту в целом
- Выпиши 3-4 (наиболее важных, на твой взгляд) словосочетания.
- Запиши информацию, которая показалась бы тебе... необычной / интересной / полезной.
Прием на устранение неумения выделять общие и отличительные характеристики
- Подготовьте список необходимых слов/ словосочетаний для описания чего - либо.
- Подчеркни в тексте понятия, которые характеризуют чего - либо.
- Расставьте нижеследующие фразы так, чтобы получилось логичное завершенное монологическое тематическое высказывание.
- Заполните таблицу, опираясь на содержание текста.
Работа с текстом для формирования функциональной грамотности на уроках английского языка способствует успешному обучению школьников, приучают их вдумчиво и активно работать с каждым словом, что очень важно для развития коммуникативной компетенции.
Литература и источники:
- Письменная Л., Янкевич М. Культура. Работа со сплошным текстом. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1hAAqir-39-drK1Tcbpr1scMddBZ-2OUHQTq7TIPhKOs/edit?pli=1
- Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителей. Курс для учителей русского языка как родного. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf
- Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы при освоении дисциплин общественно-гуманитарного цикла. Методическое пособие. - Астана, 2013
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/13/picture-374626-1389627669.jpg)
Формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий у учащихся через организацию работы с текстом на уроках английского языка
Формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий у учащихся...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/20/picture-712596-1448005621.jpg)
Статья "Формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий у учащихся через организацию работы с текстом на уроках английского языка"
Введение в действие Федеральных государственных образовательных стандартов ставит перед школьным образованием новые задачи, требующие совершенствования образовательного прос...
Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся
Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/07/picture-1287082-1604770352.jpg)
«Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся»
Отчёт по теме самообразования учителя русского языка и литературы высшей категории на РМО ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/13/picture-734978-1452705169.jpg)
Креативное мышление как одно из направлений формирования функциональной грамотности на уроках английского языка
В статье рассматриваются понятия функциональной грамотности, анализируются особенности развития функциональной грамотности при обучении английскому языку. Также рассматриваются приемы, способствующие ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/25/picture-546783-1419534154.jpg)
Мероприятие, посвященное Неделе функциональной грамотности на тему «Приемы и методы работы с текстом на уроках английского языка»
Расширить познания в области создания обучающего пространства для формирования и совершенствования читательской грамотности, как важнейшего фактора успешности учебного занятия. Владеть разными видами ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/16/picture-1481307-1692206473.jpg)
Читательская грамотность на уроках английского языка как одно из направлений формирования функциональной грамотности
Тема функциональной грамотности очень актуальна в сфере образования в последнее время. России нужны образованные, предприимчивые люди, которые смогут применять на практике полученные знания, будут спо...