МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №1»

Программа курса

по английскому языку

«Страноведение и практическая грамматика»

9 класс

Автор: Учитель английского языка Н.Б. Маленина

2020

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ        4

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ        6

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ        7

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА        8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ        10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ        20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый школьный курс “Страноведение и практическая грамматика” относится к числу курсов, которые входят в состав гуманитарного профиля обучения на средней ступени обучения. Данный курс позволяет повысить качество подготовки учащихся в предметной области за счет расширения информационного поля и сферы аутентичного использования изучаемого языка в общей образовательной сфере. Программа предусматривает не только знакомство с социокультурным партнером англоговорящих стран, но и сравнение их с культурным наследием и реалиями нашей страны. Курс нацелен на воспитание у учащихся уважения к истории, культуре, традициями обычаям других народов, готовности к достижению взаимоотношения, нахождению взаимных интересов в межкультурном общении.

Цель курса – формирование социокультурной компетенции: расширение объема знаний о социокультурной специфике Соединенного Королевства, совершенствование умения строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения.

Задачи курса:

• развитие и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в основных видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании, письме;
• приобщение школьников к истории, культуре, традициям и реалиям Великобритании; расширение представлений о социокультурном портрете Соединенного Королевства в сопоставлении с родной культурой;
• актуализация межпредметных знаний и умений в условиях изучения данного курса;
• развитие умений ориентироваться в повседневном языковом окружении и извлекать информацию из различных источников;
• воспитание культуры интеллектуального труда, толерантного отношения к иной культуре.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

читать и адекватно переводить литературу по страноведению; делать сообщения и вести беседу на культурно-бытовые и общественно-политические темы, уметь выражать свои мысли на заданную тему с использованием усвоенной лексики и грамматики; понимать со слуха тексты средней трудности и уметь перевести и обобщить основное содержание услышанного; писать письма на заданную тему.

Курс также способствует формированию активной жизненной позиции; развитию таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве; приобретению опыта проектно-исследовательской работы.

Общие целевые установки возможных речевых модулей

Формы контроля

Устные ответы по теме -каждый урок; квиз – в конце темы.

Творческие работы – при выполнении проектов, написании рефератов, презентаций в конце темы/курса.

Ожидаемые результаты обучения: изучение этого курса должно обеспечить развитие следующих умений и навыков у учащихся:

• собирать, обобщать и систематизировать страноведческую информацию и представлять ее в виде рефератов, проектов, таблиц, схем, вопросов и ответов в викторине;
• составлять план, тезисы прочитанного или прослушанного текста;
• выполнять индивидуальные и коллективные познавательно-поисковые задания;
• излагать результаты индивидуальной и коллективной познавательно-поисковой деятельности;
• интерпретировать схематическую (таблицы, схемы) и образную (иллюстрации) страноведческую информацию;
• обобщать информацию, полученную при чтении, аудировании и обсуждать ее;
• работать со справочной и учебной литературой, включая ресурсы Интернета, использовать их при выполнении культуроведческих проектов и для лично-познавательных целей;
• сравнить и проводить аналогии в явлениях культуры Великобритании и России.

Организация работы: на изучение данного курса отводится 72 часа в 9 классе. Программа предполагает проведение лекций, практических занятий, ,деловые игры, круглые столы, викторины, проектную деятельность учащихся.

Основные положения обучения:

• в центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами, интересами, а также такие виды деятельности, которые помогают ему учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда;
• курс строится на понимании сущности обучения предмету как процессу взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом;
• дифференцированный подход, предполагающий учет уровня подготовки учащихся, реализуется через использование материала разного уровня трудности, использование опор различной степени развернутости, разные способы контроля.

Инновационность программы: программа включает новые для обучаемых социокультурные знания, не содержащиеся в базовых программах.

Применяемые технологии обучения

Метод проектов предполагает достижение дидактической цели через детальную разработку проблемы. Этапы работы над проектом: представление ситуации, выдвижение гипотез (“мозговой штурм”), обсуждение гипотез, работа над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу, защита проектов, выявление новых проблем. Типы проектов: исследовательские, творческие, информационные, игровые, практико-ориентированные.

Информационно-коммуникационные технологии предполагают формирование умений и навыков работы на компьютере (текстовый редактор “Word”, разработка презентаций «PowerPoint», «Prezi», составление схем, графиков, диаграмм в Excel). Также предполагается совершенствовать навыки поиска информации в Интернете, т.е. использовать ресурсы сети как дополнительный источник аутентичного материала.

Разноуровневое обучение дает шанс каждому ученику максимально использовать свои способности и возможности. В данном курсе предполагается дифференциация по общим и частным способностям.

Основная идея технологии обучения в сотрудничестве – создание условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе – суть данного подхода. Один из эффективных вариантов обучения в сотрудничестве обучение в команде, где уделяется особое внимание успеху всей группы, что может быть достигнуто только в результате самостоятельной работы каждого члена команды в постоянном взаимодействии с другими учениками этой же группы.

Здоровьесберегающие технологии предполагают учет физиологических и психологических особенностей школьников, предусматривают разнообразные виды работы, новизну и нетрадиционность материала.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки)
2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень. Профильный уровень.
3. Антропова А. Педагогические технологии в медиаобразовании при обучении английскому языку. ИЯШ № 7, 2006
4. Вайсбурд М. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности. ИЯШ № 2, 1997
5. Володина М. Нетрадиционные формы учета знаний учащихся. ИЯШ № 3, 2002
6. Кузьменкова Ю. Составление программ и подбор учебного материала к элективным курсам по английскому языку для профильной школы. “English” № 17-24, 2006
7. Куклина С. Коллективная учебная деятельность в группе на завершающих этапах. Овладение иноязычным общением. ИЯШ № 6, 2000
8. Полат Е. Обучение в сотрудничестве. ИЯШ № 1, 2000
9. Полат Е. Разноуровневое обучение. ИЯШ № 6, 2000
10. Полат Е. Интернет на уроках английского языка. ИЯШ № 2, 2001
11. Полат Е. Метод проектов на уроках английского языка. ИЯШ № 2, 2000
12. Сафонова В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. - Воронеж: Истоки, 1996
13. Соловьева Е. Тематический альманах: учебное пособие нового типа. ИЯШ № 7, 2005
14. Соловьева Е. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников. ИЯШ № 2, 2007
15. Соловьева Е. Разработка авторских программ и курсов. ИЯШ № 5, 2004
16. Соловьева И. Общие рекомендации по организации и проведению проекта по теме “Государственное и политическое устройство Великобритании”. ИЯШ № 4, 2006
17. Сысоев П. Культурное самоопределение личности как часть поликультурного образования. ИЯШ № 1, 2003
18. Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М.: Слово, 2000
19. Cari Jones, Tania Bastow. Insideout. Student’s book. –Macmillan, 2014
20. Cari Jones, Tania Bastow. Insideout. Teacher’s book. –Macmillan, 2012
21. Cari Jones, Tania Bastow. Insideout. Audio CD. –Macmillan, 2014

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Голицынский Ю. Великобритания. - Санкт-Петербург: Каро, 2004
2. Методическая мозаика. Приложение к журналу “Иностранные языки в школе”
3. Афанасьева О. Английский язык. Единый госэкзамен. - Ростов-на-Дону:Феникс, 2014
4. Томахин А. Страноведческий словарь
5. Афанасьева О. English. Учебники для 9 класса школ с углубленным изучением английского языка
6. Cari Jones, Tania Bastow. Inside out. Student’sbook. –Macmillan, 2014
7. Cari Jones, Tania Bastow. Inside out. Audio CD. –Macmillan, 2014

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Авторские методики/разработки:

• разработка тем программы;
• разработка календарно-тематического планирования;
• описание отдельных занятий;

2. Учебно-иллюстративный материал:

• слайды, презентации по темам;
• видеоматериалы  по темам;
• аудиоматериалы  по темам;
• иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

3. Методические материалы:

• методическая литература для учителя;
• литература для обучающихся;

4.Материалы по результатам освоения программы:

• перечень творческих достижений;
• Индивидуальные и групповые проекты;
• фотографии и аудиозаписи занятий.

5. Материально-техническое обеспечение:

• игровые средства обучения (игротека): мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.;
• интерактивная доска;
• персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки видео и музыкального материала.