Лэпбукинг – передовая и эффективная форма проектной деятельности
статья по английскому языку (5 класс)
Статья" Лэпбукинг – передовая и эффективная форма проектной деятельности", опубликована в журнале "Практика школьного воспитания" №4, 2019 год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 29.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Лэпбукинг- передовая и эффективная форма учебной деятельности.
Все течет, все изменяется. Одно неизменно: в центре всех преобразований по-прежнему человек, человеческая личность и процесс ее формирования. Поэтому важность образования для любого времени и любого общества неизменна.
В современном мире высоких скоростей и технологий, информационных баталий и взаимопроникновения культур обойтись без знания иностранных языков невозможно.
Понятие «образование» чаще всего употребляется в окончательном смысле: «дать детям образование», «получить образование», «не иметь образования» и т.д. Да, образование человека – это итог учебно-воспитательной деятельности. Еще Пифагор говорил, что образование – это то, что отличает человека от обезьяны, имея в виду именно результат. Но ведь это еще и процесс, длительный, многоуровневый, который можно и нужно организовать так, чтобы плоды его были как можно качественнее. Для этого и существует дидактика – относительно самостоятельный раздел педагогики, теория обучения.
Слово «дидактика» родом из Древней Греции (didaktikos – «поучающий, обучающий»), там учитель, преподающий в школе, назывался дидаскáлом. «Дидактика» как термин появилась в трудах немецкого педагога XVII века В. Ратке (Ратихия) в значении «искусство обучения». В то же время Коменский Я. А., один из наиболее значительных теоретиков и практиков педагогической науки, определяет дидактику как «универсальное искусство учить всех всему». Его книга «Великая дидактика» рассматривает обучение в тесной связи с воспитанием. Заметим, что оба великих средневековых философа и педагога возводили во главу угла принцип природосообразности образования. Суть его в том, что, поскольку человек – дитя природы, обучать его следует в соответствии с его природными способностями, а не только с желаниями родителей или педагогическими амбициями учителей.
Изучение и развитие дидактики продолжил целый ряд отечественных и зарубежных писателей, педагогов, ученых, среди которых И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф, В.Я. Стоюнин, А.Н. Острогорский, А.К. Барсов, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Л.В. Занков, и другие. Несмотря на то, что в основном в их работах сохранялся гуманистический подход к обучению, наступала промышленная эпоха, под влиянием которой дидактика постепенно сосредоточила своё внимание исключительно на учебном процессе.
Научно-техническая революция последних десятилетий привела к тому, что этих качеств явно недостаточно для жизни в быстроменяющемся мире, то и дело сотрясаемом кризисами. Интеллектуализация труда, резкие изменения в структуре производства, информационный взрыв и другие явления нашего бурного времени изменили представления о тех личностных чертах, которые должны воспитываться школой. Молодой человек, вступающий в самостоятельную жизнь и, в частности, в мир современного труда, должен обладать следующими качествами:
- высоким уровнем общеобразовательной подготовки;
- способностью самостоятельно принимать решения;
- готовностью к приобретению новых знаний;
- умением работать в группе, коммуникабельностью.
Главное при этом не объем знаний, а их соединение с личными качествами, умение самостоятельно распорядиться своими знаниями. Все эти прогрессивные черты отражены во множестве документов, касающихся образования, прежде всего в российском ФГОС. В них очень много о том, что образование – процесс формирования духовного облика человека, а также сам духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей.
Действительно, универсальность образования подразумевает обязательное изучение иностранных языков. Начинать обучение языкам необходимо как можно раньше, в идеале – когда ребенок начинает говорить: мозг его жаден до всего нового, ухо чутко, он с удовольствием повторяет за взрослыми и легко запоминает огромное количество слов.┌4, стр.27┘ Но для этого необходимо, чтобы взрослые вокруг него свободно владели иностранными языками, создавая языковую среду, а это бывает редко.
Абсолютное большинство детей начинает изучение иностранных языков в школе, когда чуткость к языку ослабевает, учебная нагрузка возрастает многократно, появляется и крепнет убеждение, что учение – труд, а изучение иностранного языка – тяжкий труд. Основная трудность именно в необходимости запоминать большое количество слов и выражений на уроке, а потом еще и дома заучивать то, что не успели в классе. К сожалению, это как раз тот случай, когда количество в качество не переходит, нужно искать способы облегчить процесс запоминания.
Вот тут и приходит на помощь учителю дидактика с многообразием методов и форм обучения, знание которых позволяет выработать общую стратегию преподавания и учения, отобрать наиболее эффективные способы обучения, совершенствовать уже известные и применять новые обучающие системы и технологии с целью активизации познавательной деятельности обучающихся.
В первую очередь, в распоряжении каждого педагога есть старый добрый дидактический материал – учебные пособия, которые учитель использует для самостоятельной работы обучающихся в классе или дома. Это сборники задач и упражнений, наглядные пособия: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками и т. д. Несомненным плюсом дидактического материала является то, что он может быть подготовлен самими обучающимся по поручению учителя. Чаще всего он прост по содержанию, оформлению и технологии изготовления, кроме того, лучше и быстрее запоминается то, что интересно, что было эмоционально окрашено, то, что сделано своими руками.
Наиболее ярким примером такого вида учебной деятельности является создание лэпбука – интерактивной папки, универсального дидактического пособия. Термин «лэпбук» был впервые введен мамой и писателем из Вирджинии (США) Тэмми Дюби и дословно переводится как книжка на коленях (англ. lapbook – наколенная книга, lap – колени, book – книга). Часто встречаются и другие названия: тематическая папка, интерактивная папка, папка проектов. Но суть сводится к тому, что лэпбук — это самодельная интерактивная папка, в которой собирается учебный материал по какой-то определенной теме.
Это могут быть графики, диаграммы, таблицы, нарисованные самостоятельно или готовые картинки, рукописные или распечатанные тексты, стихи и тексты песен, пословицы, поговорки и загадки, игры, ребусы, кроссворды, просто любопытные факты по теме и многое другое. Весь этот материал можно организовать самыми разнообразными средствами. Очень удобны и функциональны стандартные кармашки, кармашки-гармошки, кармашки-книжки, окошки, подвижные детали, обычные и фигурные конверты, вставки, карточки, пазлы, чистые листы для заметок и т.д., которые обучающиеся могут доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению.
Стандартный размер готового лэпбука — папка А4 в сложенном виде и А3 в открытом виде. Это оптимальный вариант для того, чтобы ребенок мог самостоятельно работать с пособием: держать его в руках, писать и выполнять задания в нем, а после занятий поставить папку на полку или положить в портфель.
Работа над лэпбуком содержит следующие этапы:
- Создание основы, для чего понадобятся:
- картонная папка-основа (можно купить готовую, а лучше сделать своими руками),
- обычная и цветная бумага,
- ножницы,
- клей,
- степлер,
- простой и двухсторонний скотч.
- Определение темы лэпбука (происходит совместно с обучающимися). Тема и сложность папки могут быть совершенно любыми. Но лучше всего получаются лэпбуки на какие-то частные, а не на общие темы.
- Составление плана. После того как избрана тема, надо взять бумагу и ручку и написать план. Ведь лэпбук – это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому его содержание должно быть продумано так, чтобы полностью раскрыть тему.
- Разрабатывается макет лэпбука (опять же, совместно). Этот этап самый интересный. Надо придумать, как в папке будет представлен каждый из пунктов плана, и нарисовать макет на черновике достаточно большого формата, чтобы были хорошо видны элементы и краткое содержание.
- Вырезаются детали, все приклеивается на свои места. Все, можно начинать занятия.
Лэпбук не создается на пустом месте. Его изготовлению предшествуют тематические занятия, игры, обсуждение сложных вопросов, выполнение заданий. Только в этом случае пособие выполнит свою дидактическую функцию.
В чем же преимущества данной формы учебной деятельности?
Лэпбук – это не просто особая форма организации учебного материала, заменяющий справочную литературу. Лэпбук – замечательное средство вовлечения учителя и учеников в совместную деятельность на основе партнерства. Основа пособия может быть создана учителем, но дальше оно дополняется и совершенствуется вместе с детьми, а возможно, и их родителями.
Выполнять все задания, заложенные в лэпбук, за один раз или за один день необязательно и даже нежелательно. Они рассчитаны на длительную работу, предполагающую изучение дополнительной информации и проведение собственных исследований. Лэпбук – это не книжка-игрушка, это самостоятельный исследовательский проект.
Работа над таким проектом способствует развитию коммуникативных навыков и социализации обучающихся. Предпочтительнее объединять из в пары или в малые группы, по 3-5 человек, каждый из которых понимает свою значимость и ответственность за успех проекта. В такой группе обучающимся легко самим распределять обязанности и выстраивать рабочие взаимоотношения. Но если в группе есть застенчивые, неразговорчивые дети, которым тяжело наладить контакт с одноклассниками, возможна индивидуальная работа, когда один обучающийся подбирает материал и оформляет свою папку самостоятельно.
Учитель показывает, как сделать и оформить лэпбук, но в основном ученик рассчитывает только на свои силы. Защита собственного проекта помогает таким обучающимся проявить свои способности и в дальнейшем работать в группе.
Лэпбук – отличный способ реализации дифференцированного подхода в обучении иностранному языку в классах с различным уровнем обученности. Обучающиеся посильнее могут написать сочинения по теме, составить тесты, подобрать интересную и полезную дополнительную информацию. Те обучающиеся, кто испытывают затруднения, выполнят творческие задания: подберут иллюстрации, составят кроссворды, таблицы, диаграммы, и т.д. Каждый обучающийся может выбрать себе задание по силам, выполнить его и почувствовать себя успешным.
Немаловажно то, что в процессе создания лэпбука, к примеру, на английском языке, обучающиеся совершенствуют и пассивный словарный запас, отбирая материал, и активный, общаясь между собой по-английски, проговаривая, пропевая, проигрывая все то, чем они заполняют папку.
Поскольку одновременно по одной и той же теме создается несколько лэпбуков, одинаковые задачи обучающиеся решают по-разному. Это увеличивает заинтересованность в том, чтобы выполнить задание как можно лучше и способствует реализации одной из главных целей современного образования – развивает способность учиться самостоятельно.
Как отмечалось выше, лэпбук – исследовательский проект и часто, работая над одним из них, обучающиеся открывают для себя темы следующих своих исследований. Например, интерактивная папка на тему «Мой день» может дать толчок к разработке таких тем, как «Здоровье», «Одежда и обувь», «Времена года», «Продукты питания» и др. «Продукты питания», в свою очередь, могут послужить основой для создания следующей серии лэпбуков: «Блюда народов мира», «Правильное питание», «В кафе и ресторане» и т.д. Переходя к изучению других тем, создавая новые интерактивные папки, обучающиеся всегда имеют возможность обратиться к тем, что они делали раньше, повторить и закрепить изученное.
Лэпбук — такая форма получения знаний, которая активизирует воображение, внимание, память, восприятие, развивает творческие способности, содействует эстетическому воспитанию обучающихся. Усвоение новой информации и закрепление изученного материала в занимательно-игровой форме происходит быстро и эффективно. Эта самодельная книжка объединяет в себе и содержание, и инструмент, и цель образовательного процесса.
Работа над лэпбуком разнообразна и интересна не только обучающимся. Учитель, не выполняя привычной функции источника информации, может быть сторонним наблюдателем, советчиком и партнером. Но, во всяком случае, именно он должен координировать деятельность обучающихся, подталкивать их к совершению маленьких открытий, приводящих к высоким результатам.
Итак, резюмируя все вышесказанное, отметим, что лэпбук:
- информативен и нагляден;
- дидактически направлен;
- обеспечивает познавательную, исследовательскую, творческую и игровую активность школьников;
- вариативен (есть много вариантов использования его фрагментов);
- многофункционален: способствует развитию мышления, коммуникативных навыков, а также самостоятельности и ответственности;
- уникален.
Последнее его качество чрезвычайно важно для оценивания результатов работы. Нет разработанных стандартов изготовления такого рода пособий. Каждый лэпбук уникален и не может быть лучше или хуже другого. Если он создан, если обучающиеся регулярно к нему обращаются, значит, технология работает, значит, есть результат и он только положительный.
Лэпбукинг, как передовая и эффективная форма учебной деятельности давно и прочно вошел в мировую практику домашнего обучения и успешно работает в школах. Лэпбук полностью соответствует принципу природосообразности образования, потому что это не просто книжка-самоделка для отвлечения обучающихся от серых будней. Это учебное пособие, созданное при активном участии самого обучающегося. Вот в чем самая большая ценность данной методики. К тому учебнику, который обучающийся создал своими руками, без принуждения, в собственном темпе, подобрав материал на свой вкус, он и относится совершенно иначе. Когда ребёнок создаёт что-то своими руками, он раз за разом с удовольствием возвращается к своему творению. Ведь этот учебник – его собственный.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации
2. Блохина, Е. Лэпбук – «наколенная книга» / Блохина, Е. Лиханова, Т.// Обруч. – 2015. – № 4 – С.2325
3. Гатовская, Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования:материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162164.
4. Кураев, Г. А. Возрастная психология [текст] / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская. РостовнаДону: Феникс, 2002. 146с.
5. Николаева, С.Н. Наблюдая – познаем. / Николаева С.Н.//Дошкольное
воспитание. 1991. №6 – С.454
6. Носова, Е. Ю. Использование тематической папки (лэпбук) в организации
образовательной деятельности детей дошкольного возраста/ Носова, Е. Ю.,
Федорова Т. В // Молодой ученый. — 2017. — №15.2. — С. 136138. — URL
https://moluch.ru/archive/149/41656/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Эффективные формы организации деятельности обучающихся в рамках ОПК
В данной презентации представлен обобщенный опыт моей работы в качестве руководителя кружка "Основы православной культуры" на базе МОУ СОШ № 37 г. Волгограда. Речь идет о некоторых эффективных формах,...
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/09/picture-391034-1709987321.jpg)
«Эффективность применения проектной деятельности в работе воспитателя СКОУ».
Выполняя проекты, школьники с ОВЗ учатся находить и анализировать информацию под руководством педагога, получать и применять знания в различных областях, приобретают навыки практической работы и опыт ...
Метапредметное погружение как эффективная форма внеурочной деятельности.
Метапредметное погружение как эффективная форма внеурочной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/10/picture-495069-1412890650.jpg)
Методическая разработка мастер-класса «Организация издательской деятельности в школе как новая форма проектной деятельности на основе ИКТ»
Мастер-класс «Организация издательской деятельности в школе как новая форма проектной деятельности на основе ИКТ» – второй мастер-класс в цикле мастер-классов «Проектная д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/15/picture-688958-1444919369.jpg)
Эффективность форм организации деятельности обучающихся на уроке
Проблема поиска эффективных методов, приемов и форм обучения иноязычному общению очень актуальна. Обучение и личностное развитие современного школьника возможно в том случае, если деятельность (учебна...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/27/picture-299373-1427446674.jpg)
«Наставничество – эффективная форма сопровождения деятельности начинающего педагога»
В педагогической реальности существуют различные виды наставнической деятельности молодых педагогов. Для меня наиболее результативным является прямое наставничество, предполагающее непосре...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/10/picture-971780-1510336386.jpg)
Буктрейлер как эффективная форма проектной деятельности на уроках литературы
Проектная деятельность в настоящее время - эффективный инструмент ранней профориентации детей и молодежи.Одной из интереснейших форм метода проектной деятельности, объединившей работу с электронными у...