ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ОСНОВЕ
статья по английскому языку

«ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ОСНОВЕ»

Обучение детей дошкольного возраста иностранным языкам представляет собой особую область методики раннего обучения. При работе с детьми дошкольного возраста следует использовать их расположенность к изучению иностранных языков. Эффективность обучения  достигается за счет использования учебных материалов и методов, которые  соответствуют возрастным особенностям ребенка и несут развивающий характер.

Другим важным преимуществом дошкольного возраста является игровая мотивация. С помощью игры можно создать на занятиях особую развивающую среду, формирующую личность ребенка.

В обучении детей дошкольного возраста иностранному языку следует использовать так называемую педагогическую грамматику, отвечающую задачам раннего обучения.

В методической литературе разработаны основные принципы отбора грамматического минимума.

Одним из основных является принцип частотности, т.е. как часто тот или иной грамматический аспект встречается в речи.

Методическая концепция на которой строилось обучение дошкольников иностранным языкам в разных странах, основывалось на том что ребенок должен овладеть грамматическими структурами в результате подражания и имитации речи взрослого человека. Однако имитация не является основным механизмом овладения языком в детстве.

В последнее время получила распространение точка зрения, согласно которой особое внимание следует уделять непроизвольному запоминанию грамматических явлений в речи. При выборе имитативного  пути обучения грамматике, детям даются готовые речевые образцы, включающие новое явление, с последующей тренировкой. Однако при этом высказывания учащихся становятся однотипными и лишены эмоциональной окраски.

Поэтому, опытное обучение грамматике английского языка, при котором детям объясняют правила, является более надежным.

В разработанной автором методике обучения грамматике иностранного языка детей дошкольного возраста обучение происходит с опорой на осознание грамматических операций. Грамматическое моделирование используется как прием формирование ориентировочной основы грамматических операций.

В качестве компонентов модели могут быть «грамматические игрушки», который иллюстрируют морфолго-синтаксические связи слов в английском предложении.

Ребенок  может манипулировать «грамматическими игрушками» и моделировать с их  помощью различные коммуникативные ситуации.

Хотя у шестилетних детей наблюдается переход от игры к учебе, игра однако остается ведущим видом деятельности, а следовательно является базой деятельности учебной.

Для того, чтобы максимально сконцентрировать внимание детей на учебных задачах, необходимо уделять большое внимание средствам наглядности. При работе с дошкольниками целесообразно использовать яркие и эмоционально окрашенные предметы, которые способны максимально воздействовать  на сенсорику и эмоции ребенка.

«Грамматические игрушки» имеют ряд обобщающих признаков, и  в то же время каждая имеет отличительные, свойственные только ей признаки. Акцентируя внимание детей на общих признаках, мы формируем у них понятие о частях речи, а отличительные признаки помогают уяснить «индивидуальность» каждого слова.

Изучаемые грамматические явления английского языка объясняются при помощи так называемых «грамматических сказок», которые облегчают восприятие детьми трудных грамматических понятий, способствуют мотивации к изучению иностранного языка.

После каждой сказки, детям предлагают выполнить упражнения, которые помогают закрепить новый материал и новые грамматические конструкции.

Таким образом, можно сказать что методика, основанная на осознании грамматических операций гораздо эффективней, чем основанная на подражании чужой речи или запоминании готовых речевых образцов без объяснения правил.