Организующая роль грамматики при обучении иностранному языку.
статья по английскому языку

Организующая роль грамматики при обучении иностранному языку.

Родной язык - первичное средство общения, которое усваивается в детском возрасте параллельно с приспособлением ребенка к окружающей среде. Овладение ИЯ начинается в школьном возрасте, когда основное средство общения - родной язык - уже сложилось; поэтому требуются специальные усилия для вызова мотивации изучения языка. Родной язык усваивается в естественной языковой среде, из которой ребенок без специальных усилий вычленяет закономерности. В освоении  ИЯ нет достаточной базы для всего этого. Поэтому при овладении грамматикой в школьном курсе ИЯ особое внимание уделяем теории и ее  оптимальному сочетанию с речевой практикой, а также осуществлению принципа сознательности. Роль этого принципа здесь особенно важна и определяется обобщающими свойствами грамматики. Ее закономерности распространяются на целые ряды слов, благодаря чему она вводит в речевой опыт учащихся сразу множество однородных единиц, что сокращает путь к овладению языком. Например, наличие окончания  -s  у глаголов в 3 лице единственного числа в Present Simple или окончания -ed  у правильных глаголов во II  и III формах.

    При обучении ИЯ невозможно отрывать грамматику от речи, без нее не мыслится овладение какой-либо формой речи, так как  она наряду со словарным и звуковым составом представляет собой материальную основу речи. Грамматике принадлежит организующая роль.

Правила организации слов в связное целое диктуются системой стереотипов, действующей в коре головного мозга, определяющей существование интуитивной грамматики, которую носит в себе каждый человек на родном языке. При изучении ИЯ необходимо создать интуитивную грамматику, которая способствовала бы организации речи. Но при этом надо учитывать существенные отличия в условиях овладения  родным и иностранным языком: применение "чистой" теории без ее подтверждения  конкретными  фактами  функционирования  грамматического явления, равно как и "чистая" практика без ее осмысления невозможна при овладении грамматикой. При работе над активным грамматическим минимумом применяем следующие основные типы упражнений.

        1.Имитативные.

Имитация осуществляется на основе образца в громкой речи учащихся, при этом происходит прилаживание органов речи к произнесению новых грамматических явлений в небольшом контексте. Например, в данном диалоге фигурируют формы страдательного залога прошедшего времени:

-Whom was this poem written by?

-It was written by Robert Burns.

-Was it translated into Russian?

-No, it wasn't I think.

2.Упражнения в видоизменении грамматических явлений.

        Применяем для формирования гибкости навыка, для освоения всего многообразия форм, присущих данному грамматическому явлению, за счет различных трансформаций, перефраза, дополнения и расширения. Здесь также предлагаем материалы подстановочной таблицы по определенной теме, или упражнения по восстановлению и дополнению соответствующей формы. Например, переделать небольшой текст от 1 лица единственного числа в 3-е лицо единственное число для усвоения окончания  -s в Present Simple или переделать его в прошедшее время для усвоения форм Past Simple, или дополнить предложения в заданном времени.

        3. Комбинирование грамматических явлений для выражения мыслей в устной речи. Здесь метод тренировки сливается с методом применения усвоенного грамматического материала в речи. Для этого задаваемые ситуации общения снабжаем опорами грамматического характера, чтобы управлять речевым поведением ученика, отработать новый материал и впоследствии научить ученика употреблять нужные материалы в неподготовленной речи. Например, во время рассказа о себе в настоящем, прошедшем и будущем времени ученик ориентируется на фразы типа:

1. I usually (often) go to the camp in summer.
2. Last summer I went to the camp too.
3. Next summer I shall go to my grandparents'.

Упражнения в овладении пассивной грамматикой, лежащей в основе обучения чтению на старшем этапе, имеют целью формирование навыков узнавания формы, соотнесение ее со значением и на этой основе  - проникновение в смысл читаемого. Владение пассивной грамматикой обусловливает грамотный подход к чтению и является слагаемым общей культуры чтения.

        Узнавание иноязычной формы предполагает владение ее информативными сигнальными признаками. К ним относятся явления внешней и внутренней флексии, порядок слов, позволяющий выделить главные члены предложения, союзы, союзные слова, предлоги, знаки препинания, подчеркивающие синтаксические отношения. Пассивная грамматика усваивается на основе тех же методов, что и активная: ознакомления, тренировки и применения.