Рабочая программа к УМК Enjoy English, 11 класс
рабочая программа по английскому языку (11 класс)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По английскому языку

Класс  11

Количество часов 105 

Уровень базовый

Учитель    Петрова Ирина Александровна

Программа разработана на основе

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы курса английского языка к УМК  Enjoy English для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений

(Обнинск; Титул 2012-2014)

2021 – 2022  учебный год

Планируемые результаты учебной деятельности

Умения в диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.

При этом развиваются следующие умения:

участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

существлять запрос информации / самому делиться известной информацией; брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на

предложенный план / алгоритм;

обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога. Умения в монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

делать презентации по выполненному проекту;

кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на-мерения / поступки;

рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выво-ды;

рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

 Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;

сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере-сующие детали.

Умения аудирования

Рецептивные речевые умения

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа-логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа-ционной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас-пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста; добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты;

извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;

определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг-ментов;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию автора;

извлекать необходимую / интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

 Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об-щения.

 Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду        с        умениями,        сформированными        в        основной        школе        (2-9        классы), старшеклассники     овладевают     следующими        умениями        и        навыками,     позволяющими самостоятельно приобретать знания:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;

-        критически        оценивать        информацию,        получаемую        из        прослушиваемых        или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

-        пользоваться        разными        учебными        стратегиями,        позволяющими        рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;

- пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

Языковая компетенция. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного        и        письменного        общения.        Систематизируются        способы        словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных        устойчивых        словосочетаний,        реплик-клише        речевого        этикета, характерных        для      культуры      стран        изучаемого      языка;        навыков        использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речи

В        11-х        классах        происходит        коммуникативно-ориентированная        систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущeгo, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probabiLity, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настояuцeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );

• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

• придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that); • предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;

• эмфатических предложениях с конструкцией 1t's him who ....

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions). Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI Future I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect Continuous I Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следуюuцих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (injinitive / V-ing forтs).

Систематизация знаний употребления определенного I неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи        личных,        притяжательных,        указательных,        неопределенных,        относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражаюuцих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions о! quantity, nuтerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражаюuцих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

В        календарно-тематическом        планировании        используются        следующие сокращения в графе «Тип урока»

Комбинированный урок - Урок комплексного применения знаний, умений, навыков (КУ) урок контроля оценки и коррекции знаний (КР)

урок чтения УЧ

урок введения и закрепления материала (УВЗМ) проектный урок (ПУ)

урок обобщения материла (лексического, грамматического) УОМ урок повторения (лексического, грамматического материала) УП

Содержание тем учебного курса

Календарно-тематическое планирование  1 полугодие

69        

70        

71

72

Среда и крупные производства и компании. Развитие лексико-грамматических навыков. Проблема бытового и промышленного шума. Развитие навыков диалогической речи. Разработка манифеста Партии зелёных по охране среды в нашем регионе. Развитие навыков творческой работы в группе.

УЧ        

КУ

ПУ

– уметь выражать свою точку зрения по поводу современных технологий и окружающей среды

– уметь использовать устойчивые фразы        и        выражения        в монологической речи, выражать свое отношение, описывать информацию фактического характера

Фронтальная, индивидуальна я

Двуязычная (перевод, пересказ)

73                Контрольная работа по теме        КУ                 – уметь употреблять в речи «Руководить лучшим новым                                                           грамматических конструкций миром»                                                                              – уметь систематически

74                Открываем путь в цифровую эпоху. КУ                        использовать изученный Развитие лексико-грамматических                                                   материал в письменной и устной

75                Любопытные факты об интернете.        КР                речи

Развитие грамматических навыков.        содержания и находить нужные

76                Интернет в жизни современного        КУ        – комментировать факты и события с грамматических навыков                                                                                       собственных позиций, выражая свое

77                Как интернет влияет на твою жизнь. ПУ Развитие навыков проектной деятельности.

Фронтальная, индивидуальна я

Устная (диалог, монолог, беседа) Письменная (упражнения, словарный диктант)

87                Твое хобби. Формирование навыков        КУ речевой деятельности.

88                Круг моих друзей. Развитие умений кратко высказываться о событиях.

89                Мысли великих о дружбе. Развитие навыков чтения с последующим обсуждением.

90                Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Развитие навыков письменной речи.

91                Онлайн системы знакомств с друзьями друзей. Развитие навыков аудирования.

92                Знаменитые пары. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации

93                О любви и дружбе. Развитие        навыков групповой работы.

КУ                         Воспринимать основную

                       информацию, выразить понимание                         через ответы на вопросы; выразить

        свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

– понимать текст на слух с КУ        последующим обсуждением

УЧ

ПУ

Фронтальная, индивидуальна я

Устная (диалог, монолог, беседа) Письменная (упражнения, словарный диктант)

94                Разные страны – разная жизнь.        КУ                 – рассказывать о разных странах Развитие навыков устной речи.                                                          – целенаправленно расспрашивать

95                Восточный и западный стили        УЧ                одноклассников в соответствии с жизни. Развитие навыков чтения с                                     поставленной задачей последующим обсуждением.                                               – читать        текст с извлечением

96                          Контрольная работа по теме        КР                        конкретной информации «Откуда вы»

                                                                                                                                                                  – уметь воспринимать тексты на

97                Влияние новых технологий на        УЧ        слух, отвечать на вопросы,

Фронтальная, индивидуальна я

Устная (диалог, монолог, беседа) Письменная (упражнения, словарный диктант, тест)