Технологии критического мышления
учебно-методическое пособие по английскому языку

Технологии развития критического мышления

Главная цель обучения предмету "английский язык" - это формирование коммуникативной компетенции в устной и письменной формах.

Важнейшим методом обучения является коммуникативная (речевая, проблемная) ситуация.

Под коммуникативной ситуацией подразумеваю типичную коммуникативную ситуацию, т.е. модель реального контакта, в котором реализуется речевое поведение собеседников в их повседневных  социально-коммуникативных ролях. Примерами типичной коммуникативной ситуации могут служить: разговор покупателя с продавцом, зрителя с кассиром театра, учителя с учеником и т.д. Как правило, это диалогическая речь. Предлагая проблемную ситуацию я в большинстве своем выхожу на развитие моноречи, где обучающийся высказывает свою точку зрения, размышляет (развитие критического мышления) и обязательно аргументирует или делает вывод. Например: Нужна ли школьная форма?

Особое предпочтение в своей работе отдаю «проблемной ситуации». Этот метод чаще всего провожу в форме групповой работы. Как правило, сначала оговаривается тема, а затем определяются краеугольные стороны этого явления, после чего обучающиеся делятся на группы, поддерживающие то или иное мнение. Группам дается время на написание аргументов, после чего лидеры группы отстаивают свои позиции. Очень часто, как итог работы, я предлагаю ребятам коллективно оформить свои аргументы в творческой работе к следующему уроку.

В своей работе часто использую  выполнение творческих тематических заданий,  выполнение проблемных поисковых работ. Если осуществляется преемственность (веду детей с 5 класса), то каждый учащийся имеет портфолио по английскому языку, куда дети складывают все свои творческие работы (включая групповые). В конце года провожу конкурс на лучшее портфолио в разных номинациях (самое оригинальное оформление, наиболее полное, лучшее по количеству оценок «Отлично»).

В своей работе с  детьми я наиболее активно использую технологию развития критического мышления.

Для развития критического мышления у обучающихся я применяю следующие методы и приёмы:

- приём «Ice-breaker (ломающий лед)» позволяет анализировать, сравнивать, развивать воображение, развивает умение доказательно обосновывать своё мнение и, безусловно, решает коммуникативную компетенцию ИЯ. (лучше всего использовать в начале урока как фонетическая разминка и введение в тему; пишу на доске 3факта, только один из них правильный, дети высказывают свое мнение какой правильный, аргументируя свое предположение. Например:

1. Сегодня я сдаю экзамен по вождению.

2. Сегодня у моей дочери день рождения. – верный – догадаться о теме урока (Праздники)

3. Сегодня днь рождения В.В. Путина.

- метод мозгового штурма— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности (от простого набора лексики по теме до анализа текста.

- метод «Дискуссия»- это обсуждение вопроса по заданной теме.

- метод «Автор – это я!» - предлагается закончить какое-либо достаточно известное литературное произведение на свой лад, представив себя его автором.

- буриме (составление четверостиший)- хорошо для запоминания новых ЛЕ и развития синонимического ряда.