Мультфильмы как средство развития коммуникативной компетенции.
методическая разработка по английскому языку (5 класс)

Мультфильмы
как средство развития
коммуникативной компетенции учащихся

начальной и средней ступеней.

Основное назначение обучения иностранным языкам состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка

Одним из средств развития коммуникативной компетенции является применение ИКТ в учебном процессе. Динамичные мультимедийные средства за счет одновременного воздействия графической, звуковой, фото и видео информации обладают большим эмоциональным зарядом и активно включаются в образование. Средства информатизации, основанные на мультимедиа, способны существенно повысить эффективность обучения. Она разгружает память, способствует сегментированию речевого потока, улучшает точность и полноту понимания, поскольку «пропускная способность» слухового анализатора во много раз меньше зрительного.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала обучаемый за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц.

Применение ИКТ не исключает традиционные методы обучения, а дополняет их на всех этапах обучения.

Формирование и  совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции происходит в формировании всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Технологические возможности динамичных мультимедийных средств велики, т. к. они позволяют организовать разнообразную учебную деятельность учащихся, значительно повышают эффективность и мотивацию обучения.

Два вида мотивации:

•  самомотивация (фильм интересен сам по себе)

•  мотивация (ученик может  понять язык, который изучает, это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к  дальнейшему  совершенствованию)

Применение видео и мультипликационных материалов решает ряд дидактических задач:

• активизировать мыслительные способности учащихся;
• привлекать к работе пассивных учеников;
• делать занятия более наглядными;
• обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, аутентичными текстами;
• приучать учащихся к самостоятельной работе с материалами;
• обеспечивать моментальную обратную связь;
• повышать интенсивность учебного процесса;
• обеспечивать живое общение с представителями других стран и культур;
• формировать умения и навыки аудирования;
• воспитывать терпимость, восприимчивость к духовному и познавательному опыту других народов;
• формировать умения, обеспечивающие информационную компетентность, а именно: осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию в соответствии с определенной задачей и потребностями, использовать ее для достижения своих целей; анализировать и оценивать прочитанное; сортировать информацию на главную и второстепенную; быстро ориентироваться в тексте.

Несомненными достоинствами  мультипликационных фильмов

являются их:

1. аутентичность;

2)  информативная насыщенность;

3)  концентрация языковых средств;

4)  эмоциональное воздействие на обучаемых.

Критерии отбора видеоматериалов

• Степень визуальной поддержки. Визуальная поддержка - это элемент, помогающий в понимании устных сообщений. Чтобы проверить степень визуальной поддержки в видеофильме или выдержки из него, необходимо сначала просмотреть его с выключенным звуком, чтобы понять, насколько понятен сюжет
• Ясность картинки и звука. (качественно записанный материал
• «Плотность» языка. Количество языка, на котором говорят в течение выбранной для демонстрации сцены.
• Ясность речи. Некоторые актеры известны тем, что говорят часто не ясно, не точно.
• Языковое содержание. Лингвистические пункты (специфические грамматические структуры, языковые функции, или разговорные выражения), представленные в сцене.
• Языковой уровень.
• Интерес.
• Длина последовательности. 5 - 10 минут видеопросмотра могут легко обеспечить достаточно времени для работы в классе, используя видео как стимул, который вовлекает в учебный процесс до просмотра или после него.
• Независимость последовательности.

Этапы работы с мультипликационными фильмами:

I. Дотекстовый этап

 Цели этапа:

1. Мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения;

2. Снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.

         Типы заданий:

1.Различные варианты предвосхищения  содержания текста.

2. Предварительное    исследование.

II. Текстовый этап

Цель этапа:  

Обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенции учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.

          Типы заданий:

   1.    Задания на поиск языковой информации 

• Просмотрите фрагмент мультфильма  и...
•   назовите по-английски эмоции, которые вы увидели;
•  назовите имена героев;
•  какие предметы вы увидели в комнате главного героя и т.д.

2. Задания, на  развитие  рецептивных  умений (на уровне выделения содержательной и смысловой информации)

•  поиск правильных ответов на вопросы (вопросы предлагаются до просмотра);
• 2) определение верных/ неверных утверждений;

3. Задания, направленные на развитие навыков говорения

Описание:

• внешности героев и их одежды;
• места событий, погоды;
• характера взаимоотношений между персонажами и т.д.

Послетекстовый этап

Цель этапа: 

Использовать исходный текст в качестве основы и опоры для развития продуктивных умений.

         Послетекстовый этап

• позволяет учителю осуществить контроль, т.е.  оценить, каким образом учащиеся смогут применить на практике то, что они усвоили при изучении темы.

Творческие задания:

•  проекты;
• презентации;
•  диалоги;
•  монологические высказывания;
• сочинения по теме (для учащихся старшей школы).