Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (Биболетова М.З. и др.)
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Радохлеб Ксения Викторовна

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по английскому языку создана на основе:

  • планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ТСШ № 2;
  • программы формирования универсальных учебных действий основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ТСШ № 2;
  • примерной программы по иностранным языкам;
  • авторской программой курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010) Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.

Программа определяет предметное содержание речи, распределение учебных часов по крупным разделам курса и темам на основе создания условий для развития и становления личности ребенка, реализации ее природных, личностных потенциалов и способностей, помогающих реализовать себя в будущем, вырабатывать свою позицию в жизни; личности, способной к сотрудничеству на условиях партнерства, субъект-субъектных отношений, взаимопонимания, взаимопомощи, способной к самосовершенствованию своих личностных и профессиональных качеств.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_biboletova_5-9_klassy.doc451 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание:

I. Пояснительная записка………………………………………………………………….3 стр.

II. Общая характеристика учебного предмета …………………………………………..5 стр.

III. Описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане………8 стр.

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета …………………………..9 стр.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета……………………………………………………………………………………22 стр.

VI. Основное содержание предмета ……………………………………………………..28 стр.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности ……………………………………………………………………………....34 стр.

VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………………………….45 стр.

IX. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………47 стр.

.

I. Пояснительная записка

        

Рабочая программа по английскому языку создана на основе:

  • планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ТСШ № 2;
  • программы формирования универсальных учебных действий основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ТСШ № 2;
  • примерной программы по иностранным языкам;
  • авторской программой курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010) Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.

Программа определяет предметное содержание речи, распределение учебных часов по крупным разделам курса и темам на основе создания условий для развития и становления личности ребенка, реализации ее природных, личностных потенциалов и способностей, помогающих реализовать себя в будущем, вырабатывать свою позицию в жизни; личности, способной к сотрудничеству на условиях партнерства, субъект-субъектных отношений, взаимопонимания, взаимопомощи, способной к самосовершенствованию своих личностных и профессиональных качеств.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений.

Исходя из сформулированных целей, определяются следующие задачи:

  • создать благоприятный психологический климат для преодоления речевого барьера и использовать иностранный язык как средство общения;
  • сформировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими, пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
  • развивать личностные качества школьника, его воображение, внимание, память в ходе усвоения нового материала, в процессе его участия в играх, ситуативных диалогах;
  • сформировать навыки общения, которые помогут младшему школьнику добиться взаимопонимания с людьми, говорящими (или пишущими) на иностранном языке;
  • расширить лингвистический кругозор; направить на освоение элементарных лингвистических представлений, которые доступны для младших школьников и необходимы для овладения устной и письменной речи на элементарном уровне;
  • развивать познавательные способности, развивать умения работы с различными компонентами УМК (рабочей тетрадью, учебником и т.д.); умения работы в группе;
  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, инсценировок на иностранном языке;
  • развивать уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для бытового, семейного, учебного общения.

II. Общая характеристика учебного предмета

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

        В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

        Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

        Языковая компетенция  готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

        Социокультурная компетенция  готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

        Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

        Учебно-познавательная компетенция  готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

        Программа курса «Английский язык» основного общего образования, с одной стороны,  должна обеспечить преемственность с курсом начального  общего образования, с другой стороны, предложить качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового  возраста (период с 11 до 15 лет), который связан с двумя этапами возрастного развития:

  • первый этап – 5-6 классы - образовательный переход от  младшего  школьного к подростковому возрасту через пробы построения учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный, бесстрессовый переход обучающихся с одной ступени  образования на другую;
  • второй этап – 7-9 классы - этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий, что должно привести к становлению позиции как особого способа  рассмотрения вещей, удерживающего разнообразие и границы возможный видений в учебном.

        На этапе перехода из начальной в основную школу у младших подростков несмотря на то, что  сформировались у них элементарные общеучебные и коммуникативные умения, и они ориентируются в четырех видах речевой деятельности, они еще не способны к самостоятельной работе и во всем следуют указаниям учителя. Уроки иностранного языка как никакие другие помогают детям в социализации, поскольку предполагают интенсивное общение при совместной деятельности, при работе в парах и группах. Важнейшая задача учителя постепенно приучить их к таким видам работы, научить слушать друг друга, учитывать мнение партнера, проявлять инициативу и целеустремленность. Но так как на этом этапе дети еще не уверенно владеют речевыми формами, еще не усвоили модели речевого общения, большое место занимает элементарная тренировка – повторение образцов за учителем или аудиозаписью, заучивание наизусть стишков и песенок, инсценировки, игры. Просмотр мультфильмов или учебных фильмов на английском языке поможет им больше, чем заучивание новых слов списком, зазубривание грамматических правил, и бесконечное количество механических упражнений, не говоря уже о том, что яркие зрелищные уроки формируют положительное отношение к предмету. Накопление образцов и моделей создаст почву для теоретического осмысления грамматики в период обучения в 7-9 классах. Психологи утверждают, что именно этот этап важен для создания долговременной мотивации. Подходя к седьмому классу, ребенок либо настраивается на совершенствование в языке, или теряет интерес к этому предмет, разочарованный неудачами при постижении грамматики. "Слишком много грамматики" – вот характеристика традиционного подхода.

        В иностранном языке выделяются четыре основные  аспекты изучения:

- Аудирование:

- понимание общего содержания несложного звучащего англоязычного текста и распознание некоторых фактических сведений;

- отождествление ситуации и настроения говорящих.

- Говорение:

- умение высказаться по теме в пределах 20 фраз без подготовки (монологическое высказывание);

- диалогическое высказывание каждого говорящего в рамках предложенной ситуации по изученной теме в объеме 10 реплик;

- Чтение с последующим тестированием разных типов.

- просмотровое чтение: умение просмотреть несложный текст и понять его основное содержание;

- чтение с полным пониманием текста, работа со словарем, грамматический и лексический анализ текста.  Фонетическое чтение на основе прослушивания аудиозаписей.

- Письмо.

- умение писать личные и официальные письма, сочинения с элементами рассуждения, рассказы.

Основные формы и виды организации образовательного процесса:

  • урок постановки учебной задачи (УЗ)  – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
  • урок отработки (тренировки) - место для коллективной отработки класса усвоенного способа действия;
  • урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
  • урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
  • урок-проектирование – место для решения проектных задач;
  • учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими проблемами;
  • групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;
  • урок контроля и оценки знаний – место, где происходит оценка усвоенного способа действия;

внеурочные формы работы: экскурсии, исследовательские практики, олимпиады, турниры, дебаты, др.


III. Описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом основной образовательной программы  основного общего образования МБОУ ТСШ № 2 курс «Иностранный язык» изучается с 5 по 9 класс по три часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 522 часа: по 105 часов (35 учебных недель) в 5-8 классах и 102 часа (34 учебных недели) в 9 классе. Уровень обучения - базовый.


IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

5 класс

Задачи воспитания и

социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма, уважения к

правам, свободам и

обязанностям человека

  • любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;
  • закон и правопорядок; свобода и ответственность;
  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу),  народу, России;
  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  • осознание своей культуры через контекст культуры  немецкоязычных стран;
  • стремление достойно представлять родную культуру;
  • первоначальные представления о правах человека;
  • самосознание;
  • знание правил поведения в классе, школе, дома;
  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных

чувств и этического

сознания

  • нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
  • представления о моральных нормах и правилах нравственного  поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;
  • уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;
  • адекватные способы выражения эмоций и чувств;
  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать  нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;
  • стремление избегать совершения плохих поступков;
  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;
  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь;
  • представление о дружбе и друзьях;
  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  • стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения.

Воспитание трудолюбия,

творческого отношения к

учению, труду, жизни

  • трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей;
  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
  • навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;
  • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;
  • положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;
  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор;
  • проявлять любознательность;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах деятельности;
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);
  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём
  • рабочем месте;
  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностно-

го отношения к здоровью и

здоровому образу жизни

  • здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
  • спортивных соревнованиях;
  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному
  • здоровью и безопасности;
  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание ценностного

отношения к природе,

окружающей среде

(экологическое

воспитание)

  • ценность жизни, родной земли, окружающего мира;
  • понимание проблем экологии;
  • развитие интереса и ценностного отношения к природе.

Воспитание ценностного

отношения к прекрасному,

формирование представле-

ний об эстетических

 идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание)

  • красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
  • концертам, выставкам;
  • интерес к занятиям художественным творчеством;
  • стремление выразить себя в различных видах творческой
  • деятельности;
  • стремление к опрятному внешнему виду

Воспитание уважения к

культуре народов

немецкоязычных стран

  • культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;
  • потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);
  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
  • умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
  • уважительное отношение к чужому мнению;
  • потребность и способность представлять культуру родной страны;
  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки;
  • уважительно относиться к собеседнику, его мнению

6 класс

Задачи воспитания

 и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

  • любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;
  • закон и правопорядок; свобода и ответственность;
  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу;
  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  • осознание своей культуры через контекст культуры немецкоязычных стран;
  • стремление достойно представлять родную культуру;
  • первоначальные представления о правах человека; самосознание;
  • знание правил поведения в классе, школе, дома;
  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

  • нравственный выбор;
  • справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;
  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
  • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;
  • уважительное отношение к людям разных профессий;
  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;
  • стремление избегать совершения плохих поступков;
  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к
  • семейным ценностям и традициям;
  • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к
  • младшим;
  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
  • эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки;
  • представление о дружбе и друзьях,
  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
  • взаимопомощи и взаимной поддержке;
  • стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;
  • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
  • снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

 Воспитание

трудолюбия,

 творческого

 отношения к

 учению, труду, жизни

  • трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей
  • уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;
  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива;
  • умение работать в паре;
  • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;
  • положительное отношение к учебному процессу;
  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  • умение вести обсуждение, давать оценки;
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
  • стремление полезно и рационально использовать время;
  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания,
  • за совместную работу;
  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем
  • месте;
  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к небережливому отношению к результатам труда людей

Формирование

 ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

  • здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни, понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
  • здоровьесберегающего режима дня;
  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  • потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание

ценностного

отношения к

природе,

окружающей среде

(экологическое

 воспитание)

  • жизнь; родная земля; окружающий мир; экология
  • развитие интереса и ценностного отношения к природе;
  • бережное отношение к животным.

Воспитание

Ценностного

 отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

 (эстетическое

воспитание)

  • красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество
  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
  • интерес к занятиям художественным творчеством;
  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду.

Воспитание

уважения к

культуре народов

 немецкоязычных

стран

  • культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм,  интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);
  • потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;
  • элементарные представления о художественных и эстетическихценностях чужой культуры;
  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой культуры;
  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
  • стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам;
  • стремление к вежливости при социальных контактах;
  • уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию чужой точки зрения;
  • потребность и способность представлять культуру родной страны;
  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

7 класс

Задачи воспитания

 и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

 гражданственности,

патриотизма,

 уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

  • любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;
  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны
  • осознание родной культуры через контекст культуры немецкоязычных стран;
  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
  • стремление достойно представлять родную культуру;
  • знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
  • правовое сознание.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

  • нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
  • различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
  • почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;
  • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
  • этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  • стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;
  • стремление к критическому мышлению;
  • потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности);
  • уверенность в себе и своих силах;
  • стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных вид речевой деятельности;
  • знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;
  • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах).

Воспитание

трудолюбия,

 творческого

отношения к

 учению, труду,

 жизни

  • трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливости;
  • ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;
  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;
  • доброжелательное отношение к собеседнику;
  • представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
  • познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;
  • представления о различных профессиях;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность,
  • целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  • стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, совместную работу;
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

Формирование

ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

  • здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни,  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  • стремление к активному образу жизни;
  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

 Ценностного

 отношения к

 природе,

 окружающей среде

 (экологическое

 воспитание)

  • жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
  • интерес к природе и природным явлениям;
  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
  • понимание активной роли человека в природе;
  • способность осознавать экологические проблемы;
  • готовность к личному участию в экологических проектах;
  • потребность и стремление заботиться о домашних питомцах, чувство ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев.

Воспитание

ценностного

 отношения к

прекрасному,

 формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое

воспитание)

  • красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
  • интерес к занятиям художественным творчеством;
  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
  • мотивация к самореализации в творчестве;
  • уважение к памятникам культуры;
  • понимание значимости достижений ХХ века;
  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных

стран

  • культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм,  интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;
  • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);
  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
  • уважительное/критическое отношение к чужому мнению;
  • потребность и способность представлять культуру своей страны;
  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
  • способность правильно общаться с представителями немецкоязычной
  • культуры.

8 класс

Задачи воспитания

и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

 гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

  • любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;
  • патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
  • уважительное отношение к родному языку;
  • осознание родной культуры через контекст культуры немецкоязычных стран;
  • потребность и способность представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной коммуникации;
  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

  • нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
  • усвоение традиционных нравственных ценностей: уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения;
  • уважительное, внимательное отношение к членам своей семьи, родственникам и друзьям;
  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  • уверенность в себе и своих силах;
  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
  • готовность осознанно принимать гуманистические ценности.

Воспитание

трудолюбия,

 творческого

отношения к

учению, труду,

 жизни

  • трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
  • расширение познавательных потребностей; желание расширять кругозор;
  • любознательность;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  • способность к критическому мышлению;
  • способность к принятию решений;
  • самостоятельность;
  • способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;
  • умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;
  • готовность к коллективному творчеству;
  • способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам.

Формирование

ценностного

отношения к

 здоровью и

здоровому образу

 жизни

  • здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни;
  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
  • стремление к активному образу жизни;
  • интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

ценностного

отношения к

природе, окружаю-

щей среде (экологи-

ческое воспитание)

  • жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
  • осознание необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

  • желание участвовать в природоохранной деятельности.

Воспитание

 ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое

воспитание)

  • красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;
  • интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам;
  • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности.

Воспитание

 уважения к

культуре народов

немецкоязычных

стран

  • культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;
  • потребность и способность понимать образ жизни в Германии;
  • потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;
  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение;
  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
  • положительное отношение к фактам иноязычной культуры;
  • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);
  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

9 класс

Задачи воспитания

 и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

 гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

 обязанностям

человека

  • любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;
  • патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
  • уважительное отношение к родному языку;
  • осознание родной культуры через контекст культуры немецкоязычных стран;
  • способность достойно представлять родную культуру;
  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
  • уважение к правам и свободам личности.

Воспитание

 нравственных

чувств и этического

сознания

  • гуманистическое мировоззрение; нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
  • усвоение традиционных нравственных ценностей:
  • уважительное отношение к старшим: родителям, членам своей семьи, родственникам;
  • доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
  • доверительное, внимательное, уважительное отношение к окружающим людям;
  • эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • чувство великодушия, милосердия, стремления приходить на помощь, желания доставлять радость людям;
  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
  • уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения;
  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Воспитание

 трудолюбия,

творческого

отношения к

 учению, труду,

жизни

  • трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей;
  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
  • положительное отношение к учебной деятельности, школе;
  • расширение познавательных потребностей, желание расширять кругозор;
  • любознательность;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  • способность к критическому мышлению;
  • способность к принятию решений;
  • самостоятельность;
  • способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;
  • уверенность в себе и своих силах;
  • умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;
  • готовность к коллективному творчеству;
  • способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам.

Формирование

 ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

  • здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни;
  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
  • стремление к активному образу жизни;
  • интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

Ценностного

 отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

 (эстетическое

 воспитание)

  • красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;
  • интерес к чтению, музыке, произведениям искусства, кино, театру, спектаклям, концертам и выставкам;
  • уважительное отношение к мировой истории, памятникам литературы, искусства и науки;
  • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных стран

  • культура и язык народов немецкоязычных стран; межкультурное пространство; толерантность; интернационализм;
  • интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;
  • потребность и способность понимать образ жизни в Германии;
  • потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;
  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение;
  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
  • положительное отношение к фактам иноязычной культуры;
  • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); знакомство с музыкальной культурой Германии;
  • потребность и способность к критическому мышлению, пониманию чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека;
  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями;
  • потребность и способность представлять культуру родной страны;
  • участие в межкультурной коммуникации: принятие решения, оценка; уважительное отношение к собеседнику, его мнению.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

  • генерировать идеи;
  • находить не одно, а несколько вариантов решения;
  • выбирать наиболее рациональное решение;
  • прогнозировать последствия того или иного решения;
  • видеть новую проблему;
  • готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
  • работать с различными источниками информации;
  • планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
  • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
  • оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
  • сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

  •  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  •  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  •   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  • использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
  • читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
  • cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

  • иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
  • владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
  • иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

  • научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
  •   научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
  •   научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
  •   научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
  •   овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

  •   сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
  •   освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
  •   пользоваться ключевыми словами;
  •  вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
  •  догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
  •  узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
  •  при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом;
  • стремление вести здоровый образ жизни.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


VI. Основное содержание программы

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   100—110   слов, включая адрес;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и умения

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритми-ко-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

 Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.        

Основные способы словообразования:

1)        аффиксация:

  • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
  • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (lovng); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
  • наречий -ly (usually);
  • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)        словосложение:

  • существительное + существительное (peace-maker);
  • прилагательное + прилагательное (well-known);
  • прилагательное + существительное (blackboard);
  • местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay — play);
  • образование прилагательных от существительных (cold — coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'scold.It'sfiveo'clock.It'sinteresting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
  • Сложносочиненные предложения с сочинительными союзамиand, but, or.
  • Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.
  • Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
  • Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  • Условныепредложенияреального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III —If she had asked me, I would have helped her).
  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
  • Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.
  • Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.Конструкция to be going to (длявыражениябудущегодействия).
  • КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
  • Конструкции с инфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
  • Правильные и неправильныеглаголы в формахдействительногозалога в изъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
  • Глаголы в видо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
  • Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  • Причастия настоящего и прошедшего времени.
  • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
  • Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
  • Личные местоимения в именительном  и объектном  падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  • Устойчивыесловоформывфункциинаречиятипаsometimes, atlast, atleast, etc.
  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

Содержание учебного материала

Количество часов

1

Здравствуйте! Мы рады снова увидеться!

27 часов

2

Мы собираемся поехать в Лондон

22 часа

3

Лица Лондона

30 часов

4

Узнаем больше друг о друге

26 часов

Итого:

105 часов

6 класс

Содержание учебного материала

Количество часов

1.

Лондон

27 часов

2

Животные в нашей жизни

22 часа

3

Живём вместе

30 часов

4

У нас много общего

26 часов

Итого:

105 часов

7 класс

Содержание учебного материала

Количество часов

1

Международные соревнования подростков

27 часов

2

Встречаем победителей международных соревнований подростков

22 часа

3

Взгляд на проблемы подростков: школьное образование.

30 часов

4.

Спорт – это здорово!

26 часов

Итого:

105 часов

8 класс

Содержание учебного материала

Количество часов

1

Мы живём на чудесной планете!

27 часов

2

Лучший друг Планеты – это ты!

22 часа

3

СМИ

30 часов

4.

Успешная личность

26 часов

Итого:

105 часов

9 класс

Содержание учебного материала

Количество часов

1

Семья и друзья

28 часов

2

Путешествие

22 часа

3

Конфликты

29 часов

4.

Твой выбор в жизни

23 часа

Итого:

102 часов

Содержание курса «Английский язык» 5-9 классы с видами деятельности обучающихся

Класс

Содержание

5 класс

Предметное содержание речи

Я и моя семья. Распорядок дня. Свободное время. Путешествия. Различные страны и традиции.

Учащимся предлагаются следующие речевые ситуации:

Мир вокруг нас. Континенты и страны; национальности; языки; столицы. Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Проблемы здравоохранения. Забота о здоровье человека. Спорт в жизни человека. Покупки.

Аудирование

Время звучания текстов для аудирования – до 1 минут.

-Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию.

-Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Говорение (диалогическая речь, монологическая речь)

-Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка.

-Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Объем диалогов – до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Грамматическая сторона речи

-Особенности структуры простых и сложных предложений.

-Интонацию различных коммуникативных типов предложений.

-Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

Лексическая сторона речи

-Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

-Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).

-Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

500-600 лексических единиц.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста – 250 - 300 слов.

Чтение с полным пониманием текста - до 150 слов.

-Читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).

-Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием.

-Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письмо

-Заполнять анкеты и формуляры.

-Писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Объем письма от 20 до 30 слов.

Практическое применение знаний

-Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира.

-Осознания места и роли родного  и изучаемого иностранного языка в этом мире.

-Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

-Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

-Осознания себя гражданином своей страны и мира.

6 класс

Предметное содержание речи

Достопримечательности Лондона. Транспорт. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России. Планета Земля. Как стать знаменитым (профессии, черты характера).Животные на воле и в неволе. Домашние питомцы. Семья. Взаимоотношения в семье. Типичная английская еда. Мой дом - моя крепость. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. Семейные праздники. Национальные праздники .Круг чтения зарубежных сверстников.

Аудирование

Время звучания текстов для аудирования – 1-1,5 минут.

-Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию.

-Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение\рассказ).

-Уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные.

-Использовать переспрос, просьбу.

-Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

Говорение (диалогическая речь, монологическая речь)

-Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

-Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка.

-Делать краткие сообщения, описывать события\явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному\услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

-Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

-Ориентироваться в иноязычном тексте.

Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем монологического высказывания – до 9-11 фраз.

Грамматическая сторона речи

-Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений.

-Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов (Present, Past, Future Simple; Present Continuous; Present Perfect действительного залога), модальных глаголов (can, could, may, must, should), артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

Лексическая сторона речи

-Основные значения изученных лексических единиц (слов,словосочетаний).

-Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия.

-Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

700-800 лексических единиц.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста – 300 - 400 слов.

Чтение с полным пониманием текста - до 200 слов.

-Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.

-Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

-Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

-Заполнять простые анкеты.

Письмо

-Писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

-Расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Объем письма от 30 до 40 слов.

Практическое применение знаний

-Понимать роль владения английским языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру).

-Находить сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка.

-Использовать для  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов.

7 класс

Предметное содержание речи

Международные соревнования подростков

Родная страна и страна изучаемого языка; я и мои друзья; защита окружающей среды; досуг и развлечения. Встречаем участников международных соревнований подростков

Страны мира и их столицы; национальности и языки; социально – культурная сфера: мир вокруг меня. Взгляд на проблемы подростков: школьное образование

Учебно – трудовая сфера: школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношения к ним. Спорт – это здорово! Социально – культурная сфера: увлечения, досуг, спорт.

Аудирование

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

-Понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию.

-Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку.

Говорение (диалогическая речь, монологическая речь)

-Вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

-Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом.

-Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка.

-Делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей.

Объем диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз.

Грамматическая сторона речи

-Особенности структуры простых и сложных предложений.

-Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов).

-Условных предложений реального и нереального характера.

-Все типы вопросительных предложений.

-Конструкции с глаголами на –ing.

-Конструкции It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

-Формы страдательного залога.

-Причастия настоящего и прошедшего времени.

-Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

Лексическая сторона речи

-Основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования.

-Основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка).

800-900 лексических единиц.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста – 450 - 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста - до 250 слов.

-Понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию.

-Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку.

-Читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания.

-Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;

читать текст с выборочным пониманием нужной информации.

Письмо

-Заполнять анкеты и формуляры.

-Написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.

Объем письма от 30 до 60 слов.

Практическое применение знаний

-Понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

-Использование английского языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

представление родной страны и культуры на английском языке.

-Оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

-Приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.

8 класс

Предметное содержание речи

Климат и погода. Земля, Вселенная: общая  информация о планете. Солнечная система. Космос и человек: известные ученые, изобретатели. Природные стихийные бедствия. Удивительные природные места России и  англоговорящих  странах. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. Экология Земли: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы.  Чтение в жизни современного подростка. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. Любимые писатели. Наиболее распространенные жанры литературы.

Известные люди, добившееся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоем окружении.

Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Межличностные конфликты и их решения. Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран. Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга.

Аудирование

Время звучания текстов для аудирования – до 2-2,5 минуты.

-Относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

-Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера.

-Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

-Понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды).

Говорение (диалогическая речь, монологическая речь)

-Принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций).

-Беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным /прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета.

-Высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение.

-Рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.

-Излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение.

-Делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

Объем диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем монологического высказывания – до 12-14 фраз.

Грамматическая сторона речи

-Значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо- временные, неличные и неопределённо- личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён)

Лексическая сторона речи

-Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц.

-Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

1100-1200 лексических единиц.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста 500 – слов.

Чтение с полным пониманием текста - до 300 слов.

-Читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах).

-Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

-Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письмо

-Писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения.

-Заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка.

-Составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Объем письма от 40 до 90 слов.

Практическое применение знаний

-Использовать для общения с представителями других стран.

–Для достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка.

-Для ориентации в современном поликультурном мире.

-Получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях.

-Приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.

-Уметь использовать страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт.

-Видеть сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

9 класс

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

Учащимся предлагаются следующие речевые ситуации:

Встреча со старыми друзьями.

Британский парламент.

Средства общения.

Изучения иностранных языков.

В мире информации.

Чтение. Книги.

Русские писатели и поэты.

Аудирование

Время звучания текстов для аудирования – 2-3 минуты.

-Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию.

-Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

-Использовать переспрос, просьбу повторить.

Говорение (диалогическая речь, монологическая речь)

-Начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

-Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка.

-Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

-Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Объем диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося (3 минуты).

Объем монологического высказывания – до 12-14 фраз (2-3 минуты).

Грамматическая сторона речи

-Особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений.

-Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

-Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

-Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов.

-Причастия I и II.

-Неличные формы глагола.

Лексическая сторона речи

-Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).

-Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

-Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы.

1600-1700 лексических единиц.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста 550 – слов.

Чтение с полным пониманием текста - до 350 слов.

-Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку.

-Читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).

-Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

-Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письмо

-Заполнять анкеты и формуляры.

-Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Объем письма от 50 до 110 слов.

Практическое применение знаний

-Понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

-Использовать знания для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

-Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире.

-Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

-Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

-Осознания себя гражданином своей страны и мира.

 


VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для проведения уроков английского языка в начальных классах в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 5 – 9  классов.

2. Алфавит (настенная таблица).

3. Транскрипционные знаки ( карточки).

4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного образования по иностранному языку.

5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте основного образования по иностранному языку.

6. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США).

7. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

8. Мультимедийный проектор.

9. Интерактивная доска.

10. Компьютер.

Информационные источники

1. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.

Учебно-методический комплекс

    М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва  «Английский с удовольствием / Enjoy English» для  5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул 2011 г.

     УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, аудиоприложения  (аудиокассеты, СD МР3), сборник песен с аудиокассетой, обучающими компьютерными играми.

Книга для учащегося состоит из разделов (Units), каждый из которых рассчитан на 20-25 занятий при условии, что на занятиях используются все названные компоненты УМК. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий лингвострановедческий справочник.

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, перечень тем устной и письменной речи, соотнесенный с Федеральным стандартом по предмету, тематическое планирование, примерное поурочное планирование в 5-9 классах; тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, тексты видеоуроков, выражения классного обихода, а также ключи к упражнениям учебника. Помимо этого в Книгу для учителя включены сценарии спектаклей, которые были успешно поставлены и сыграны детьми, изучающими английский язык по серии "Enjoy English".

Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера — тренировочных, творческих, занимательных.

Использование Рабочей тетради позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, сформировать более гибкие и прочные умения письменной речи

Перечень рекомендуемой литературы и средства обучения

  1. Веселова Ю.С.  «Сборник тренировочных и проверочных заданий по английскому языку для 9 класса» (в формате ЕГЭ) – М.: «Интеллект – Центр», 2011.
  2.  Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2011.
  3. Мусницкая Е.В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку  - М: «Дом педагогики», 2011.
  4. Цебаковский С. Кто боится английских глаголов? Пособие по английскому языку. – «Титул», 2011.
  5. Английский язык и развивающие игры для детей. - Vicky Passion Graff, 2011
  6. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» - Истра Софт, 2011.
  7. Видеокурс  “Window on Britain” – I, II - Oxford University Press.
  8. Видеокурс «MUZZY»
  9. Обучающий сериал  Extra English BBC video ESL course - "Экстра видео курс для изучения английского" на английском языке.
  10. Английская обучающая программа «This Is Britain»
  11. Sing and Learn.  - Медиа Хауз
  12. Интернет-поддержка:

www.titul.ru

www.englishteachers.ru

www. english-cartoon.com

IX. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

Выпускник научится:

• использовать звуковые и музыкальные редакторы;

• использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;

• использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудио видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудио видео форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Основы смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научитьсясравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I wereyou, I wouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов по УМК М.З. Биболетовой

Рабочая  программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий  разделы:Пояснительная записка;Содержание тем учебного предмета.Учебно – тематическое планирование.К...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 3 класса «Enjoy English - 1», «Enjoy English - 2» (часть 1) М.З. Биболетова и др. .

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 3 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому яз...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 4 класса Enjoy English – 2 (2 часть) М.З. Биболетова и др..

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 4 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной  программ...

Рабочая программа по английскому языку базовый уровень 8 класс (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. УМК « Enjoy English») 4 часа в неделю

Рабочая программа составлена на основе:- государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);- примерной программы по учебному предмету Иностранный яз...

Рабочая программа по английскому языку базовый уровень 8 класс (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. УМК « Enjoy English») 4 часа в неделю

Рабочая программа составлена на основе:- государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);- примерной программы по учебному предмету Иностранный яз...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 4 класса Биболетова М.З.

Рабочая программа рассчитана на обучение английскому языку учащихся 4 класса общеобразовательной школы,Содержит пояснительную записку,тематическое и поурочное планирование....

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 4 класс Биболетова

Пояснительная  запискаПрограмма по Иностранному языку для начальных классов является органичной частью курса иностранный язык средней общеобразовательной школы. Уроки Иностранного языка дол...