Курс по выбору
методическая разработка по английскому языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Программа курса по выбору

«Грамматика английского языка»

для 9 классов

                                                                                                     Составлено учителем

                                                                                            английского языка                                                                                                              

                                                                                            Валеевой С.И.

Пояснительная записка.

         Расширяется международное сотрудничество, улучшаются деловые контакты в области внешних экономических и культурных связей, повышается роль Интернета, значительно увеличивается возможность общения с зарубежными представителями. Как научиться говорить по-английски - на официально признанном международном языке? Как преодолеть языковой барьер? Без переводчика всегда легче понять друг друга, проще найти общий язык, договориться по самым различным проблем .

Актуальность:

Одним из необходимых условий формирования речевых навыков и умений является активное владение грамматическим материалом. При изучении английского языка Обучающиеся сталкиваются с несколькими трудностями грамматического характера: видо – временная система глагола, неправильные глаголы, устойчивые грамматические и лексические конструкции, клише. В связи с этим большое внимание  уделяется данным грамматическим структурам.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования .Программа составлена в соответствии с примерной программой по иностранным языкам: Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г, Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2014. – 287. ISBN 978-5-358-04774. Программа соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в ОУ, Уставу школы, учебному плану ОУ, основной образовательной программе ОУ.

    Цель курса - помочь изучающим английский язык научиться общаться без переводчика. Грамматический материал, изложенный в данном курсе в краткой, доступной форме, подчинён реализации этой цели. Тематические диалоги насыщены речевыми образцами и разговорными клише.

    Задачи:

1. Систематизировать грамматические явления.

2.Формировать речевые навыки и умения.

3. Увеличить лексический запас учащихся.

4. Практиковать учащихся в грамматике.

  Программа курса «Грамматика английского языка» составлена на основе учебного пособия «В Великобританию без переводчика». Автор: Алешкина Н. П.

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 9 классов.

Описание места предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа  рассчитана на  17 учебных часов из расчета 0,5 часа в неделю.

Общая характеристика курса

       Основная школа является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

      На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

     Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

      Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами  языка: лексическим,  грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой  деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса

Обоснование форм и методов преподавания

       В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход.

        Учебный процесс организуется следующим образом:

Алгоритм работы с тематическими разделами начинается со знакомства с темой, используя различные технологии (прочитать диалог, отражающий основную характеристику темы; выполнить упражнения на закрепление лексики по теме; актуализировать основные грамматические явления, необходимые для освоения изучаемого аспекта письменной речи с помощью таблиц и упражнений; отработать приемы и технологии создания того или иного высказывания с помощью моделей, образцов и наглядных примеров, а также самостоятельных упражнений.

Задания даются поэтапно, «от простого к сложному», циклично, так что изученный материал повторяется в последующем уроке и дополняется новым.

       При обучении грамматике используется подход с акцентом на повышение осведомленности, обобщения и систематизации. Грамматика представляется в значимом контексте. Некоторые структуры вводятся непосредственно учителем и отрабатываются в упражнениях, но в большинстве случаев учащимся дается возможность работать самостоятельно. Иногда структуры сначала вводятся частями, а анализируются позже. 

       Выбор тем и грамматических структур ориентирован на то, о чем интересно читать и говорить данной возрастной группе. В течение курса изучения грамматические структуры регулярно повторяются.

Формы организации учебного процесса

     Основной формой обучения является занятие, в ходе организации которого выделяются следующие формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технологии, используемые при проведении уроков

     Педагогические технологии:- игровые технологии;- технология коммуникативного обучения иноязычной культуре ; - компьютерные технологии обучения.

Методы и формы обучения

Методы: 1) Объяснительно-иллюстративный; 2) Проблемный метод; 3) Метод сравнения; 5) Аналитический метод; 6) Метод обобщения;7) Практической метод; 8) Объяснительный метод; 9) Репродуктивный метод; 10) Метод письменного контроля; 11) Наглядный метод.

Приёмы: ответы на письменные и устные вопросы, составление плана, заполнение таблиц, индивидуальный устный; ответы с опорой наглядность, схемы; фронтальный устный опрос.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к уровню подготовки учащихся

     Основанием для выделения требований к уровню подготовки учащихся выступает государственный образовательный стандарт и авторская программа курса, на базе которой разрабатывается Рабочая программа.

К концу курса обучающиеся  смогут достичь следующих результатов:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

• умение использовать коммуникативные типы речи: монолог с элементами обоснования, описание предмета, монолог на основе ранее составленного плана.

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

-делать выводы по содержанию услышанного.

Чтение

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации;
• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, аналогии с родным языком, по наличию иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте); хронологический/логический порядок событий в тексте; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур.

Письмо

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения;
• заполнять таблицы, делая выписки из текста;
• кратко излагать собственную точку зрения;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

•  соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

•  использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные  упражнения в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
•  правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

          Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–7 классах, так и нового. Лексический запас обслуживает ситуации общения в пределах тематики курса.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений;
• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•  умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);
• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь);
• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Д. В трудовой сфере:

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность);

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Учебно-тематический план

курса по выбору.

Содержание тем учебного курса.

 Содержание рабочей программы обусловлено, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы).

1.Вводный урок. На данном занятии учащиеся знакомятся с целью и задачами курса по выбору, с тематическим и грамматическим материалом, который им предстоит освоить в рамках данного курса.

2. Глагол to be. Для прохождения данной темы отводится 2 часа. На первом уроке рассматривается утвердительная, отрицательная, вопросительная форма глагола в настоящем времени. На втором занятии все 3 формы – в прошедшем и в будущем  времени. Учащиеся  рассказывают о себе, о своих друзьях, родственниках, употребляя глагол  to be в нужной форме и времени, отвечают на вопросы, используя сокращённые формы данного глагола, составляют вопросы, разыгрывают диалоги.

3.Временные формы английского глагола. На изучение этой темы отведено 3 урока. 1.урок – утвердительная форма. 2. урок – отрицательная форма. 3. урок – вопросительная форма. На этих уроках учащиеся должны понять образование временных форм, а также научиться употреблять их в разговорной речи.

4. Встреча .Учащиеся знакомятся с разговорными клише по теме «В самолёте», « В гостинице», разыгрывают диалоги.

5. Учащиеся знакомятся с разговорными клише по теме «В кафе», разыгрывают диалоги, задают и отвечают на вопросы, используя модальные глаголы.      

6. Достопримечательности. Учащиеся знакомятся с мерами длины и веса, с историческими фактами, разыгрывают диалоги.

7. Учащиеся составляют вопросы, предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, находят в тексте английские эквиваленты выражений.

8. Учащиеся знакомятся  с разговорными клише по теме «Вечер», разыгрывают диалоги, отвечают на вопросы.

9. Учащиеся знакомятся с разговорными клише по теме «В гостинице», «Фильмы», разыгрывают диалоги, составляют вопросы, находят в тексте словосочетания и разговорные клише.

10. Учащиеся знакомятся ,с разговорными клише по теме «Телефонный звонок», разыгрывают диалоги.

11. Достопримечательности. Учащиеся знакомятся с историческими фактами, связанными с Лондоном.

Способы контроля знаний обучающихся

Привычные формы контроля дополняются такими новыми формами контроля результатов, как:

–  самооценка ученика по принятым формам (лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности).

Методы контроля

Устный опрос. контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтального и индивидуального опроса. Целью является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных компонентах материала.

Самостоятельная работа. Самостоятельная работа проверяет определенные знания, умения. Самостоятельная работа проводится после коллективного решения или обсуждения задач новой темы

Тест. Тест – это задание, решение которого поддается качественному учету и служит показателем степени развития к данному моменту известной функции у данного обуч-ся. Тест содержит в себе задания на контроль усвоения лексики, грамматики, социального английского.

Контроль результатов обучения

    При оценивании учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность в изложении материала, точность использования языкового материала, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в группе.

Курс заканчивается выполнением итоговой работой (проект).

Критерии оценивания письменных работ ^[1]

1. За письменные работы (тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Литература

1. Алёшкина Н. П. English: quick and easy. В Великобританию без переводчика: Учебное пособие с аудиокассетой. По заказу «Пост – Шоп».- М.,2015. – 131 с.
2.  Белинская Н. В., Витковский Е. В. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2009. Вступительные испытания. Ростов – на – Дону: Легион, 2019. – 256с.
3. Брюсова Н. Г., Лебедева Н. А., Настенкова Г. Ю., Сапгир Т. М. Контрольные и проверочные работы по английскому языку. 7-9 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2001.- 192с.
4. Смирнов А. В. Тесты по английскому языку: 6-й Кл.: К учеб. В. П. Кузовлева и др. «English- 6».- М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 158с.
5. Смирнова Е. Ю., Смирнов А. В. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку: К учебнику «Английский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018г.»: Метод. пособие./ Смирнова Е. Ю., Смирнов А. В. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.- 159с.